Особенности использования
дидактических игр при объяснении нового материала
Учитель Ленинской ош Красногвардейского р-на
Республики Крым
Игра ценна
только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической
сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся.
Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение между учениками и
преподавателем, отдельными учениками, поскольку в процессе проведения этих игр
взаимоотношения между детьми начинают носить более непринуждённый и
эмоциональный характер.
Практика показывает, что
занимательный материал применяется на разных этапах усвоения знаний: на этапах
объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля.
Использование дидактических игр оправдано только тогда, когда они тесно связаны
с темой урока, органически сочетаются с учебным материалом, соответствующим
дидактическим целям урока.
В практике начальной школы
имеется опыт использования игр на этапе повторения и закрепления изученного
материала и крайне редко применяются игры для получения новых знаний.
При объяснении нового
материала необходимо использовать такие игры, которые содержат существенные
признаки изучаемой темы. Также в ней должны быть заложены практические действия
детей с группами предметов или рисунков.
При изучении раздела
“Нумерация чисел первого десятка” используются прежде всего такие игры, с
помощью которых дети осознают приёмы образования каждого последующего и
предыдущего числа. На этом этапе можно применить игру
“Составим
поезд”:
Дидактическая цель: ознакомить детей с приёмом
образования чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания
единицы из последующего числа.
Содержание игры: учитель вызывает к доске
поочерёдно учеников. Каждый из них выполняет роль вагона, называет свой номер.
Например, первый вызванный ученик говорит: “Я первый вагон”. Второй ученик,
выполняя роль второго вагона, цепляется к первому вагону (кладёт руку на плечо
ученика, стоящего впереди). Называет свой порядковый номер, остальные составляют
пример: “Один да один, получится два”. Затем цепляется третий вагон, и все
дети по сигналу составляют пример на сложение: “Два да один – это три”. Потом
вагоны (ученики) отцепляются по одному, а класс составляет примеры вида: “Три
без одного – это два. Два без одного – это один”.
На основе использования игры
“Составим поезд” учащимся предлагают считать число вагонов слева направо и
справа налево и подводят их к выводу: считать числа можно в одном направлении,
но при этом важно не пропустить ни одного предмета и не сосчитать его дважды.
Также при знакомстве детей с
приёмом образования чисел можно использовать игру
“Живой уголок”.
Дидактическая цель: ознакомление детей с приёмом
образования чисел при одновременном закреплении пространственной ориентации,
понятий “больше”, “меньше”.
Средства обучения: изучение животных.
Содержание игры: учитель говорит: “В нашем
живом уголке живут кролики: серый и белый, кролики грызут морковь. Сколько кроликов
грызут морковь? (два, ответ фиксируется показом цифры 2). Назовите, какие
кролики грызут морковь? (серый и белый). К ним прибежал ещё один кролик. Что
изменилось? (кроликов стало больше) Сколько кроликов теперь едят морковь? (три,
ответ фиксируется показом цифры 3) Перечисли их (один белый и ещё один белый, и
ещё один серый, всего три). Каких кроликов больше, белых или серых? (белых)
Почему их больше? (их два, а два это один и один). Почему 2>1? (два идёт при
счёте после числа 1). Аналогично можно рассматривать образование последующих
чисел.
При изучении нумерации в пределах
десяти необходимо довести до понимания детей, что последнее названное при счёте
число обозначает общее количество всей группы предметов. С этой целью следует
проводить игры “Лучший счётчик”, “Хлопки”. С помощью этих игр дети
устанавливают соответствие между числом и цифрой.
“Лучший счётчик”
Содержание
игры: учитель на магнитном моделеграфе по секторам
соответственно размещает от 1 до 10 рисунков. Открывая каждый сектор
поочерёдно, учитель предлагает детям сосчитать число рисунков и показать нужную
цифру. Сосчитавший первый называется лучшим счётчиком. Затем учитель показывает
цифры вразбивку, а ученики – соответствующее число рисунков в секторах круга. В
итоге игры учитель открывает 2 сектора, предлагает сравнить число рисунков в
них и определить, где предметов меньше и на сколько.
“Хлопки”
Содержание игры: учитель на магнитном
моделеграфе размещает по секторам от 1 до 10 рисунков. Открывая по очереди
сектор за сектором, предлагает сосчитать число рисунков и по его сигналу
похлопать столько же раз, сколько открыто рисунков, и показать нужную цифру.
