Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Статья: ОСОБЕННОСТИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Статья: ОСОБЕННОСТИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ


  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m63a118f1.gifhello_html_m7445dedf.gifАвтор: Кабина А.М.

Должность: учитель

Стаж: 24 года

Тема: «ОСОБЕННОСТИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ».

Современное состояние преемственности обучения в педагогике начальной и средней школой характеризуется разносторонностью охвата многих вопросов. В педагогической литературе система преемственности разделена на отдельные компоненты.



Все компоненты учебного процесса необходимо рассматривать в закономерной взаимосвязи. Цели обучения определяют содержание обучения. Цели и содержание требуют применение определённых методов, организационных форм и средств обучения. В процессе обучения необходимо также обеспечить контроль, регулирование, оценивание и получение определённых результатов.

Рассогласованность этих компонентов вёдёт к возникновению проблемы дезадаптации учащихся начальных классов при переходе в среднее звено. Причины возникновения рассматриваемой проблемы можно разместить в схеме.

Причины возникновения проблемы преемственности в обучении



Анализируя причины дезадаптации и компонентов системы преемственности, мы выделили основные направления деятельности по облегчению адаптационного периода при переходе из начальной школы в среднее звено. К работе в этом направлении привлечены не только учителя, но и социально-психологическая служба школы, администрация, родители.

1) Преемственность в становлении личности.

Результатом образования, т.е. совокупности процессов обучения, развития и воспитания, является личность. Преемственность в становлении личности проявляется в динамике личности, предполагающей изменение свойств и качеств учащихся. Обеспечить преемственность в данном вопросе помогают единые для всей школы воспитательно-образовательные программы "Самосовершенствование личности" и "Нравственное воспитание". Классные руководители начальных классов и среднего звена проводят классные часы по этим программам, что является ещё одной ступенью к взаимопониманию класса и классного руководителя.

Личность классного руководителя имеет огромное значение в вопросе преемственности, поэтому при назначении классного руководителя в 5 класс администрация по возможности старается подобрать классного руководителя в соответствии со стилем руководства и общения с детьми учителя начальных классов. Будущий классный руководитель изучает особенности системы внеклассной работы и классного коллектива.

Классные руководители 5 классов строят свою работу, руководствуясь памяткой.

Классному руководителю (памятка учителю 5-го класса)

  1. Ознакомьтесь с характеристикой классного коллектива и его списочным составом заблаговременно.

  2. С первых дней обучения в 5-м классе организуйте работу ученического актива.

  3. Продумайте, какое коллективное творческое дело сможет увлечь, сплотить детский коллектив, будет способствовать дальнейшему развитию его творческих начал, формированию культуры; составьте план воспитательной работы с учетом направлений в начальных классах.

  4. Последовательно и целенаправленно реализуйте в плане работы с родителями вопросы адаптации учащихся.

  5. Поддерживайте тесную связь с учителями-предметниками, учителями начальных классов, оказывайте своевременную и эффективную помощь в учении каждому ученику, используйте возможности психологической службы школы, логопедического пункта.

  6. Вселяйте в каждого ученика уверенность в преодолении трудностей, всячески повышай социальный статус ребёнка и семьи, поддерживайте здоровый эмоционально-психологический климат в классном коллективе.

2) Преемственность в содержании обучения предполагает опору на пройденное, использование и дальнейшее развитие имеющихся у учащихся знаний, умений и навыков, так и приобретение новых, основанных на изучении отобранной и зафиксированной в учебном материале учебной информации. Этому способствуют линии учебников, которые используют в работе учителя начальных классов и учителя-предметники.

3) Преемственность в методах, формах, приёмах и средствах обучения проявляется в рациональности выбора методов и форм обучения, в выявлении в учебном процессе наиболее эффективных дидактических приёмов. Реализация этой преемственности предусматривает сохранение и совершенствование отдельных методов и дидактических приемов, способов учебной работы, показавших хорошие результаты и эффективность на всех ступенях обучения, применение новых, отвечающих современным требованиям и психологическим особенностям учащихся.

В работе стараться использовать следующие методы, приёмы работы: проблемный, диалогический, поисковый, исследовательский, сравнение, наблюдение, дискуссия, проектирование и др.; формы работы - коллективная, индивидуальная, фронтальная, групповая.

По основной классификации большинство из них лежат в области проблемно-развивающего обучения, хотя используются там, где это необходимо, традиционные методы.

Большим подспорьем в работе по организации преемственности являются единые методические дни, где учителя наглядно знакомятся со стилем работы своих коллег, и педсоветы, где обсуждаются насущные вопросы преподавания и воспитания. Таким образом, при переходе из начальных классов в среднее звено дети не испытывают особенных трудностей и на уроках быстро и активно включаются в работу.

