Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Статья: "Проектная деятельность, как средство развития познавательного интереса на уроках естествознания".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Химия

Статья: "Проектная деятельность, как средство развития познавательного интереса на уроках естествознания".

библиотека
материалов

Проектная деятельность как средство развития познавательного интереса на уроках естествознания.

Акобян Люсине Артемовна

Преподаватель биологии и химии

ОГБОУ СПО «Томский индустриальный техникум»

г.Томск

В связи с социально-экономическими изменениями в обществе возникла необходимость в деятельных людях. В данной статье рассматривается проектная деятельность, как одна из форм проявления самостоятельности студентов, развитие их творческих способностей.



Хотя чужое знание может нас кое-чему научить,

мудр бываешь лишь собственной мудростью.

М.Монтень

В связи с социально-экономическими изменениями в современном обществе возникла потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами, способных к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию. Тем самым на образование возлагается функция, которая бы способствовала формированию такой личности. Следовательно, необходима смена существующей дидактической парадигмы, ориентированной на традиционное обучение, за счет изменения форм и методов обучения, его индивидуализации, увеличения комплекса новейших технических средств. Причем акцент ставится на более активные виды самостоятельной работы. Для реализации поставленных задач мы должны искать в процессе обучения новые, созвучные духу времени педагогические технологии. В этой связи все большее внимание привлекает метод проектов.В профессиональном образовании этот метод принципиально новым феноменом не является. Различные аспекты его зарождения, становления и развития в зарубежном и отечественном опыте рассматривались в ряде исследований. Это работы П.П. Блонского, П.Ф. Каптерева, Л.Левина, Н.Ю. Пахомовой, И.М. Соловьева, С. Фридман, С.Т. Шацкого и др.

Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик (например, исследование изобретений меняющих природу; создание серии репортажей из разных регионов страны, других стран земного шара по одной проблеме, раскрывающих определенную тему: проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду; традиционные технологии применения растений у различных народов).

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность студентов, которую они выполняют в течение определённого отрезка времени. Работа над проектом предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей использование разнообразных методов и интегрирование знаний, умений из различных областей. В основе этого метода лежит развитие познавательных, творческих навыков участников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Традиционная связь «преподаватель — студент» меняется на связь «студент — преподаватель». Это именно тот исключительный случай, когда от перестановки слагаемых меняется сумма (учебно-воспитательный результат). Деятельность учителя при проектном обучении осуществляется по трем основным направлениям: формирование банка учебно-познавательных задач, создание условий для осуществления и разработки учащимися творческих проектов, вооружение их необходимыми для этого знаниями и умениями. Здесь происходит преодоление психологической инерции, развитие творческого воображения, конструирование, разработка технологии выполнения различных учебных задач. Особое значение приобретает привлечение студента к процессу поиска, в котором важным является не сам результат, а, скорее, процесс достижения результата.Если студент сумеет справиться с работой над проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям. Очевидно, что учить нужно именно тому, что может пригодиться, только тогда наши выпускники смогут достойно представлять отечественное образование. Анализ показывает, что любая профессия состоит из набора функций и задач, требующих определенного набора компетенций, позволяющих адекватно осуществлять деятельность в рамках этой профессии. Чем сложнее профессия, тем больше она предполагает интегрированных функций и задач.

Педагогу необходимо постоянно стремиться выйти за рамки предмета. Думаю, что нельзя «уходить с головой» в щелочи и кислоты. Предмет должен помочь ребятам в реальной жизни. Проектный подход применим к изучению любой школьной дисциплины и особенно эффективен на уроках естествознания, имеющих целью установление межпредметных связей. Для достижения обязательных результатов изучения курса “Естествознания” необходимо формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, а именно: выдвижение гипотезы; выбор условий проведения наблюдения или опыта; использование измерительных приборов и т.д. Примером метапредметной компетенции может служить исследовательская компетенция, включающая в себя владение универсальными способами деятельности (наблюдение, измерение, эксперимент, системно-информационный анализ, моделирование.выявление причинно-следственных связей и т.д.), которые напрямую связанны с мыслительными, поисковыми, логическими, творческими процессами познания обучающихся.
Суть в том, что наши ученики открывают субъективно новые для них факты и строят новые для себя понятия, а не получают их готовыми от учителя. Они каждый раз будут первооткрывателями.

