Педагогические
возможности ЭОР на уроках математики.
Чумакова
Ю. В., магистрант 2 курса
Научный
руководитель: Роженко О.Д., к.пед.н.
СКФУ
г. Ставрополь
Увеличение
умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как
поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на
протяжении всего урока. В связи с этим мною ведутся поиски новых эффективных
методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль
школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.
Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в
большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело будет
построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый
ученик работал активно и увлечённо, и использовать это как отправную точку для
возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса.
Электронные
образовательные ресурсы стали неотъемлемой частью общества и оказывают влияние
на процессы обучения и систему образования в целом. [1]
Использование их в
образовательном процессе позволяет проводить уроки:
-на
высоком эстетическом и эмоциональном уровне ;
-обеспечивает
наглядность;
-привлекает
большое количество дидактического материала;
-повышает
объём выполняемой работы на уроке;
-обеспечивает
высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к ученику, применяя
разно уровневые задания).[2]
Мною возможности
компьютера используются в предметном обучении в следующих вариантах:
- использование
дополнительного материала;
- использование диагностических и контролирующих материалов;
- повышение
качества наглядности и доступности при изложении материала через
использование презентаций на уроках.
- выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
- использование компьютера для вычислений, построения графиков.
- формирование
информационной компетентности учащихся, т.е. умения получать информацию из
различных источников, в том числе электронных.
Программное
обеспечение учебных дисциплин очень разнообразно: программы-учебники,
программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видео уроки,
библиотеки электронных наглядных пособий.
Огромные
возможности компьютерной техники, гигантское многообразие культурной
информации, которое предоставляют мульти библиотеки и всемирная сеть Интернет
становятся доступны учащимся.[3]
Круг
методических и педагогических задач, которые можно решить с помощью компьютера,
разнообразен. Компьютер – универсальное средство, его можно применить в
качестве калькулятора, тренажёра, средства контроля и оценки знаний и средств
моделирования, ко всему прочему – это идеальная электронная доска. !!!
Компьютер
решает проблему индивидуализации обучения. Обычно ученики, медленнее своих
товарищей усваивающие объяснения учителя, стесняются поднимать руку, задавать
вопросы. Имея в качестве партнёра компьютер, они могут многократно повторять
материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения.
Компьютер значительно расширяет возможности представления информации.
Применение цвета, графики, мультипликации, звука, всех современных средств
видеотехники позволяет воссоздать реальную обстановку деятельности. [4]
Есть разные
мнения учителей о целесообразности использования электронных образовательных
ресурсов в обучении математике. Для меня этот вопрос стал решённым, как только
я провела несколько пробных уроков и увидела неподдельный интерес у учащихся к
работе на компьютере и повышенный интерес к решению различных математических
задач. А наша цель - воспитать
человека,
способного самостоятельно принимать решения, адаптироваться к новым условиям, проявлять
смекалку, находить необходимую информацию.
Применяю
компьютерные программы на любом этапе урока: при изучении нового материала,
закреплении, на обобщающих уроках, при повторении. Основная задача состоит в
том, чтобы правильно организовать работу учащихся.
Использование
анимации, цвета, звука удерживает внимание учащихся. На таких уроках у ребят
интерес к предмету повышен. Они увлечённо отвечают на вопросы учителя,
выполняют самостоятельную работу с последующей проверкой, и сами себе
выставляют предварительные оценки.
Однако, не факт
что использование компьютера на уроке даёт возможность овладеть математикой
«легко и счастливо». Лёгких путей в науку нет. Но необходимо использовать все
возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство
подростков, испытало и осознало притягательные стороны математики, её
возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении
трудностей.[5]
Поскольку электронные
носители содержат в себе учебную, наглядную информацию, тренажеры, средства
диагностики и контроля, я использую их для формирования образного
представления об изучаемом объекте и для индивидуальной работы с учащимися.
Применение
презентаций на уроке позволяет мне:
·
более качественно реализовать принципы
наглядности и доступности при обучении,
·
эффективнее использовать время на уроке;
·
создавать проблемные ситуации на уроке,
что активизирует познавательную деятельность учащихся.
Для
фронтальной работы с учащимися использую информационно – образовательные
ресурсы. Разнообразные демо-версии, тесты, зачёты.
При
применении ЭОР, для отработки навыков учащихся по теме и контроле, проведенном
с помощью данной технологии качество знаний учащихся выше, чем при традиционных
методах.[6]
Организуя на уроке
и во внеурочное время работу с тестами (в электронном виде), я формирую у
ребят основные «информационные» компетенции, а для многих именно они сегодня
наиболее актуальны и будут необходимы ребятам в будущем.
Электронные
образовательные ресурсы повышают информативность урока, эффективность обучения,
придают уроку динамизм и выразительность.
Использование
компьютера на уроках - это не дань моде, не способ переложить на «плечи»
компьютера многогранный творческий труд учителя. А лишь одно из средств,
позволяющих интенсифицировать образовательный процесс, активизировать
познавательную деятельность, повысить мотивацию ученика и увеличить
эффективность урока.
Литература.
1.Осин, А.В.
Создание учебных материалов нового поколения: монография / А.В. Осин. - М.:
Агентство «Социальный проект», 2007[1]
2 .Осин, А.В.
Открытые образовательные модульные мультимедиа системы: монография / А. В.
Осин. - М.: Агентство Издательский сервис, 2010.[2]
3. Агеев, В.Н.,
Электронные издания учебного назначения: учеб. пособие / В.Н. Агеев, Ю.Г.
Древс. - М.: Дрофа, 2003. [3]
4. Бордовский,
Г.А. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в
учебном процессе .[4]
5. Башмаков, М.И.
Информационная среда обучения: коллективная монография/ М.И. Башмаков, С.Н.
Поздняков, Н.А. Резник. - СПб.: СВЕТ, 1997. [5]
6. Использование
ЭОР в образовательном процессе [Электронный ресурс]. - Режим доступа
hhttp://profil.3dn.ru/forum/18-34-1, 2010.[6]
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.