Особенности
конструирования современного урока.
Урок — это ограниченная во времени и пространстве часть учебного
процесса, на которой решаются частичные, но завершенные задачи образования,
воспитания и развития учащихся.
Урок — организационная форма обучения.
Известно, что структура урока (учебного
занятия) состоит из 5 компонентов:
• цели урока (планируемые результаты);
• содержание учебного материала;
• формы организации познавательной
деятельности;
• методы обучении;
• реальные результаты.
Эти 5 компонентов связаны между собой,
поэтому урок называют дидактическим пятиугольником.
В условиях реализации ФГОС общего
образования эти структурные компоненты
претерпевают изменения, связанные с
требованиями ФГОС.
I. Типология уроков.
Типология уроков представляет собой
классификацию уроков по типам по различным основаниям. В традиционной
отечественной дидактике, как правило, используют типологии уроков по внешним
основаниям. При выборе типа урока необходимо помнить о логике изучения учебного
материала (восприятие; осмысление; запоминание; применение; обобщение). Кроме
того, при выборе типа урока необходимо помнить о том, что на предметом
материале должны формироваться универсальные учебные действия учащихся, а для
этого необходимо увеличение доли самостоятельной работы учащихся в урочной и
внеурочной деятельности.
1. Классификация уроков по дидактическим
целям:
• комбинированный урок;
• урок совершенствования знаний, умений,
навыков;
• урок изучения нового материала;
• урок контроля;
• урок обобщающего повторения;
• урок с личностно-ориентированной и
воспитательной направленностью.
2. Классификация уроков по этапам
формирования навыка:
• вводный урок;
• тренировочный урок;
• итоговый урок.
3. Классификация уроков по используемым
приемам активизации познавательного
интереса и познавательной деятельности:
• урок-практикум;
• урок-семинар;
• урок-лекция;
• урок-зачет;
• урок-игра;
• урок-конференция;
• урок-экскурсия и др.
4. Классификация уроков по способу
организации общения участников учебно-
воспитательного процесса:
• урок организации работы в динамических парах
или парах сменного состава;
• урок организации работы в статистических
парах или парах постоянного со-
става;
• урок работы в малых группах;
• урок коллективного способа обучения.
5. Классификация уроков по приоритетно
используемому методу обучения:
• информирующий урок;
• проблемный урок;
• исследовательский урок;
• эвристический урок.
6. Классификация уроков по типу
межпредметных связей:
• интегрированный урок;
• библиотечный урок;
• клубный урок;
• медиаурок.
7. Классификация уроков по структуре
учебной деятельности:
В развивающих и личностно-ориентированных
системах образования приняты особые типологии уроков, где в основу
классификаций положены внутренние основания, свя-
занные с методологическими параметрами данных
образовательных систем. Так в системе
развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В.
Давыдова используется классификация
уроков по структуре учебной деятельности,
включающая:
1) урок постановки учебной задачи;
2) урок преобразования условий учебной задачи;
3) урок моделирования;
4) урок преобразования модели;
5) урок построения системы
конкретно-практических задач;
6) урок контроля;
7) урок оценки;
8) комбинированный урок (представляющий полный
цикл учебной деятельности).
При этом сам урок представляет собой не
временной (45 минут), а содержательный компонент образовательного процесса,
связанный с выполнением определенного учебного действия.
8. Классификация уроков по способам
создания учениками собственного образова-
тельного продукта и типам образовательной
продукции
В системе эвристического обучения А.В.
Хуторского используется типология уро-
ков, в основу которой положены способы
создания учениками собственного образова-
тельного продукта и типы образовательной
продукции, являющейся результатом выпол-
нения определенных видов деятельности:
когнитивных, креативных, организационно-
деятельностных, коммуникативных и др.
Деятельностная доминанта урока может быть
одна при различных формах ее воплощения.
1) Уроки когнитивного типа:
• урок-наблюдение;
• урок-эксперимент;
• урок исследования объекта;
• поисковый урок;
• лабораторно-практический урок;
• урок постановки проблем и их решение;
• урок конструирования понятий (правил,
закономерностей, гипотез);
• урок конструирования теорий;
• урок-концепт, построение картины мира или ее
части;
• урок работы с первоисточниками
(культурно-историческими аналогами);
• интегративный урок;
• метапредметный урок;
• межпредметный урок;
• урок философского обобщения.