Для творчески работающего учителя самый главный судья – он сам. Педагог должен не только знать свой предмет, но и ориентироваться в околопредметных сферах, тогда он сможет дать те универсальные знания, которые не затеряются в потоке мелких фактов, деталей. Наиболее важные, приоритетные подходы к процессу обучения следующие:

1. Формирование содержания материала в большие модули и блоки, что позволяет осуществить индивидуализацию процесса обучения. Курс естествознания состоит из трех больших блоков: физика, химия и биология.

2. Дифференцированный подход – необходимое условие каждого урока. Задание должно быть достаточно легким, чтобы не отпугнуть ученика, не вызвать в нем страх, но одновременно и достаточно сложным, чтобы воспитать в ученике культуру труда. Главное, чтобы труд был результативным

С позиции компетентностного подхода метод проектов требует разработки других критериев оценивания деятельности над проектом т.к. оценка компетенций не предполагает выставления отметки. Руководствуясь общими правилами, рекомендованными Федеральным институтом развития образования, в процессе оценки используется критерий: компетенция сформирована/ не сформирована (да/нет). Опыт работы показал, что для оценки сформированности общих компетенций недостаточно разработать критерии только для этапа “защиты проекта”. В качестве примера могу привести проект в блоке “Химия” по теме “Белки -основа жизни”. В данной таблице представлена комплексная оценка сформированности общих компетенций на всех этапах проектной деятельности.


Показатели оценки защиты работы (проекта):

Коды и наименования проверяемых компетенций или их сочетаний

Показатели оценки результата

Оценка
(да / нет)

ОК.1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

-Эстетическое оформление проекта

-Личностная заинтересованность проектом, творческий подход

 

ОК.3.Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

-доказательность и аргументированность при ответах на вопросы оппонентов

 

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- отобрана качественная информация, раскрывающая проблему проекта

- сформированные идеи ясно изложены,

- информация структурирована, представлена в виде схем, таблиц и.т.д.

- приведен список используемых источников

 

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

- презентация имеет единый стиль оформления

- используются дополнительные источники презентации (динамическая смена слайдов, звук, графика)

 

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

(для группового проекта)

-  уметь слушать, слышать и понимать, умение говорить в  темпе собеседника, навыки невербального общения

 

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

-определены перспективные направления проектной работы

 

Также составной частью проектной деятельности в процессе преподавания естествознания является участие в дистанционных олимпиадахпо естествознанию для учащихся, например в такой, как: http://rfse.org/konkurs_opsh.html. Характер олимпиадных заданий предполагает организацию достаточно длительной исследовательской работы учащихся.


Список литературы.


  1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Официальные документы в образовании. — 2002. — № 27. - С. 13—33.

  2. Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении // Под ред. А. П. Тряпицыной. — СПб.: КАРО, 2005.

  3. http://ext.spb.ru/2011-03-24-15-59-19/145-projects-for-teachers/3002--5-.html

  4. https://sites.google.com/site/vestniknsogoupkno5/izdania/2-vypusk/proektnaa-deatelnost-studentov-v-professionalnom-obrazovatelnom-ucrezdenii

  5. http://www.rae.ru/use/?section=content&op=show_article&article_id=7781254

Краткое описание документа:

В связи с социально-экономическими изменениями в современном обществе возникла потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами, способных к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию. Тем самым необходима смена существующей дидактической парадигмы, его индивидуализации, увеличения комплекса новейших технических средств. Для реализации поставленных задач мы должны искать в процессе обучения новые, созвучные духу времени педагогические технологии. Таким является метод проектов.

Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность студентов, которую они выполняют в течение определённого отрезка времени. Работа над проектом предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей использование разнообразных методов и интегрирование знаний, умений из различных областей. В основе этого метода лежит развитие познавательных, творческих навыков участников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Традиционная связь «преподаватель — студент» меняется на связь «студент — преподаватель». Деятельность учителя при проектном обучении осуществляется по трем основным направлениям: формирование банка учебно-познавательных задач, создание условий для осуществления и разработки учащимися

 

 

Автор
Дата добавления 15.01.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров404
Номер материала 303292
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх