Восприятие музыки
Основой формирования музыкальной и духовной культуры
школьников является восприятие музыки. В процессе восприятия музыки включается
жизненный и музыкальный опыт школьников, относящийся к более широкой сфере
музыкальных явлений. Это и опыт непосредственного переживания и размышления,
формирующийся под воздействием музыкального искусства, и художественный опыт,
связанный с исполнением музыки.
Музыкальное восприятие – сложный процесс, в основе
которого лежит способность слышать, переживать музыкальное содержание как
художественно-образное отражение действительности. Слушатель как бы «вживается»
в музыкальные образы произведения. Однако почувствовать в музыке настроение –
это ещё не всё, важно осмыслить идею произведения. Строй адекватных мыслей и
чувств, понимание идеи возникают у слушателя благодаря активизации его
музыкального мышления, которое зависит от уровня общего и музыкального
развития.
Музыка воздействует благодаря целому комплексу
выразительных средств. Это – ладогармонический склад, тембр, темп, динамика,
метроритм, они передают настроение, основную мысль произведения, вызывают
ассоциации с жизненными явлениями, с переживаниями человека.
Восприятие музыкальных образов происходит в результате
своеобразной творческой деятельности слушателя, так как включает его
собственный опыт (музыкально-слуховой и жизненный). Идея произведения
воспринимается им как нечто сокровенное. Именно поэтому музыковеды утверждают,
что слушать музыку так, чтобы слышать её, – это напряжённая работа сердца и ума
и особое творчество.
Воздействуя, музыка способна волновать, радовать,
вызывать к себе интерес. Радость и печаль, надежда и разочарование, счастье и
страдание – всю эту гамму человеческих чувств, переданную в музыке, учитель
должен помочь детям услышать, пережить и осознать.
Радость общения детей с музыкой, это во многом зависит
от звучащих на уроке произведений, они должны быть художественно-ценными,
образно-увлекательными, близкими детям по содержанию и доступными по языку.
Исследуя проблему восприятия, доктор психологических
наук Павел Максимович Якобсон, выделил три стадии, наиболее характерные для
формирования слушательской культуры школьников.
ПЕРВАЯ стадия музыкального восприятия отличается смутностью,
нерасчленённостью: слушатель, получает лишь общее представление о музыкальном
образе. Не следует забывать, что часто неполноценное восприятие заставляет
ребёнка оставаться равнодушным к прослушанной музыке.
Образ, возникающий у школьников на первой стадии
музыкального восприятия, может быть неодинаковым по своей глубине. Но, через
эмоциональную реакцию, выражаемую в жестах, мимике, моторно-пластических
проявлениях, а также в размышлениях по поводу услышанной музыки ребёнку
удаётся понять, какие чувства вызывает у него эта музыка.
ВТОРАЯ стадия музыкального восприятия связана с повторными
прослушиваниями музыкального сочинения целиком или в отрывках. При этом
происходит процесс углубления в содержание произведения, своеобразное
«рассматривание», «ощупывание» его слухом и мыслью, выделение в нём наиболее
ярких особенностей, осознание отдельных средств музыкальной выразительности.
Целостное восприятие, свойственное первой стадии,
уступает место дифференцированному, аналитическому, дети могут достаточно точно
выразить характер и настроение прослушанного.
Задача учителя на этом этапе восприятия – помочь
ребёнку найти своё отношение к осмысленному. На второй стадии восприятия
учитель музыки предлагает учащимся вести поиск ответа на вопрос, связанный с
пониманием того, как, с помощью каких средств выразительности композитор
передаёт содержание произведения.
ТРЕТЬЯ стадия музыкального восприятия – это повторное
обращение к музыкальному сочинению, обогащенное возникшими ранее
музыкально-слуховыми представлениями и ассоциациями. На третьей стадии восприятия
вступают во взаимодействие целостное эмоциональное впечатление от музыки,
полученное при первом прослушивании, и осмысленное её восприятие, связанное с
проведённым анализом средств музыкальной выразительности.
Именно на третьей стадии восприятия становится
возможным творческое восприятие музыки, которое окрашивается индивидуальным
отношением слушателя к произведению, его личностной оценкой.
Так, именно на третьем этапе восприятия можно активно
использовать
метод создания «композиций»:
первую часть пьесы учащиеся
вокализируют; вторую – слушают; третью, репризу, исполняют с
помощью музыкальных инструментов или пластического интонирования, а также
привлекать многочисленные связи музыки с другими видами искусства: определить,
какое из предложенных учителем стихотворное произведение или произведение
живописи наиболее соответствует музыкальному образу и т.д.
Эмоционально-осознанное восприятие музыкального
произведения способствует более глубокому проникновению в его содержание и
осмыслению его идеи. Каждый ученик, имея свой музыкальный опыт и индивидуальные
особенности, по-своему воспринимает музыкальное произведение. При этом
восприятие музыкального образа зависит от развития музыкальных и творческих
способностей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.