2)Уроки креативного типа:
• урок составления и решения задач;
• урок-диалог (дискуссия, диспут,
эвристическая беседа);
• урок-парадокс;
• урок-фантазия;
• урок изобретательства;
• урок технического (научного, прикладного,
художественного, социального, культурного, педагогического) творчества;
• урок моделирования;
• урок символотворчества;
• урок «изменения» истории (собственное
решение исторических собы-тий);
• урок — эвристическая ситуация;
• урок открытий;
• сочинение (задачи-сказки, считалки, летописи
и т. п.);
• деловая игра;
• ролевая игра;
• урок-путешествие (реальное, виртуальное);
• урок-наоборот (ученик в роли учителя);
• урок в школе будущего;
• прогностический урок;
• урок защиты творческих работ;
• урок-олимпиада;
• урок творческого обобщения.
3)Уроки оргдеятельностного типа:
• урок целеполагания;
• урок нормотворчества;
• урок разработки индивидуальных
образовательных программ;
• урок защиты индивидуальных образовательных
программ;
• уроки с группой работой;
• урок-проект (с использованием метода
проектов);
• урок-консультация (взаимоконсультация);
• урок самооценок (взаимооценок);
• урок-зачет (самозачет);
• урок-рефлексия.
4)Уроки коммуникативного типа:
• бинарный урок (ведут два учителя);
• урок рецензирования;
• урок взаимоконтроля;
• урок-вернисаж;
• урок-выставка;
• урок-аукцион;
• урок-конференция;
• урок-соревнование;
• урок-КВН;
• урок-«суд над явлением»;
• урок-спектакль;
• урок-«круглый стол»;
• урок-панорама;
• творческий отчет.
Перечисленные типы уроков позволяют
строить систему занятий, образующих це-
лостную технологию обучения. На основе
названных типов творческих уроков могут со-
ставляться и комбинированные уроки. Кроме
того, каждый из перечисленных творческих
уроков включает в себя неограниченный набор
вариантов их построения.
II. Классификация
уроков в соответствии со структурой универсальных учебных
действий.
В условиях реализации программы
формирования (развития) универсальных учеб-
ных действий как компонента основной
образовательной программы начального, основ-
ного или среднего общего образования
рекомендуется использовать соответствующую
типологию уроков, в основе классификации
которых лежат соответствующие типы и виды
УУД.
Типологии уроков, основанные на
структуре универсальных учебных действий.
|
Тип урока
|
Виды уроков
|
|
Урок
личностно-ориентированного
типа — ориентирован на ценностно-
смысловое самоопределение учащихся
относительно изучаемого содержания
и осваиваемых способов деятельности.
|
Урок смыслообразования – поиск ответа на
вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение».
Урок нравственно-этического оценивания –
оценка усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
|
|
Урок
организационно-деятельностного типа —
ориентирован на формирование умений обучающихся организовывать собственную
деятельность.
|
Урок целеполагания — отбор целей обучения из
предложенного учителем набора, их дополнение; самоопределение учеников в
общем многообразии целей, уточнение и переопределение собственных
целей; составление индивидуальных
образовательных траекторий.
Урок планирования — составление плана и
последовательности действий.
Урок прогнозирования — построение
концептуального образа (обобщенной модели) раздела, темы.
Урок контроля — сличение способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.
Урок оценки — осознание качества и уровня
усвоения способа действия.
|
|
Урок когнитивного типа — ориентирован на
структуру учебной деятельности
и виды познавательной деятельности.
|
Урок постановки учебной задачи – постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще
неизвестно.
Урок информационного поиска — поиск и
выделение необходимой информации.
Аналитический урок — анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных), выбор оснований и
критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, уста-
новление причинно-следственных связей.
Урок моделирования — преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта (пространствен-
но-графическую или знаково- символическую) и
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
Урок-доказательство — построение логической
цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Урок отработки освоенного способа действия —
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
Урок-обобщение — синтез как составление
целого из частей, в том числе на основе самостоятельного достраивания,
восполнение недостающих компонентов;
подведение под понятия, выведение следствий.
Урок рефлексии — рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Урок постановки и решения проблем.
|
|
Урок коммуникативного типа — обес-
печивает формирование социальной
компетентности, способности учитывать
позиции партнеров по общению или дея-
тельности, вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем,
строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество.
|
Урок–дискуссия (диспут) — выражение с
достаточно полнотой и точностью собственных мыслей в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; выявление, идентификация проблемы, по-
иск и оценка альтернативных способов
разрешения конструктивного конфликта, принятие решения и его реализация.
Урок учебного сотрудничества — планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов
взаимодействия; контроль, коррекция, оценка
действий партнеров.
|
Данная типология является открытой для
наполнения различными видами уроков и их комбинирования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.