Формирование положительных межличностных
отношений: в союзе с психологией.
Хитрук
Елена Владимирвна,
учитель
начальных классов ШЛ № 27
г.Астана
Проработав в школе более 10 лет, я впервые столкнулась с проблемой
межличностных отношений ребят класса на втором году обучения. Как же я могу
воспитать их добрыми, сострадательными, понимающими, умеющими жить в коллективе
людьми?
Доктора начинают лечение с
диагностики, обследования, а я обратилось за помощью к психологии. Оказалось,
что одна из острых проблем современной начальной школы – формирование
положительного отношения ученика к себе, к значимым для него окружающим людям –
одноклассникам, учителю. Ведь именно от того, насколько ребёнок позитивно
относится к себе, будет зависеть успешность его отношений с другими, с миром.
Самооценка – это оценка человеком
собственных качеств, достоинств и недостатков.
У младшего школьника она формируется преимущественно в зависимости от
его успеха или, наоборот, неуспешности в школе. Поэтому, мы, учителя, во многом
ответственны за её формирование.
Я использовала разработанную психологами методику «Лесенка», которая
эффективно применяется мною с целью изучения самооценки учеников.
«Лесенка» имеет два варианта использования: групповой и
индивидуальный. Я использовала групповой, так как он позволяет учителю
оперативно выявить уровень самооценки учеников. Ниже я кратко опишу технологию
проведения методики «Лесенка».
Учебные материалы: у каждого ученика – бланк с нарисованной лесенкой,
ручка; на доске нарисована лесенка.
Инструкция:
1.«Ребята, возьмите ручку и послушайте задание. Вот лесенка. Если на
ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя её
номера) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) –
хорошие, здесь (показать четвёртую) – ни хорошие ни плохие ребята, тут
(показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую
ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Нарисуй на ней
кружок».
2.Повторить инструкцию ещё раз.
3.Поблагодарить ребят за работу.
Интерпретация результатов:
Ступенька 1 – завышенная самооценка
Ступенька 2,3 – адекватная самооценка
Ступенька 4 – заниженная самооценка
Ступенька 5,6 – низкая самооценка
Ступенька 7 – резко заниженная самооценка
Пояснение
психологов: Все ступеньки
имеют одинаковый размер, кроме четвёртой. Важно, чтобы именно четвёртая
ступенька была длиннее, чем все остальные, так как самооценка выше неё
считается психологической нормой для ребёнка младшего школьного возраста, а
ниже – же повод для беспокойства психолога и\или педагога. На бланке ребёнка
лесенка даётся без цифр.
Все ответы занесла в
таблицу:
|
№ п\п
имя ученика
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
1.Даурен
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
2. Даут
|
|
|
+
|
|
|
|
|
|
…..
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
6
|
8
|
5
|
5
|
1
|
0
|
0
|
Каковы же были
результаты моего исследования? Оказалось, что из 25 опрошенных учеников моего
класса шестеро имеют завышенную самооценку, 13 – адекватную, 5 – заниженную и
один – низкую. О чём это говорит?
Завышенная
самооценка чаще всего характерна
для первоклассников и является для них возрастной нормой. Первоклассник ( да и
нередко ребята второго класса, в чём я убедилась на своём примере) в
подавляющем своём большинстве принимает отметку учителя как отношение к себе:
«Я хороший, потому что у меня пятёрка»; « Я плохая, потому что у меня тройка»)
Адекватная
самооценка. У ребёнка
сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою
деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме, учусь на одни пятёрки,
книжки люблю читать….». Это нормальный вариант развития самооценки.
Заниженная
самооценка. Как правило,
это связано с определённой психологической проблемой ученика. Н-р: «Я ни
хороший и ни плохой, потому что я бываю добрым, бываю злым. Здесь, по
утверждению психологов, проблемы во взаимоотношениях в семье. Нарушены
межличностные отношения со значимыми взрослыми.
Низкая
самооценка. По статистике психологов, младших школьников с
низкой самооценкой в классе около 8-10%. ( Я выявила 4%). Следует сразу
оговориться, что иногда у ребёнка ситуативно занижается самооценка. На момент
опроса что-то могло произойти: ссора с товарищем, плохая отметка. Я в этом
убедилась, когда получила через день-другой от своей ученицы другой ответ ( с
положительной самооценкой).
Резко
заниженная самооценка.
Ребёнок, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной
дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия. К счастью, таких
детей не оказалось на момент исследования, но это не повод успокаиваться, ведь
есть вероятность изменений не только в положительную сторону.
Врач, проведя
обследование, назначает лечение. Что же предприняла я.
-
раздала листочки с
отметками детей родителям на собрании, не оглашая имён (это позволило родителям
лучше узнать своих детей, задуматься над вопросами воспитания);
-
интерпретировала
результаты;
-
чаще стала организовывать
совместную деятельность своих учеников (работа в парах, в группе, в коллективе)
как на уроке, так и во внеурочное время;
-
внимательнее стала
относиться к ребятам с низкими показателями уровня самооценки;
Есть и первые результаты! Доверительное общение, постоянный контакт с
семьёй, вера в учеников, знание причин и своевременное применение способов
преодоления трудностей ребёнка способствовали медленному, но поступательному формированию
адекватной самооценки ребят.
Таким образом, используя в своей практике методику «Лесенка», я смогла
не только изучать самооценку своих учеников (предлагая выполнить методику
повторно), но и отслеживать характер её изменения, выявляя причины этого
процесса.
Желаю и Вам, уважаемые коллеги, успеха в этом многотрудном, но
благодарном деле!
Учитель
начальных классов ШЛ № 27 г. Астаны,
Ул.
Ломоносова д.2/4
Тел: д:
376531
сот:
87015216120
раб:
225196
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.