Здоровьесбережение на уроках физики
Вопрос сохранения здоровья школьников продолжает оставаться актуальным на
протяжении многовековой истории развития образования. В разное время разные
специалисты утверждали , что школа из года в год наносит непоправимый вред
здоровью школьника.
Сохранение
здоровья ребенка – одно из приоритетных направлений национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа».
Здоровьесбережение
– это не только охрана здоровья, но и укрепление здоровья, воспитание культуры
здорового образа жизни учащихся и педагогов.
Практика
индивидуального обучения, изучение предметов по выбору, общее снижение
аудиторной нагрузки, организация рационального полезного питания, увеличение
двигательной активности учащихся за счет введения третьего часа физической
культуры, внедрение в образовательный процесс динамических пауз – все эти
мероприятия должны быть включены в программу «Здоровье школьников» в каждой
школе.
Основные
направления работы школы по здоровьесбережению :
ü проведение
мониторинга состояния здоровья учащихся;
ü учет
возрастных и физиологических особенностей учащихся ;
ü создание
благоприятной, комфортной среды в школе для всех участников образовательного
процесса;
ü
внедрение в образовательный процесс
здоровьесберегающих технологий.
Большую часть времени ученик проводит на
уроках и его здоровье зависит от учителя, от того насколько рационально
организован учебный процесс на уроке.
Основные
показатели рационально организованного урока:
ü учет
объема учебной нагрузки на уроке в зависимости от возраста;
ü выбор
эффективных методов, форм организации образовательного процесса на уроке, темпа
проведения урока в зависимости от особенностей класса;
ü соблюдение
оптимальных санитарно – гигиенических требований;
ü благоприятный
психологический климат на уроке;
ü смена
форм деятельности ,обеспечение оптимального сочетания двигательной и
умственной деятельности на уроке.
Физика – относится к категории «сложных»
учебных предметов, поэтому проблема перегрузки на уроках физики актуальна.
Главная задача учителя физики, по моему мнению,- заинтересовать учащихся своим
предметом и создать комфортную обстановку на уроке. Работаю в школе более 30
лет и знаю по своему опыту, что методы и способы организации учебного процесса
для каждого класса индивидуальны. При планировании учебного материала учитываю
индивидуальные особенности учащихся, в том числе и психологические: темперамент,
от этого зависит устойчивость внимания, усидчивость; тип восприятия, аудиалы,
визуалы воспринимают учебный материал по–разному, семиклассники не могут
выполнять одновременно два вида деятельности.
В 7 классе на изучение нового содержания
(новых способов деятельности) отвожу не более 15 минут. Язык изложения научных
фактов и понятий для семиклассников должен быть максимально простым и понятным
- поэтому практически на уроке провожу работу над терминами, организую работу с
текстом учебника. Планирую частую смену видов деятельности на уроке (не менее
5 за урок). Организую работу в парах ,
группах, при которой происходит передвижение учащихся по классу при выполнении
практических задач, экспериментов, защита результатов работы. Практикую закрепление
учебного материала в интерактивной форме, когда учащиеся должны найти листочки
с текстами, расположенные в разных частях классного помещения. Учащиеся
собирают отрывки предложений, из которых складывают формулировки определений,
научных выводов. Прием «шаг за шагом» - когда ученик идет к доске, и на каждый
шаг проговаривает формулы, формулировки законов.
Объем домашнего задания не
должен пугать детей, его надо объяснить и обязательно проверить. Практикую
домашние практические и творческие задания. Если что-то не получилось дома, а
ребенок пытался выполнить, надо обязательно ему помочь , не после урока, а на
уроке.
Психологический климат на уроке должен
быть комфортным для всех. Ситуация успеха на уроке, позитивный настрой
учащихся зависит только от учителя. Избегать конфликтных ситуаций, обеспечивать
безопасность учащихся на уроке – должностная обязанность учителя.
Чтобы настроить учащихся на активную
познавательную деятельность, тщательно продумываю этапы урока, подбираю
методические приемы и техники, способствующие включению в познавательный
процесс всех учащихся. Прием «удивляй» в начале урока позволяет заинтересовать
детей, пробудить любопытство, подтолкнуть учащихся к поиску. Преимуществом
предмета физика является его практическая направленность. Практические задания,
лабораторные работы, демонстрационный эксперимент – возможности для организации
активной деятельности учащихся в парах, группах. Что, несомненно, способствует
развитию коммуникативных умений учащихся.
Как правило, все учащиеся любят проводить
эксперименты, выполнять практические работы, потому что им интересно. Кроме
того, в ходе выполнения практических и лабораторных работ проявляют свои
практические особенности мальчики, что влияет на самооценку учащихся.
Совместное планирование целей и задач
урока, как способов поиска ответа на вопрос какой – либо проблемы, обсуждение
плана работы на уроке вселяет в учащихся уверенность, сопричастность ко всему
, что происходит на уроке.
Учитывать индивидуальные способности и
возможности учащихся помогает листок самоконтроля.(Приложение 1). Когда ученик
понимает, что от него требуется, что нужно ему сделать, чтобы получить ту или
иную отметку, сам себя контролирует и сам себя оценивает. Конечно, большинство
учащихся завышают отметки и это неплохо, это значит, что у такого ученика есть
стремление к положительному результату, к приросту знаний и умений. На этапе
актуализации знаний применяю приемы «Знаю, умею, хочу узнать», «Верю , не
верю». Эти методические приемы помогают учителю включать учащихся в процесс
целеполагания, планирования, рефлексии. Ученик учится определять цель урока
планировать свою деятельность на уроке, анализировать свою деятельность,
оценивать её по шаблону.
Прием «отсроченная отметка» помогает в
создании доверительных отношений при организации контроля. Знакомство учащихся
с критериями оценивания за определенный вид деятельности, а не за поведение,
также снижает напряженность на уроке.
Осуществление обратной связи, организация
рефлексии – непременное условие обеспечения комфортной среды на уроке. Формы
организации рефлексии могут быть разными, например, вопросы учителя: как вы
думаете, все задачи урока решены? что вам понравилось на уроке, не
понравилось?
Профилактика возможных нарушений правил
техники безопасности является наиболее продуктивным методом охраны здоровья
детей при работе в кабинете физики. Инструктаж по технике безопасности провожу
со всеми учащимися при первом посещении кабинета (вводный инструктаж) и перед
выполнением лабораторных и практических работ. Инструктаж на рабочем месте
должен быть кратким, содержать четкие и конкретные указания. Он знакомит учащихся
с используемым в работе оборудованием и с возможными опасными моментами при
проведении лабораторных и практических работ. Вводный инструктаж провожу на
основе «Инструкции по правилам безопасности труда учащихся», который оформлен в
виде плаката в кабинете физики. Рабочие инструкции оформлены в виде памяток по
отдельным видам и темам лабораторных и практических работ. (Приложение 2).
При организации практических и
лабораторных работ провожу рабочий инструктаж по технике безопасности,
организую допуск к выполнению работы в виде вопросов по теме инструктажа. Тем
самым настраиваю учащихся на серьезную деятельность. Обеспечение безопасных
условий на уроках физики, особенно во время лабораторных работ, вселяет в
учащихся уверенность.
Кабинет физики должен соответствовать
санитарным правилам и нормам. Для этого должны быть соблюдены требования: к
организации рабочего пространства учителя и ученика; освещенности; чистоте
помещения и сохранности мебели; возможности проветривания помещения;
соответствия мебели возрасту учащихся; цветовой гамме классной комнаты;
условиям хранения рабочих и информационных средств.
Учебное оборудование, предъявляемое
учащимся, должно быть проверено учителем на целостность, на сохранность и
обеспечение работоспособности приборов.
При использовании компьютера,
мультимедийного оборудования необходимо соблюдать правила безопасного
пользования: наличие защитной пленки на мониторе компьютера, чистота экрана,
клавиатуры, временной отрезок работы на компьютере не более 20 минут.
Для повышения умственной работоспособности
учащихся, предупреждения утомляемости, снятия мышечного напряжения, провожу
физкультминутки. В зависимости от типа урока,
вида деятельности на уроке – это могут быть упражнения на разминку разных групп
мышц, гимнастика для глаз; игровые задания, типа: показать траектории движения
молекул, волну, изобразить формулы, игра в азбуку Морзе, показать рычаги на
руках и ногах, сосчитать, сколько ступенек ведет на второй этаж. Смена форм
учебной деятельности через каждые 10 минут урока предотвращает утомление, а
значит, повышает работоспособность учащихся на уроке. Необходимо включать в
организацию познавательной деятельности все возможности кабинета, в том числе
классной доски, учебных пособий, лабораторного оборудования, компьютера.
Рекомендации учителю при организации
здоровьесберегающей деятельности на уроках физики:
ü следить
за объемом сложности учебного материала на уроке и домашнего задания;
ü избегать
однообразных схем урока, разнообразить методы, приемы, техники, формы
организации учебно - познавательной деятельности учащихся на уроке;
ü не
допускать стрессовых, конфликтных ситуаций при организации контроля знаний;
ü при
подготовке к урокам подбирать методики, соответствующие возрастным,
индивидуальным , психологическим особенностям подростков;
ü организовывать
работу в группах, в парах сменного состава, при которых происходит передвижение
по классу;
ü использовать
все возможности кабинета и учебного оборудования для организации активной
учебной деятельности на уроке;
ü предусматривать
включение в урок практические задания с использованием лабораторного
оборудования, развивающие мелкую моторику рук;
ü проверять
целостность и сохранность лабораторного оборудования перед тем , как выдавать
его учащимся;
ü перед
каждой лабораторной, практической работой проводить инструктаж по технике
безопасности;
ü следить
за соблюдением санитарных и гигиенических норм в кабинете;
ü проводить
физкультминутки для разных групп мышц, гимнастику для глаз;
ü на
каждом уроке осуществлять обратную связь и проводить рефлексию.
Приложение 1
Листок самоконтроля по теме Тема:
«Давление. Единицы давления».
Понятия
|
Знаю
|
Умею
|
Хочу узнать
|
Давление –
величина
или явление?
|
|
|
|
Как- то
обозначается?
|
|
|
|
Можно вычислить
?
|
|
|
|
Знаю формулу для
вычисления давления
|
|
|
|
Можно измерить?
|
|
|
|
Знаю, в чем
измеряется
|
|
|
|
Знаю, от чего
зависит:
1.от ……
2.от ……..
|
|
|
|
Знаю как
давление можно уменьшить , увеличить
|
|
|
|
Умею измерять
давление
|
|
|
|
Умею вычислять
давление
|
|
|
|
2.Мои познания по теме «Постоянные
магниты. Магнитное поле постоянных магнитов». Отметьте галочкой напротив
утверждений в столбиках «верю» , «не верю». Если вас что-то удивило, поставьте
знак в столбик «примечания». В конце урока вернитесь к утверждениям и проверьте
себя ,отметьте ,что изменилось в ваших познаниях к концу урока.
Утверждения
|
Верю
|
Не верю
|
Узнал(а)
|
Примечания
|
1.Магнит притягивает
железо, кобальт, никель
|
|
|
|
|
2.Можно сделать магнит, у
которого был бы только северный полюс
|
|
|
|
|
3.Если разломать магнит,
то каждый осколок будет магнитом
|
|
|
|
|
4.Северный полюс магнита
притягивает южный полюс магнита
|
|
|
|
|
5.Можно намагнитить
медную проволоку
|
|
|
|
|
6.Намотанная на гвоздь
медная проволока будет электромагнитом, если подключить концы проволоки к
источнику тока.
|
|
|
|
|
7.Магнитное поле
постоянного магнита направлено от северного полюса к южному
|
|
|
|
|
8.Одноименные полюса
магнита отталкиваются
|
|
|
|
|
9.Северный магнитный
полюс Земли находится вблизи южного географического полюса
|
|
|
|
|
10.Магнитное поле постоянного
магнита образуется циркулярными токами
|
|
|
|
|
Приложение 2
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школ» с. Подъельск
Утверждаю
: приказ № 1 от 02.09.2014
Директор
школы _______
/
С.Ю. Осипов/
Правила
безопасности труда учащегося в кабинете физики
8
класс
Тема: «Тепловые
явления»
1.При выполнении лабораторной
работы нельзя пользоваться разбитой стеклянной посудой или с трещинами.
2.Стеклянные колбы при нагревании
нужно ставить на асбестовые сетки. Воду можно нагревать до 60-700С.
3.Если у вас сломалась стеклянная
посуда, осколки стекла нельзя собирать со стола руками. Для этого нужно
использовать щетку и совок.
4.Неьзя оставлять нагревательные
приборы без присмотра.
Тема: «Электрические
явления»
1.При сборе электрической цепи
располагайте провода аккуратно, наконечники плотно присоединяйте клеммами.
2.Следите , чтобы изоляция
проводов была исправна, а на концах проводов находились наконечники.
3.Все изменения в электрической
цепи и её разбор можно проводить только при выключенном источнике питания.
4.Не включайте источник питания без
разрешения учителя!
5.Во
всех случаях повреждения электрического оборудования , измерительных приборов и
проводов необходимо отключать напряжение и сообщить об этом учителю.
6.Категорически
запрещается трогать руками оголенные места , что либо трогать на
демонстрационном столе и прикасаться к электрораспределительному щитку.
Тема
: «Оптика»
1.При
работе со стеклом нужно быть осторожным и внимательным, чтобы не разбить его и
исключить порезы.
2.При
работе с линзами не следует прикасаться к оптическому стеклу руками, чтобы не
загрязнить его.
3.При
обнаружении трещин на стекле и линзах необходимо сообщить учителю.
4.Осколки
стекла нельзя трогать руками и стряхивать со стола руками. Для этого нужно
использовать щетку и совок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.