Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Тесты / Статья на тему:статья на тему "К лингвистической и коммуникативной грамотности через сравнение"

Статья на тему:статья на тему "К лингвистической и коммуникативной грамотности через сравнение"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

8


‍ К лингвистике и коммуникативной грамотности через сравнение.

«Всё в мире мы узнаём не иначе, как через сравнение», - писал К.Д.Ушинский.

Мне представляется, что через сравнение легче усвоить законы языка. Предлагаю помочь учащимся овладеть лингвистической и коммуникативной компетенцией, взяв за основу метод сравнения и задания на развитие мышления.

1. Усвоение фонетических понятий.

Соедини линиями:

1.Гласная буква 1.Явь

2.Согласная буква 2 здание

3.Гласный звук 3 и

4.Согласный звук 4 [у]

5.Гласная безударная 5 лестница

6.Гласная ударная 6 берёза

7. Непроизносимый согласный 7 ъ

8.Проверяемый согласный 8 наяву

9.Непроверяемый гласный 9 й

10. Непроверяемый согласный 10 заявка

Ответ: 13, 29, 34, 58, 61, 75, 810, 96, 102.

Задания: 1. Назовите несоединимые понятия. Объясните.

2.На какие группы можно разбить примеры 2-го столбика? (Буквы, слова, имена существительные, однокоренные слова).

3.Назовите 3 признака, по которым вы выделили из 2-го столбца имена существительные.

4.Произведите морфемный анализ однокоренных слов, докажите их принадлежность к определённой части речи.

2. Усвоение морфемного состава слова.

Сравни. Дай ответ, соединив цифры.

1приставка, корень, окончание 1стаю (таять)

2приставка, корень, суффикс, окончание 2слегка

3приставка, корень 3приподнял

4приставка, корень, суффикс 4катал

5приставка, приставка, корень, суффикс, окончание 5издание

6корень, суффикс, суффикс, окончание 6вниз

Ответ: 11, 25, 36, 42, 53, 64.

Задания: 1Какие части речи имеют окончания? Покажите это на примере данных слов.

2. Одинаковые ли грамматические признаки выражают окончания всех слов 2-го столбика?

3. Какой глагол из 3-х данных 3-ий лишний? Почему?

4. Какое явление языка выражает пара « стаю птиц – стаю водой»?

5. Подберите к словам антонимы. Ко всем ли можно подобрать?

3. Усвоение морфологии.

Сравни. Соедини цифры ответа.

1.Имя существительное 1 никто

2. Имя прилагательное 2 будучи

3. Глагол 3 устно

4. Местоимение 4 сбитый

5. Имя числительное 5 расточка

6. Причастие 6 была

7. Деепричастие 7 обе

8. Наречие 8 усатый

Ответ: 15, 28, 36, 41, 57, 64, 72, 83.

Задание к первому столбику: 1.Какая группа частей речи не представлена? Назовите части речи. Приведите

примеры.

Задания ко второму столбику: 1.Для какого стиля речи характерно приведённое деепричастие? Приведите

пример его использования в данном стиле речи.

2.Назовите омоним к слову под № 5. Одинаков ли их морфемный состав?

3. Числительное какого разряда представлено? Вспомните, как они изменяют-

ся.

Тест 2-го типа. Определи часть речи по данной морфеме. Докажи своё мнение. Ответы:

1. Суффикс т 1 причастие

2. Суффикс ат 2 имя прилагательное

3. Суффикс онк 3 имя существительное

4. Суффикс л 4 глагол

5. Окончание ой 5 сущ, прил, прич, мест, числ

6. Суффикс ан 6 имя прилагательное

7. Суффикс ющ 7 причастие


4. Усвоение орфоэпических норм.

Соедините цифры правильных ответов.

1. Ударение на 1-ом слоге 1 запер

2. … на 2-ом слоге 2 кухонный

3. … на 3-ем слоге 3 сливовый

4. … на приставке 4 на руку

5. … на окончании 5 оптовая

6. … на корне слова 6 вредны

7. … на суффиксе 7 собрала

8. … не на слове 8 ячменный

Ответ: 11,2,3; 25,6,8; 37, 41, 56,7; 62,3,8; 75, 84.

Задания: 1. Расскажите об особенностях русского ударения, приводя данные и свои примеры.

2. Измените данные глаголы по родам. Понаблюдайте за ударением.

3. Приведите примеры, подобные №4. Сделайте выводы об ударении вних.

5. Усвоение орфографии.

Соедини цифры орфограмм и примеров.

1. Безударная гласная корня проверяемая 1 р…сток 1-а 2-о

2. Непроверяемая гласная корня 2 (не) был 1-слитно 2-раздельно

3. Ь в глаголе 2-го лица ед. числа 3 с…экономить 1- ъ 2-нет ъ

4. О-А В КОРНЕ РОС-РАСТ-РАЩ 4 на скатерт… 1-е 2-и

5. О-А в корне зор-зар 5 флаги разв…ваются 1-е 2-и

6. Не сглаголом 6 подтян..те 1-е 2-и

7. Ъ разделительный 7 свисточ…к 1-е 2-и

8. Е-И в окончании глагола изъявительного наклонения 8 бьёш..ся 1-ничего 2 – ь

9. Е-И в окончаниях имён существительных 9 р…внинная 1-о 2-а

10. Е-И в суффиксах ек-ик 10 з…рницы 1-о 2-а

Ответ: 151, 292, 382, 412, 5102, 622, 732, 861, 942, 1071.

Задания: 1.Приведите примеры слов, противоположные данным орфограммам.

2. Какая группа орфограмм представлена? (Орфограммы-буквы). Лишняя в данной группе?

(не был – орф.-пробел).

3. Назовите из данных слова-исключения. Придумайте с ними фразу, которая поможет вам запом-

нить эти слова.

Тест 2-ого типа: распределите слова по количеству орфограмм в них. Соедини цифры ответа.

1.1 орфограмма 1 в накидке

2. 2 орф. 2 прозанимается

3. 3 орф. 3 синевато-свинцового

4. 4орф. 4 глядь

5. 5орф. 5 полшины

6. 6орф. 6прирастает

7. 7орф. 7 нераспечатанному

Ответ: 14, 25, 36, 41, 52, 63, 77.

Задания: 1. Приведите примеры слов с данными морфемами.

2. Каких частей речи здесь нет? Почему? Приведите примеры.

6. Усвоение синтаксических понятий.

Соедини цифры правильных ответов.

1. Предложение двусоставное 1. Где-то поют.

2. …Односоставное определённо-личное 2. Цыплят по осени считают.

3. …Односоставное неопределённо-личное 3. Кругом бескрайние поля.

4. …Односоставное обобщённо-личное 4. Поделом тебе, старый невежа!

5. …Односоставное безличное 5. Было бы здоровье, придёт и приволье.

6. …Односоставное назывное 6. Любовь и край родной едины.

7 ….Простое, осложнено 7. Люби и знай родной язык.

8. …Сложное 8. Сильнее кошки зверя нет.

Ответ: 16, 27, 31, 42, 58, 63, 747, 85.

Задания: 1. Чем отличаются предложения 6 и 7?

2. Какие предложения могли бы стать заголовками текстов типа речи «рассуждение»?

3. Вспомните типы односоставных предложений. Дайте определения. Приведите свои примеры.

Статья 2.

Задания на сравнение текстов.

Текст №1. Текст №

Енисей берёт начало с гор на южной окраине …В своей жизни я не видел реки великолепнее

Сибири и в верхнем её течении имеет характер Енисея. Енисей – могучий, неистовый богатырь,

порожистой, горной реки, затем он течёт по вос- который не знает, куда девать свои силы и молодо-

точной окраине Западно-Сибирской низменности сть…

и приобретает черты равнинной реки. Енисей при- Так, по крайней мере, думал я, стоя на берегу

нимает много больших притоков и широкой, пол- широкого Енисея и с жадностью глядя на его воду,

новодной рекой впадает в Карское море восточнее которая со стремительной быстротой и силой мчи-

Оби. Само название «Енисей» означает «большая тся в суровый Ледовитый океан. В берегах Енисею

вода». тесно. Невысокие валы обгоняют друг друга, тес-

нятся и описывают спиральные круги, и кажется

странным, что этот силач не смыл ещё берегов и

не пробуравил дна.

А.П.Чехов.

Задания: 1. В каком тексте автор выражает свои чувства, отношение к предмету речи и даёт оценку?

Выпишите слова «оценки».

2. Сравните тексты по наличию выразительных средств языка. Сделайте вывод.