(учитель задаёт ритм хлопков).
Изучая числа первого десятка,
важно сравнивать каждое предыдущее число с последующим и наоборот. Для этого
предназначены игры “Лучший счётчик”.
“Число и цифру знаю
я”.
Содержание игры: учитель на магнитном
моделеграфе поочередно открывает сектор за сектором, дети считают число цифр в
каждом из них и показывают учителю соответствующую карточку с цифрой, а затем
сравнивают число цифр в двух соседних секторах магнитного моделеграфа.
Работа над составом числа
начинается в разделе “Нумерация чисел первого десятка”. Состав чисел от одного
до пяти дети в этот период должны знать на память, состав чисел 6-10 можно
рассматривать на наглядной основе, на следующем этапе дети знакомятся с составом
чисел на основе сложения по памяти. На третьем этапе дети воспроизводят состав
чисел на основе выявленной закономерности: числа, стоящие на одинаковых местах
(слева и справа) в числовом ряду, составляет в сумме последнее число в этом
ряду.
В этот период большую помощь
учащимся в изучении состава чисел окажет игра
“Числа, бегущие
навстречу друг другу”:
Дидактическая цель: знакомство с составом числа
10.
Содержание игры: учитель предлагает детям
записать в тетрадь числа от 1 до 10 по порядку и дугами показать два числа, которые
бегут навстречу друг другу, образуя в сумме число 10. Затем просит записать
примеры на сложение с этими числами. Например:
0 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10
0 + 10 = 10 10
+ 0 = 10
1 + 9 = 10 9
+ 1 =10
Учитель спрашивает: “Что
интересного вы заметили при составлении примеров? Дети отвечают, что числа,
стоящие на одинаковых местах справа и слева в числовом ряду, составляют в сумме
число 10”.
При изучении нумерации чисел
в пределах 20 можно выделить 4 этапа:
1. Образование чисел путём
прибавления единицы к предыдущему числу и вычитание единицы из последующего
числа. Игра “Составим поезд”.
2. Образование чисел из
десятков и единиц. Здесь можно предложить игру “Математическая эстафета”.
3. Анализ состава чисел в
пределах 20. Можно использовать игру “Узнай, сколько палочек в другой руке”
(описание игры в п.3).
4. Письменная нумерация
чисел в пределах 20. На этом этапе можно предложить игру “Стук-стук” (описание
игры в п.3).
“Математическая
эстафета”
Дидактическая цель: ознакомление с образованием
чисел из десятка и единиц.
Средства обучения: 10 кругов и 10 треугольников
из приложенных к учебнику математики для подготовительного класса.
Содержание игры: учитель делит класс на 3
команды по рядам и проводит игру-соревнование. Первый ученик из первой команды
иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников, второй из этой же команды
называет цифрой обозначенное число, третий – его состав, четвёртый показывает
число на карточках.
Аналогичные упражнения
выполняют из второй и третьей команд. Победит та команда, которая не допустит
ни одной ошибки или допустит меньшее их число.
При изучении нумерации чисел
в пределах 100 задача состоит в том, чтобы научить считать и записывать числа.
Установлению связи между
устной и письменной нумерацией поможет известная игра
“Молчанка”.
Содержание игры: учитель иллюстрирует на
абаке или карточках двузначные числа, а учащиеся обозначают их с помощью разрезных
цифр и показывают их молча учителю или записывают в тетради.
Для глубокого осознания
принципа поместного значения цифр используются иллюстративные (с помощью цифр)
рассказы “Спор цифр” и “Как запутался Серёжа?”.
“Как запутался Серёжа?”
Серёжа научился писать числа
в пределах сотни. Однажды вечером отец положил перед Серёжей на стол 4 палочки
слева и один десяток связанных палочек справа и предложил мальчику написать,
сколько палочек всего. Серёжа написал число 41. Правильно ли написал число
Серёжа? Как он рассуждал?
“Спор цифр”.
Однажды цифры поспорили с
нулём и стали его дразнить: Ты хотя тоже цифра, но ровнехонько ничего не
значишь! Вот ученик возьмёт цифру 2 и поставит два кубика, а возьмёт тебя и
ничего не поставит.
- Правда,
правда, ни-че-го – сказала пятёрка.
-
Ни-че-воч-ка, ни-че-воч-ка, - затараторили цифры.
- Глупые вы, ничего не
понимаете, - сказал ноль, - Вот единица. Я встану рядом с тобой справа. Чем ты
теперь стала? Отвечай!
Ноль встал справа рядом с
единицей, и она стала … (десяткой).
- Вот я стану рядом с тобой
справа, пятерка, что ты будешь обозначать? Отвечай! – Ноль встал справа рядом с
пятёркой, и стала она … (пятью десятками, 50)
Ноль становится рядом справа
с каждой цифрой и требовал ответить, чем она стала.
- Я увеличиваю каждую из
вас, а вы меня ничевочкой называли. Неблагодарные! Подумайте хорошенько, и вы
поймёте, что я для вас значу. Когда вас нет, я вас всегда заменяю. Можете ли вы
написать ответ в таких примерах: 5–5=… , 7-7=…? А ну-ка, попробуйте! Никого из
вас нельзя здесь поставить.
Задумались цифры и перестали
дразнить ноль. Но цифрам всё же захотелось поспорить, и они затеяли спор между
собой.
- Я больше всех значу, -
заявила девятка, - я не какая-то единица.
Единица засмеялась,
подскочила к девятке слева и закричала:
- Кто теперь больше, ты или
я? Отвечай! (получилось 19)
- Я десяток, а ты только
девять; десять ведь больше девяти. Что, молчишь?
Подбежала семёрка, прогнала
единицу и сама стала слева. Получилось (79).
- Я семь десятков, 70,
понимаешь?
Так все цифры
становились рядом с девяткой и все оказывались больше неё. Удивилась девятка,
смутилась…
Учитель спрашивает:
- Правильно ли спорят цифры?
Какой вывод можно сделать?
- Девятка больше всех, когда
цифры живут отдельно. Когда они становятся рядом друг с другом, дело меняется.
Самое главное – это место цифр в числе. На первом месте справа пишутся единицы,
на втором справа – десятки.
Цифры поняли и с тех пор
перестали спорить, кто из них больше.
Примечание: на уроке инсценировку “Спор
цифр” может прочитать учитель или ученик, а во внеклассной работе её можно и
драматизировать: за автора читает учитель, один ученик становится нулём, девять
детей изображают цифры. В этой игре дети усваивают зависимость значения цифры
от занимаемого его места.
Приведённые примеры далеко не
исчерпывают всего разнообразия игр. Учитель может придумывать свои игры,
используя местный материал, учитывая индивидуально-психологические особенности
своих детей.
При написании курсовой работы
использовался материал, накопленный при работе в подготовительном классе “А”
школы 121, на уроках математики в классе проводились различные дидактические
игры. Например, на уроке по теме “Состав числа 5”
проводилась дидактическая игра
“Подарки Петрушки”:
Дидактическая цель: ознакомить с составом числа
5.
Средства обучения: иллюстрации Петрушки,
Незнайки и Веселого Карандаша; воздушные шары, вырезанные из цветного картона.
Содержание игры: учитель сообщает, что на
урок в гости пришёл Петрушка с воздушными шарами и с ним пришли его друзья. Незнайка
и Весёлый Карандаш (на доску крепятся иллюстрации с изображением сказочных
героев). Петрушка решил подарить шары Незнайке и Весёлому Карандашу. Как он
может подарить их?
Дети перечисляют возможные
варианты состава числа пять и иллюстрируют у доски и после записывают в
тетрадь. В конце игры наиболее активные дети поощряются.
При
изучении темы состав числа 10 была проведена игра
“Украсим
ёлку игрушками”:
Дидактическая цель: знакомство с составом числа
10.
Средства обучения: рисунок ёлки; маленькие иллюстрации
ёлочек для учащихся.
Содержание игры: учитель сообщает, что скоро
Новый год. И все будут наряжать ёлку. И нам с вами тоже надо нарядить ёлку. Наша
ёлка – математическая. На доску вывешивается плакат с ёлкой. На верхушке -
звезда с числом 10. Но не все ветки украшены игрушками, надо повесить ещё
недостающие шарики так, чтобы на каждом ярусе сумма чисел была равна 10. Дети
выходят к доске и наряжают ёлку. Учитель должен поощрять слабых детей.
Данные дидактические игры
помогли учащимся осмысленно усвоить состав числа. Дети чувствовали себя
свободно, непринуждённо, с интересом участвовали в играх.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.