В старшей школе должна быть единая система педагогических требований к учащимся: внешний вид, правила поведения в школе и вне её, единый орфографический режим при оформлении письменных работ. При проверке тетрадей, особенно в 5 классах, администрация обращает особое внимание на соблюдение ЕОР. Классные руководители, учителя, администрация должны требовать выполнения этих правил от всех учащихся с 1 по11 класс.


Адаптационная программа


Администрация

Учащиеся

Родители

Учителя

Социально-психологическая служба

1.К январю определить преподавателей-предметников с учётом особенностей классного коллектива и учителя, работающего в начальной школе.

1.Изучение кабинетной системы.

1.Неослабевающий контроль за успеваемостью и поведением детей.

1.Изучение методов работы учителей нач. классов и средней школы

1. Изучить психологические особенности детей 4 классов.

2. В апреле провести общее собрание родителей учеников 4 классов и учителей-предметников с целью ознакомления с требованиями учителей средней школы, учебниками, программами.

2. Выполнение правил для учащихся.

2. Тесная связь с учителями и классным руководителем.

2. Выполнение единых требований к учащимся

(ЕОР, правила поведения, нормы выставления оценок.)

2. Ознакомить учителей-предметников с психологическими особенностями пятиклассников

3. В марте определить классного руководителя в 5 классы с учётом стиля руководства учителя начальных классов.

4. Организация мониторинга успешности пятиклассников, выявление проблем, работа по их ликвидации.

3. Выполнение требований учителей-предметников

3. Поддержка требований школы.

4. Помощь классному руководителю во внеклассных делах.

Не ставить отрицательных оценок в течение месяца.

Не превышать объём д/з.

Учителю нач. классов, передающих детей в 5 класс, давать подробную характеристику каждого ученика.

Новому классному руководителю ознакомить учителей с особенностями класса.

Классному руководителю 5-го класса держать под дополнительной опекой детей девиантного поведения.

3. Диагностика адаптационных процессов у учащихся

5 классов.

4. Помощь в ликвидации проблем адаптации.

5. Помощь классному руководителю в работе с "трудными детьми и семьями".


План работы по преемственности на 20___- 20___ учебный год


Содержание работы

Сроки

Ответственные

1.

Комплектация 5-х классов. Консультации с учителями начальных классов.

август

Зам.директора.

2.

Сбор информации об особенностях учащихся 5-х классов.
Характеристика учащихся.

август

Классные руководители, учителя начальных классов

3.

Классный час "Особенности организации учебной деятельности в 5 классе".

1 неделя сентября

Классные руководители

4.

Контрольные работы по русскому языку и математике.

4 неделя сентября

Зам.директора.

5.

Собеседование с учителями по вопросу адаптации учащихся 5-х классов.

1 неделя октября

Зам.директора.
Классные руководители

6.

Диагностика адаптационных процессов у учащихся 5 классов.

октябрь-ноябрь

Зам.директора психолог

7.

Административные контрольные работы за 1 четверть

октябрь

Зам.директора

8.

Анализ результатов обучения пятиклассников в 1 четверти.

ноябрь

Зам.директора.

9.

Скоординировать домашнюю работу учащихся 5 классов.

ноябрь

Зам.директора.

10.

Классно-обобщающий контроль в 5 классах.

январь

Зам.директора

11.

Совещание администрации по вопросу организации обучения в 5 классах с учётом преемственности, подбор учителей и классных руководителей в 5 класс на следующий год.

январь

директор

12.

Взаимопосещение уроков учителей начальных классов и средней школы.

в течение года

Руководители м/о

13.

Изучение личности выпускников начальных классов.

апрель

Зам.директора.
Психолог

14.

Общее собрание родителей учеников 4 классов и учителей-предметников с целью ознакомления с требованиями учителей средней школы, учебниками, программами.

апрель

Зам.директора

Эти мероприятия позволяют создать для учащихся пятых классов комфортные условия при переходе из начальных классов в среднее звено. Мониторинг успеваемости подтверждает работоспособность разработанной программы.


7



Краткое описание документа:

Современное состояние преемственности обучения в педагогике начальной и средней школой характеризуется разносторонностью охвата многих вопросов. В педагогической литературе система преемственности разделена на отдельные компоненты.

Все компоненты учебного процесса необходимо рассматривать в закономерной взаимосвязи. Цели обучения определяют содержание обучения. Цели и содержание требуют применение определённых методов, организационных форм и средств обучения. В процессе обучения необходимо также обеспечить контроль, регулирование, оценивание и получение определённых результатов. 

Рассогласованность этих компонентов вёдёт к возникновению проблемы дезадаптации учащихся начальных классов при переходе в среднее звено. Причины возникновения рассматриваемой проблемы можно разместить в схеме. 

Автор
Дата добавления 08.07.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров228
Номер материала 582610
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх