Тема:
Особенности преподавания математики в техническом профессиональном образовании
Опыт работы
и в общеобразовательной школе и в техническом профессиональном образовании
показал отличия в методике преподавания математики. Зачастую в колледжах
второго уровня приходят педагогически запущенные подростки, не обладающие
элементарными математическими знаниями, у которых низкий уровень умственного
развития, несформированность учебных навыков, отсутствие познавательного
интереса, низкий уровень развития словесно-логического мышления. Учащиеся
профессиональных учебных заведений ориентированы в основном на получение
знаний, умений и навыков специальных дисциплин. Поэтому преподавателям
математики профессиональных учебных заведений необходимо развить интерес к
предмету, не заставляя учиться, а заинтересовать, подбирая учебный материал
так, чтобы он был интересным, легко запоминающимся. Иначе говоря, необходимо
ориентироваться на такой подход в обучении, который, реализуя разностороннее
развитие способностей каждого, одновременно максимально содействует росту
способностей к тем видам деятельности, к которым ученик проявляет наибольший
интерес и может достичь наибольших успехов. В процессе обучения выбирать такие
методы и формы обучения, которые активизируют познавательную деятельность и
развивают творческие способности. В преподавании предмета необходимо
придерживаться правил:
- Не ставить
обучающегося в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на
него.
- Не давать для
усвоения в ограниченный промежуток времени, большой и сложный материал, нужно
постараться разбить его на информационные куски и давать по мере усвоения.
- Путем правильной
тактики опросов и поощрений нужно формировать уверенность в своих силах,
знаниях.
- Использовать средства
невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы)
В обучении
предмета необходимо придерживаться основных принципов:
Принцип учета индивидуальных
особенностей обучающихся.
Он предполагает
наличие у учителя четких представлений о возможностях каждого ученика, о
динамике роста его потенциала. С учетом этой динамики нужно предлагать
индивидуальные задачи, которые доступны для обучающихся средних возможностей,
тем самым студенты предохраняются от обескураживающего действия неудачи. Но при
этом нельзя забывать о более способных студентах, которые в дальнейшем
продолжают обучение в ВУЗах.
Принцип развития
познавательной деятельности
С целью
формирования познавательности активности на уроках важно применять такие формы
и методы занятий, в ходе которых прослеживается постоянная связь с будущей
профессией. Продуктивным является применение устных упражнений-разминок ,
которые заполняют пробелы в математических знаниях школьного курса, необходимых
для изучения специальных дисциплин. Например, для студентов специальностей «Организация
питания, повар» , «Хлебопекарное, макаронное и кондитерское производство, пекарь»
, «Парикмахерское искусство и декоративная косметика, парикмахер-модельер » упражнения-разминки
на вычисление процентов и действий с дробями, для студентов специальности «Швейное
производство и моделирование одежды, модельер- закройщик» на вычисление
площадей, перевод из одной единицы измерения в другую и задачи на развитие
логического мышления. Перечисленные выше знания просто необходимы при изучении
таких предметов как «Технология», «Калькуляция», «Конструирование».
Наиболее
эффективными методами преподавания является интерактивный метод обучения – как
система продуктивного взаимодействия учащихся между собой и учителем, так как
данный метод предусматривает:
·
обучение навыкам успешного общения
·
развитие навыков самостоятельной учебной
деятельности
·
воспитание лидерских качеств
·
умение работать в команде и с командой,
Перечисленные выше качества присущи профессиональным качествам специалиста
сферы обслуживания.
Залогом
успешного урока являются различные игровые формы уроков, в результате которых
учащиеся получают не только знания в области математики, но и узнают новое и
полезное из сферы своей профессии. Например, урок – обобщение и систематизации
знании на тему «Производная и кофе» в процессе которого студенты повторяя и
закрепляя знания по вычислению производной, попутно узнают историю
происхождения кофе, правило заваривания кофе, положительное и отрицательное
влияние его на здоровье человека. Урок – деловая игра на тему «Многогранники» в
группе по специальности «модельер-закройщик» показал значимость геометрии в
освоении навыков конструирования одежды.
В группе по
специальности «секретарь-референт» с государственным языком обучения на
интегрированном уроке по темам: «Решение показательных уравнений» и
«Документооборот» учащиеся не только показали умения и навыки решения
показательных уравнений, но и отработали навыки регистрации документов в
журнал входящей и исходящей корреспонденции.
Известный
немецкий педагог Дистерверг писал: «Плохой учитель преподносит истину, хороший
учит находить ее». Начало мыслительного процесса – проблемная ситуация. Этот
метод используется при выведении формул, доказательстве теорем, нахождении
нескольких способов решения одной задачи. Например, при выведении
самостоятельно учащимися формул вычисления производной тангенса и котангенса
наблюдается повышение самооценки и уверенности в себе.
Выше
сказанные методы и приемы обучения применяются с учетом дифференцированного
подхода. Контроль зананий и умнний также предусматривает разноуровневые
задания, составленные с учетом возможностей каждого. С целью выявления
творческих способностей учащихся используются задания творческого характера,
например сочинение «Геометрия в моей професии», составление родословной
многогранников, сочинение математических сказок.
Задача
каждого учителя на протяжении всего обучения содействовать такому личностному
росту подростка, который позволит им найти свое место в жизни и добиться
определенных целей. Ведь в свое время Ю.Гагарин начал свой жизненый путь
именно с профтехучилища. Нельзя забывать заповедь Сократа: «В каждом человеке
солнце, только дайте ему светиться».
Преподаватель
математики: Кожемсеитова Г.М.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.