3. Выпишите термины. На что они указывают?

4. Сравните тексты по теме, основной мысли, типу и стилю речи.

5. Прочитайте выразительно текст художественного стиля.

6. Понаблюдайте за рекой, протекающей в вашей местности. Создайте текст художественного стиля.

Сравним восприятие времён года. Свои наблюдения оформите таблицей.

Осень.

Текст №1. Текст №2.

Унылая пора! очей очарованье! По колено в листьях деревья стоят. Ёлочки листьями укра-

Приятна мне твоя прощальная краса – сились. Папоротники под листьями пригрелись. Грибы под

Люблю я пышное природы увяданье, листьями спрятались. Листья шуршат, скребутся, лопочут.

В багрец и в золото одетые леса, Листья летят, скачут, плывут. Листья качаются на паутинках.

В их сенях ветра шум и свежее дыханье, Листья вверху, внизу и вокруг. Шумит золотой дождь.

И мглой волнистою покрыты небеса, Н. Сладков.

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдалённые седой зимы угрозы.

А.С. Пушкин.

Задания: 1. Сравните синтаксические конструкции, использованные в текстах. Выпишите по 3 примера одно-

родных членов из обоих текстов. Установите различия в них. Какую роль это сыграло в выражении

авторской мысли?

2. Какие выразительные средства языка служат развитию, движению темы? Одинаковы ли они в обо

их текстах?

3. Сделайте выводы, сравнив тексты по теме, основной мысли, средствам её выражения.

4. Подготовьтесь к выразительному чтению понравившегося текста.

З и м а.

Текст №1. Текст №2.

Январь – месяц больших молчаливых снегов. Метель выла всю ночь. Тёмные, косматые тучи,

Прилетают они всегда вдруг. Вдруг ночью за- низко повиснув над деревьями, не переставая, до са

шепчутся, зашепчутся деревья – что-то творится мого рассвета сыпали снег. Земля побелела. Шелко

в лесу. К утру станет видно: пришла настоящая вистые зеленя, пёстрый ковёр листопада, желтею

зима! Лес утонул в дремучих сугробах. Под хо- щие гривы песка на косогорах, красновато-бурые

лодным сводом неба, покорно склонив тяжёлые кручи глинистых оврагов – всё скрылось под холод

головы, застыли скорбные белые деревья. ным покровом снега. В лесу свистело и стонало,

Н. Сладков. как в трубе. А. Беляев.

Задания: 1. Какой текст показался вам более ярким и выразительным? Почему?

2.Проанализируйте синтаксические конструкции текстов. Установите общее и различия. Какую роль это играет?

3. Выделите типовые фрагменты текстов. Какие выразительные средства языка использованы в них каждым автором? Какова их роль в каждом тексте? Установите различия в обрисовке явлений и в выражении мысли.

4. Выпишите выразительные средства, которые, на ваш взгляд, создают яркий, запоминающийся образ зимы.

5. Как вы понимаете выражения «под холодным сводом неба», «под холодным покровом снега», «скорбные» деревья, «косогор», «кручи»?

6. Напишите сочинение-мини, создав свой образ январской вьюги, по образцу одного из текстов.

Весна.

Текст №1. Текст №2.

Власть зимы свергнута. Поют жаворонки В марте горят снега: всё усыпано солнечной свер

и скворцы. Воды взломали ледяной потолок и кающей пылью. Снежное сияние обжигает лицо. На

хлынули на волю, в широкие поля. В полях по мартовском солнце даже деревья загорают. Тонкие

жар: горят снега под солнцем. Из-под снега по ветви берёз становятся бронзовыми, а заросли ольхи-

казались весёлые зеленя. лиловыми. Днём на солнце капель. Ночью - звонкий

В. Бианки. мороз. А на рассвете – морозный пар. Март голубой

на дворе – пора яркого солнца и полосатых снегов;

зиме конец, а весне - начало.

Н. Сладков.

Задания: 1. Как вы понимаете выражение «горят снега»? Почему у разных учёных-натуралистов одинаковое

восприятие начала весны?

2. Какие приметы весны говорят о наблюдательности натуралистов?

3. Составьте список примет весны для каждого текста. Какими выразительными средствами языка

они созданы? Какая картина весны предстала перед вами?

4. На основе 2-ух текстов постройте один (если считаете это возможным).

