Котлова А.А.
студентка 5 курса
факультета педагогики и психологии АГУ
научный руководитель:
д.п.н., профессор
Кубашичева Л.Н.
Профессиональное самоопределение
старшеклассников в условиях сельской национальной школы
Актуальность
исследования педагогических условий профессионального самоопределения
старшеклассников сельской школы заключается в том, что социально-экономическая
ситуация, связанная с переходом страны на рыночные отношения, имеет
определенное влияние на профессиональный выбор школьников.
По
данным исследователей в сельских общеобразовательных учреждениях проблеме
формирования профессионального самоопределения не уделяется должного внимания,
вследствие чего абсолютное большинство старшеклассников не связывают свой выбор
будущей профессии со своими реальными возможностями и потребностями сельского
рынка труда, не владеют информацией о профессиях сельской местности, не
ориентированы в выборе будущей профессиональной деятельности со стороны
родителей.
Проблема
профессионального самоопределения долгое время не рассматривалась и не
изучалась (как самостоятельное направление): в течение долгого времени решались
вопросы профориентации учащихся, то есть проблема выбора профессии и места в
трудовой сфере с ориентацией на социальный заказ общества, профессиональную
среду.
На
сегодняшний день возникла необходимость решать эту проблему с ориентацией на
личность ученика, то есть с помощью профессионального самоопределения.
Процесс
профессионального самоопределения длится долгое время: старшеклассник ищет
ответы на вопросы о выборе будущей профессии. Эти потребности желательно
стимулировать, помогая старшекласснику в этом, начиная с дошкольного возраста, хотя
есть и взрослые люди, которые редко задумываются или совсем не задумываются над
этими вопросами.
Существует
большое количество характеристик этого понятия.
Самоопределение
в современном изменяющемся мире выступает важнейшим аспектом личностного
развития и полноценной жизнедеятельности человека. Учитывая, что наиболее
ярко самоопределение личности актуализируется в старшем подростковом и раннем
юношеском возрасте, а школа выступает важнейшим институтом социализации,
представляется актуальным исследовать технологию социально-педагогической
помощи в самоопределении старшеклассников.
Современное
понимание профессиональное самоопределение охватывает проблемы взаимосвязи
профессионального самоопределения с общим жизненным самоопределением личности,
влияния воздействий на личность окружающей социальной среды.
С
темой профессионального самоопределения также сталкивается любой профессионал
каждые 3-5 лет, когда начинает ощущаться профессиональное утомление. Для
некоторых творческих личностей процесс профессионального самоопределения носит
непрерывный характер. Можно сказать, что такие люди находятся в состоянии
вечного поиска.
Анализ
научных работ по профессиональному самоопределению старшеклассников показал,
что в своем большинстве эти проблемы рассматриваются относительно учащихся
общеобразовательных школ (Б. А. Бурнашов, Р. Г. Гурова, Т. И. Екимова, В. Г.
Максимов и др.). Менее разработаны положения о профессиональном самоопределении
старшеклассников сельских школ (А. З. Андрейко, С. А. Броневщук, Е. А.
Дроздовская, В. А. Поляков, В. Д. Симоненко и др.)
Профессиональное
самоопределение сельских школьников представляет собой сложный процесс выбора
профессиональной деятельности, осуществляемого под влиянием совокупности
внешних (социокультурных, информационных, экономических, географических) и
внутренних (содержательных, технологических, организационных) условий. Внешние
условия профессионального самоопределения определяют мотивационную сторону
(желания, стремления, потребности, мотивы, цели), а внутренние условия
обеспечивают осуществляемый выбор необходимыми знаниями и умениями,
позволяющими реализовать поставленные цели.
Результатом
профессионального самоопределения старшеклассников в условиях сельской школы
должна стать не узконаправленная профессиональная специализация, а готовность
учащегося к профессиональному и карьерному росту, а также образованию в течение
всей жизни, способность самостоятельно ставить цели и определять этапы их
достижения, оптимально используя при этом имеющиеся ресурсы.
С
целью формирования профессионального самоопределения старшеклассников сельской
школы, нами был проведен констатирующий эксперимент с учащимися МОУ СОШ № 6 а.
Хатажукай Шовгеновского района. Для этого были использованы разработанный нами
опросник к выбору профессии и ДДО Е. А. Климова.
Результаты,
полученные в ходе проведения дифференциально-диагностического опросника (Е. А.
Климов) получились таким образом, что девушки предпочитают профессии типа
«человек-человек» (65%), а это значит, все профессии, связанные с обслуживанием
людей, с общением. Юноши предпочитают профессии типа «человек-техника» (55%),
то есть все технические профессии. Для девушек не свойственна профессия типа
«человек-техника» (0%), а для юношей - «человек-природа».
Анализ
и интерпретация опросника к выбору профессии показали, что лидирующим мотивом у
юношей и девушек является хорошая оплата труда (55%). Возможность
профессионального роста (карьера) составляет у девушек 20 %, а у юношей – 25%.
Юноши отмечают, что большое влияние на выбор профессии оказали родители (50%).
Большинство девушек (30 %) считают, что сделали свой выбор самостоятельно, а
также значительную роль отводят общественному мнению (20 %). Юноши планируют
стать профессионалом своей профессии с помощью личных качеств (30%), с помощью
знакомств и связей (70%). Девушки осуществить желаемое планируют с помощью
своих способностей (50%) и личных качеств (50%).
Радует
и тот факт, что не прослеживаются иждивенческие позиции. Старшеклассники
сельской школы не ждут от будущей профессии больших социальных льгот и привилегий,
а рассчитывают, прежде всего, на собственные силы в решении социальных проблем.
Вместе с тем для них важен престиж профессии, который откроет им возможность
самосовершенствоваться, раскрыть свой творческий потенциал, получать
удовлетворение от работы. Однако, при этом, они не хотели бы занимать активную
позицию и проявлять инициативу.
Исходя
из выявленных проблем, можно отметить, что девушки и юноши не хотят продолжать
семейную династию, связанную с потребностями сельского рынка труда.
Происходящие социально- экономические условия на все сферы жизни общества
сельской местности.
Таким
образом, исследование показало, что у старшеклассников сельской школы
наблюдается внешний аспект ценностных ориентаций, мотива выбора профиля
обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. Это позволяет наметить
дальнейшие шаги по проектированию предпрофильной подготовки учащихся, что
обеспечит определенный «задел» для формирования готовности их к
профессиональному старту. Следует отметить, что на протяжении уже десятка лет
выпускники сельской школы не выбирают профессии, связанные с работой только на
селе.
Список литературы:
1.Климов
Е. А. Как выбирать профессию. М.,1991
2.Митина
Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.; Воронеж, 2003
3.Поляков
В. А. Технология карьеры. М., 2000
4.Резапкина
Г. В. Секреты выбора профессии, или путеводитель выпускника. М., 2005
5.Рогов
Е. И. Выбор профессии: становление профессионала. М., 2003
6.Самопознание
и выбор профессии / И. А. Волошина и др. М., 2001
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.