«Применение ИКТ при деятельностном подходе на уроках
биологии и географии»
(Дамбаева Ц.Б., учитель географии и биологии)
Средства ИКТ все глубже проникают практически во все
сферы деятельности человека. Образование не является исключением. В стандартах нового
поколения «формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий – один из важнейших метапредметных
результатов освоения основной образовательной программы ООО. Также указано, что
«в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход…». Для меня, как
учителя, важным становится «… положение: процесс учения – это процесс
неразрывного усвоения знаний и учебных действий в деятельности, тесного
единства содержательной и процессуальной сторон учения» (Беловолова). Передо
мной стоит сложная задача – обеспечить достижение нового образовательного
результата, развитие личностных качеств учащихся и выработать у них готовность
применять биологические и географические знания и умения в жизни. Это означает,
что содержание урока биологии пронизано различными видами действий учащихся,
направленными на освоение ими познавательной, коммуникативной, регулятивной и
другими видами деятельности. Например, при изучении темы «Водоросли» в 5
классе, наряду с предметным содержанием школьники должны овладеть учебными
действиями: распознавать водоросли, составлять их характеристику, выявлять
особенности и другие.
В основе системно-деятельностного подхода лежат идеи
Л.С.Выготского, которые были разработаны и обоснованы в рамках психологической
теории деятельности (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин и другие). На первый план было
выдвинуто становление ребенка как субъекта разнообразных видов и форм
человеческой деятельности. (Г.К.Селевко)
Один из наиболее естественных и продуктивных способов
введения системно-деятельностного подхода, состоит в том, чтобы связать этот
процесс с применением ИКТ и групповых тенологий. (по В.К.Дъяченко) В своей
практике применяю лекционно-семинарскую организацию, дидактические игры,
бригадно-лабораторный метод, метод проектов. Коллективную учебно-познавательную
деятельность, применяемые на уроках:
1) Фронтальная работа
2) Работа в статичных парах
3) Групповая работа (на принципах дифференциации)
4) Межгрупповая работа
5) Фронтально-коллективная деятельность при активной
деятельности всех школьников.
При организации групповой работы особое значение приобретают ИКТ. Они
способствуют формированию умений работать с информацией, развитию
коммуникативных УУД, подготовке личности «информационного общества», формированию
исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. Например, на
уроке по теме «Ориентирование» в 5 классе каждая группа определяет где искать
информацию и как ее презентовать: учебник, Интернет-ресурсы, программа
«Стеллариум», практическая работа.
Средства обучения, применяемые мной на уроках:
1)
Специальные электронные
учебники и учебные пособия (приложения к учебникам):»Виртуальная школа КиМ»,
«Наглядная биология», «Интерактивные плакаты», «Интерактивные творческие
задания», система голосования «Votum», программное обеспечение «Spark»
для датчиков.
2)
Не учебные компьютерные
программы: Стеллариум, Твистед Браш, Продюсер Про и др.
3)
Интернет-ресурсы:
методические ресурсы, электронные энциклопедии, программа для коммуникации Skype»,
информационные сайты по биологии, Центральные хранилища ресурсов нового
поколения (ФЦИОР, ЕКЦОР, school-collection.
4)
Фото и видеоаппаратура,
мультимедиа, Смарт-доска, цифровой микроскоп, портативный сборщик информации «Spark», Web-
камера.
Педагогические технологии, используемые мною, позволяют обеспечить
дифференциацию, личностную ориентацию содержания образования, его
деятельностный характер, направленность на формирование способов учебной,
познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности. Результативность
использования ИКТ в деятельностном подходе, проявляется в обеспечении
высокого качества образовательного процесса:
1.
качество
проведения уроков, мастер-классов на разных уровнях;
2.
повышение
внутренней мотивации и успешности учащихся к изучению предмета;
3.
увеличение
количества детей, занимающихся проектной и исследовательской деятельностью;
4.
достижения
учащихся на олимпиадах, конкурсах и по предмету на разных уровнях;
5.
результаты
ГИА, ЕГЭ;
При использовании ИКТ в деятельностном подходе наблюдается положительная
динамика развития компонентов учебной деятельности у учащихся:
· могут установить связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом, определять и формировать цель в своей деятельности
на уроке, составлять план действий по решению проблемы и осуществлять действия
его реализации (организационные умения);
· умеют добывать и перерабатывать полученную
информацию, преобразовывать её из одной формы в другую, наблюдать и делать
самостоятельные выводы (интеллектуальные умения);
· приобретают умение самостоятельно делать свой
выбор в мире мыслей, чувств и ценностей (оценочные умения);
· учатся договариваться, общаться,
взаимодействовать друг с другом (коммуникативные умения).
Практика внедрения системно-деятельностного подхода показывает, что у
учащихся закрепляется положительное отношение к деятельности именно при
использовании ИКТ. Повышается мотивация, учащиеся оказываются в ситуации
успеха, повышается познавательная активность учащихся на уроке, развивает
интерес учащихся к биологии, способствует формированию современного научного
мировоззрения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.