Особенности обучения детей с ограниченными возможностями
русской литературе во взаимосвязи с хакасской литературой
(из опыта работы)
Восприятие художественного произведения,
окружающей действительности зависит от культуры, к которой человек принадлежит.
С культурой связано и мышление человека. Если человек не знает свой язык,
культуру, то невозможно тогда познать и другую культуру, другой язык.
Осознание
того, что гибнут, уходят в прошлое национальные обычаи, традиции, искусство
приводит к тому, что общество пытается восстановить все утраченное. В связи с
этим на школу возложена большая ответственность, чтобы хоть как-то изменить
ситуацию и создать предпосылки для возрождения национальной культуры,
преемственности культур между поколениями. Этим и определяется актуальность
данной темы.
При
изучении русской лирики в школе используется много методов и приемов работы.
Для реализации данной цели помогают прежде всего уроки литературы, уроки
внеклассного чтения, внеклассная работа.
В
условиях общеобразовательной школы целесообразно изучение русской и хакасской
литературы в сопоставительном плане, только такое изучение обеих литератур
приведет сделает обращение к ним более полнокровным, приведет к глубокому
постижению национальной поэтической традиции, воспитанию интереса и уважения к
различным национальным культурам, будет способствовать обмену общечеловеческими
духовными ценностями между разными национальными культурами. [1, с. 3]
Специфическими
видами деятельности уроков литературы являются: сопоставительный анализ
произведений русской и родной литературы в культурно-историческом контексте,
выявления типологических общих черт национального своеобразия произведениях
русской и родной литературы.
Сравнение
создает проблемную ситуацию на уроке, что повышает интерес к изучению
литературы и более глубокому постижению текста, создает активность детей на
уроках. Такое изучение возможно в общеобразовательных классах.
В
классах, где учатся слепые и слабовидящие умственно отсталые дети,
сопоставление русской и хакасской литератур проблематично, т.к. в силу своего
психофизичекого развития учащиеся не способны сопоставлять на должном уровне,
глубоко анализировать произведения. Но тем не менее работа в данном направлении
ведется. Изучение русской литературы проходит во взаимосвязи с хакасской
литературой.
Так в
9 классе после изучения творчества С.А.Есенина мы проводили урок внеклассного
чтения на тему «Братья наши меньшие». Для изучения были взяты два
стихотворения: стихотворение С.Есенина «Песнь о собаке» и стихотворение
В.Майнашева «Когда встречаю я людскую злобу». К концу урока учащиеся должны
были попытаться ответить на главный вопрос урока «Что объединяет стихотворения
С.Есенина «Песнь о собаке» и В.Майнашева «Когда встречаю я людскую злобу».
Одной из задач ставилось повышение познавательного интереса к русской
литературе посредством изучения произведения хакасского поэта. Приведем
фрагмент урока.
В
начале урока идет обсуждение названия темы урока «Братья наши меньшие».
Выявляется, чему или кому будет посвящен урок, кто такие «братья наши меньшие».
Следующим
этапом урока является беседа по прочитанным стихотворениям.
-
Какова тема этих стихотворений? Какие чувства лежат в основе данных
стихотворений.
Известно,
что С.Есенин гордился тем, что «зверье никогда не бил по голове». Для В.
Майнашева собака или пес в лирике занимает особое место. Из биографии В.
Майнашева мы узнаем о том, что он некоторое время работал чабаном, пас овец. И
собака является его верным другом и помощником. В первом стихотворении появление человека разрушает собачью идиллию: Вышел
хозяин хмурый, Семерых всех поклал в мешок. Трагедия существа, у которого отняли детей, показана
через поведение собаки: она бежала за хозяином. В втором стихотворении — злость
человека, которая была вымещена на первом попавшемся - собаке.
Изучение данных произведений никого
не оставляет равнодушным в классе. В конце урока учащиеся приходят к выводу о том, что в основе этих двух
стихотворений лежит чувство боли, горечи, вызванное тем, что человек так
безжалостен, равнодушен к живому; что легче: говорить о любви к людям, животным или быть чутким, добрым ко
всему живому на земле?
Таким образом, сравнивая близкие по тематике произведения
двух поэтов, учащиеся более глубоко и осознанно воспринимают
индивидуально-художественное своеобразие поэтического стиля С.Есенина и В.
Майнашева.
Список литературы
1.
Кольчикова Н.Л. Изучение
хакасского фольклора в школе (сопоставительный аспект). Учебно-методическое
пособие для студентов-филологов и учителей школ Республики Хакасии. - Абакан:
Хакасский государственный университет им. Н.Ф.Катанова, 2002.
2.
Карамашева В. А. Творчество
хакасских писателей в школе [Текст] : учеб. пособие / В.А. Карамашева. - Абакан
: Хакас. кн. изд-во, 1995.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.