5. Создайте свой текст о весне, использовав образы и способы их создания в данных текстах.

Л е т о.

Текст №1. Текст №2.

Белое солнце на сизом небе. Земля пышет жаром. С этого лета я навсегда и всем сердцем привя

Дали плывут и переливаются. Струятся синие по зался к Средней России. Я не знаю страны, обла

лоски лесов. Колышутся рощи, холмы и курганы. дающей такой огромной лирической силой и та

Дрожат кусты и нагретые камни. Столбы извива кой трогательно-живописной – со всей своей гру

ются нехотя и лениво. Пыльные лопухи разлеглись стью, спокойствием и простором, - как средняя

у пыльных дорог. Плывут далёкие станции и посёл полоса России. Величину этой любви трудно из

ки: как сказочные корабли с разноцветными пару мерить. Каждый знает это по себе. Любишь каж

сами. дую травинку, поникшую от росы или согретую

Н. Сладков. солнцем, каждую кружку воды из лесного колод

ца, каждое деревце, трепещущее в безветрии ли

стьями, каждый крик петуха и каждое облако,

плывущее по бледному и высокому небу.

К. Г. Паустовский.

Задания: 1. Какую разницу вы можете установить между этими текстами?

2. Чем отличаются синтаксические конструкции, использованные авторами? Какую связь между ними и типом и стилем речи можно установить?

3. Уберите из текстов выразительные средства языка, передающие чувства, настроение, особое восприятие природы. Что изменилось? Какие средства языка для выражения мысли и создания образов использованы авторами? Разные или одинаковые?

4. Выделите основную мысль 2-го текста, а также аргументы к её доказательству. Перечислено ли что-то особенное для выражения идеи автора? Заложена ли эта мысль автором 1-го текста? Поясните ответ.

5. Использовав в качестве тезиса основную мысль текста, напишите сочинение-рассуждение.

Русское п о л е.

Текст №1. Текст №2.

Кругом деревни поля ещё голые. А одно поле – Но поле краше всего. Вглядитесь в беско

будто зелёной краской залито. Такое яркое, такое нечные переливы его красок. На первый взгляд

весёлое, такое – праздничное! оно только белое…А сколько сверкающих точек

Э.Шим. разбросано вокруг! Снежинки искрятся то ярко-

зелёным, то нежно-розовым светом; видна в них

и мягкая белизна перламутра, и крохотные, как

булавочные головки, брызги чего-то красного.

А. Беляев.

Задания:.1. Выделите основные мысли текстов. Сравните их.

2. Какие слова и выражения передают наблюдательность авторов?

3. Одинаковы ли тексты по стилю речи? Сделайте вывод о связи стиля речи с использованием языковых средств в нём.

4. Понаблюдайте и вы за полем. Что нового вам удалось заметить? Проведите соревнование на лучшего «исследователя поля». Свои наблюдения и выводы оформите в небольшое сочинение.

Для старшеклассников.

Две вещи наполняют душу всегда новым и всё более сильным удивлением, чем чаще и продолжительнее мы размышляем о них, - это звёздное небо надо мной и моральный кодекс во мне.

И. Кант.

Какие литературные произведения подтверждают это суждение?

Возьмите эту мысль в качестве тезиса своего сочинения-рассуждения, подтвердите её примерами из литературных произведений и своими жизненными впечатлениями.







Краткое описание документа:

" Всё познаётся в сравнении" ,- так мы часто говорим. Можно ли это изречение применить к языку, к его познанию?

Но и сам язык ведь содержит в себе много сравнений: ударня гласная-безударная , звонкие согласные глухие согласные и т. д. Взяв за основу эту закономерность, я решила на её основе создать тесты, позволяющие усвоить все разделы  языка: фонетику, словообразование, морфологию,орфоэпию,орфографию, синтаксис, а также введены задания на сравнение текстов по теме, основной мысли,типу и стипю речи, по выразительным средствам языка (это прозаические и стихотворные тексты).Все тексты-это отрывки из произведений писателей и поэтов.

На основе данных мною тестов изаданий легко разработать свои даже начинающему учителю и ещё легче использовать готовые.

Удачи всем!

 

Автор
Дата добавления 09.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Тесты
Просмотров151
Номер материала 582971
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы
Наречие
09.07.2015
Просмотров: 250
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх