ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
СКЛЯР О. П.,
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РАСЦВЕТСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Интересно
ли вам изучать русский язык? Освоение русского языка не вызывает у большинства
учащихся интереса. Огромное количество правил, большое количество исключений,
немалая доля словарных слов , которые не поддаются обобщению, – все это
негативно сказывается на изучении предмета, внушая «страх и отвращение», а как
результат - ухудшение грамотности у «среднестатистического ученика».
В настоящее время
всё более востребованными становятся личностно-ориентированные, развивающие
образовательные технологии, в основе которых лежит внимание к субъектности
ученика. На мой взгляд, мнемотехника как одна из технологий, помогает и
учителю, и ученику.
Мнемотехника дает
возможность не просто прослушать, но и понять объяснение, вызывает интерес,
позволяет расширить границы восприятия. Память многих учеников не приспособлена
к «простому запоминанию». Зато эта память очень яркая и образная. Запоминание
происходит с помощью ассоциаций, благодаря им и начинает работать эмоционально-образная
память ребенка.
«Мнемоника (греч.
Mnemonіka – искусство запоминания) (мнемотехника), совокупность приемов и
способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем
образования искусственных ассоциаций». Слово мнемоника имеет однокоренное слово
– Мнемозина. В греческой мифологии Мнемозина является богиней памяти и матерью
9 муз, а переносный смысл этого существительного – память. Известно, что уже в
древней Греции люди успешно применяли приемы мнемотехники.
Еще одна причина,
заставившая меня обратиться к этому приему - благодаря своим ассоциативным
связям «чуждый» материал преобразует в доступный и понятный.
Классификация
приемов мнемотехники
1)
Буквенно-звуковая мнемоника (Наличие одинаковых букв и звуков, дозволительно и
неполное, частичное сходство).
2) Рифмовки.
Общность ударений.
3) Отнесенность к
одному словообразовательному типу.
4) Сказки –
ассоциации.
5) Схематично –
рисуночная мнемоника.
6) «Материальная»,
«пальчиковая» мнемотехника
В моей
«педагогической копилке», (такие «копилки» есть у каждого учителя) немало
приемов легкого запоминания материала, которыми я хотела бы поделиться. Весь
материал собран по классам (от 5 до 9) и по темам. Учащиеся записывают такие
подсказки в свои «словари», которые мы ведем с 5 класса.
Вот некоторые
приемы мнемотехники, используемые чаще всего , при изучении русского языка.
1) После -
кос я вижу - н, пишу О, и «нОу» прОблем.
2) ЖОКЕЙ (можно
прочитать английское слово «ОК!» («Все в порядке!»)
3) Правило
ЮЛИ - дефисное написание слов с –пол (Ю-заглавная, Л- л, И-гласная, например,
пол-Москвы, пол-лимона, пол-апельсина)
4) Мнемонические
рифмовки ( В трудном слове РАССЧИТАТЬ Будем мы две СС писать. А РАСЧЕТЛИВЫЙ,
РАСЧЕТ- Одна буква С сойдет.)
5) В
словарном слове спряталось другое слово ( Взгляни скорей на ГОРИЗОНТ:
Там между ГОР увидишь ЗОНТ! ФИОЛЕТОВЫЙ (в этом словарном слове
«спрятались» сразу и ФАМИЛИЯ, и ИМЯ, и ОТЧЕСТВО человека, а сокращенно ФИО.
МИЛЛИОН (в этом слове, можно«прочитать» вопрос: «МИЛ ЛИ ОН?». «Опали листья в садике»
– это предложение облегчает запоминание словарного слова ПАЛИСАДНИК)
6) Сказочные
истории,
сюжет которых вызывает у школьников определенные ассоциации и помогает
запомнить написание соответствующего словарного слова или правила (Сказка о
стране «Орфографии»). Заучивание словарных слов – исключений из орфографических
правил – путем включения их в связный рассказ (Ростовщик Ростислав приехал в Ростов,
купил росток и занялся отраслью. Цыган на цыпочках подошел к цыпленку- цыкнул:
« Цыц!». Слышишь ШОРОХ? Это ОБЖОРА в куртке с КАПЮШОНОМ с аппетитом ест
КРЫЖОВНИК.
7)
Прием дробления словарного слова на значимые части позволяет подобрать
интересную ассоциативную фразу ( В-ОК-ЗАЛ = ОКоло ЗАЛа ожидания есть здание;
все, что при-легает к этому залу ожидания, называется вокзалом. ИНТ-ЕЛ-ЛИ-ГЕНТ =
ЕЛ ЛИ голодный ИНТЕЛЛИГЕНТ?)
8)
Правило руки (10 пальцев-10 частей речи, 5 пальцев- 5 стилей речи)
9) Орфоэпия –
Надеваю шо'рты,
Чтобы кушать
то'рты.
Если классная
звони'т –
Папа за ремнем
спешит.
Хватит балова'ться,
Будем улыбаться.
10) Фраза,
способствующая запоминанию букв, соответсвующих глухим согласным русского
языка. «Степка, хочешь шец?» «Фу!»
11) Мягкие звуки
можно запомнить по словоформе [ч']а[щ']е[й']
12) В суффиксах
наречий, образованных от кратких прилагательных с помощью из-, до-, с-, в-,
на-, за-, по- пишется тот же гласный, что и в падежном окончании слова окно.
13) Родительный
падеж множественного числа существительных
В детской сказке колобок по траве
катится мог
Без ботинок, без сапог, без носок и
без чулок.
Шесть гектаров апельсинов,
яблок, груш и мандаринов,
Баклажанов – грядок пять, помидоров
– не собрать.
14) Если в
вопросе есть буква с (что сделать?), то глагол совершенного
вида. Отсутствие в вопросе с указывает на то, что глагол
несовершенного вида.
15)
Этимологический анализ слов (Корабль (сейчас все слово корень). В древние
времена корабль, корка, корыто, короб, коричневый были родственниками,
поскольку у них единый исторический корень –кор- (от значения кора у дерева).
Коричневый корабль –короб, он сделан из коры)
16) Порядок
падежей (Иван родил девчонку, велел тащить пеленку)
После
знакомства с подобной образовательной технологией школьники с удовольствием
выполняют домашние задания, связанные с придумыванием собственных ассоциативных
образов, помогающих облегченному запоминанию правил. Использование приемов
мнемотехники на уроках русского языка способствует развитию у учащихся одной из
универсальных базовых способностей – способности воображения, запоминания, а,
следовательно, соответствует задачам современного филологического образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.