-
Курсы
-
Другое
Найдено 54 материала по теме
Предпросмотр материала:
Зайцева Светлана Александровна
МБОУ «ОСШ № 3» г. Нягань, ХМАО – Югра
Развитие грамотности на уроках иностранного языка
Каждый учитель хочет, чтобы его учащиеся писали грамотно и содержательно. Процесс обучения письму на иностранном языке осложняется расхождением между звуковыми и графическими планами выражения мысли. Но процесс формирования и развития навыков письма будет успешным, если создать методическую систему, все компоненты которой направлены на достижение конкретного результата.
Для развития орфографической грамотности практический каждый урок я начинаю с небольшого диктанта, когда ученики записывают в тетради несколько предложений. Предложения содержат лексику, грамматический материал, актуальный этой теме. Затем ученики проверяют себя с помощью слайда. При проверке тетрадей я отслеживаю успехи, как отдельного ученика, так и грамотность класса по конкретной теме. В конце раздела я провожу словарный диктант.
Письмо на английском языке, как и монолог, для многих учащихся является серьезной проблемой. Для обучения написания сочинений - рассуждений, эссе я применяю технологию «критического мышления».
В технологии «критического мышления» выделяют три стадии: стадия вызова, стадия осмысления новой информации и стадия рефлексии.
При вводе новой темы я использую – стадию вызова. На этой стадии учащиеся вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, систематизируют информацию, составляют кластеры. (Разбивка на кластеры – эта педагогическая стратегия, которая требует выделения лишь тех структур (слов), которые ассоциируются с этой темой.) Учащиеся работают индивидуально или в парах. Затем учителем составляется общий кластер на доске. Учащиеся высказываются, и учитель записывает все идеи без исключения.
Вторая стадия - стадия осмысления, задача которой – получение новой информации, ее осмысление и соотнесение с собственными знаниями.
Заключительная стадия – стадия размышления (рефлексии). Основные задачи деятельности на этой стадии: соотнесение старых и новых представлений, присвоение и обобщение полученной информации. На этой стадии учащиеся возвращаются к кластеру и корректируют его.
Выработка собственного отношения к изучаемому материалу излагается в виде сочинения-рассуждения, эссе на определенную тему. Тема записывается на доске (она формулируется с постановкой проблемы), и учащиеся заполняют таблицу в своих тетрадях:
|
Да, потому что… |
Нет, потому что… |
После обсуждения и фиксирования учителем всех идей на доске, учащиеся дополняют таблицу.
С помощью этой таблицы учащиеся могут выбрать и аргументировано доказать свою точку зрения (даже если первоначально у них не было никаких идей). Этот прием хорошо срабатывает и на выпускном экзамене в формате ЕГЭ, когда учащиеся ограничены во времени, и нет возможности излагать задание С-2 на черновике.
В каждом УМК есть эмоционально окрашенные темы. Жизненные впечатления рождают переживания, поэтому любое лирическое произведение – это рефлексия. В таких темах я использую написание синквейна. Синквейн пишется в стиле «белый стих» по определенным правилам, с чем может справиться любой ученик.
Работа по развитию грамотности в системе дает положительные результаты: дети пишут более грамотно, содержательно, развивается их творческий потенциал, задания С-2 не вызывает у них особых трудностей на экзамене при итоговой аттестации. Более того, ученики становятся активными субъектами образовательного процесса, что дает, с одной стороны, возможности выразить свою точку зрения, не боясь быть отвергнутым, с другой стороны терпимо относиться к мнению других людей.
С помощью этой технологии учащиеся учатся рассматривать проблемы с разных сторон, находить несколько возможных решений. Приемы ТКМ помогут учащимся выражать свои мысли как в письменной речи, так и в монологической.
|
Регистрационная карта участника |
|
|
Фамилия, имя, отчество (полностью)* |
Зайцева Светлана Александровна |
|
Соавторы (Ф.И.О., полностью)* (при наличии) |
- |
|
Количество приобретаемых сборников* |
1 |
|
Наименование статьи (тезисов)* |
Развитие грамотности на уроках иностранного языка |
|
Номер и название секции |
№ 2. Гуманитарные науки |
|
Почтовый адрес для отправки сборника* (включая почтовый индекс и область) |
628181 ХМАО-Югра, г. Нягань, 1 микрорайон, д.47, сек. 3 к. 6 |
|
Телефон мобильный* |
8 904 450 28 22 |
|
Телефон домашний* |
- |
|
E-mail* |
|
|
Откуда Вы узнали про конференцию* |
От руководства учебного заведения |
|
Место работы |
МБОУ «ОСШ № 3» |
|
Должность |
Учитель английского языка |
|
Ученая степень, звание (при наличии) |
- |
|
|
|
Слово синквейн происходит от французского "пять". Это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам:
1. В первой строчке тема называется одним словом (существительным).
2. Вторая строчка - это описание темы двумя прилагательными.
3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя глаголами.
4.
Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
5. Последняя строка - это синоним, который повторяет суть темы.
Как это делать:
|
Название (существительное) Описание (прилагательное) Действия (глагол) Чувство Повторение сути |
Мама Любимая, нежная Воспитывает, выслушивает, помогает Мама-самый главный человек на свете Жизнь |
Дети с удовольствием пишут синквейны. Такая работа, кроме выражения эмоциональности учащихся, позволяет работать с лексикой, выделяя разные части речи, используя способы словообразования.
Систематическая работа приносит результаты: дети пишут более грамотно, содержательно, психологически они готовы к экзамену в форме ЕГЭ.
няется. Многие учащиеся, осознавая важность языка в своей будущей профессии, выбирают для итоговой аттестации «Иностранный язык». Для сдач В методике над письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и качестве помощника овладении устной речью и чтением.
и экзамена в формате ЕГЭ необходимо владеть навыками написания аргументированного эссе, высказав мнения по теме «за» и «против».
Напишите под диктовку всего лишь одно предложение:
На дощатой террасе близ конопляника веснушчатая Агриппина исподтишка потчевала винегретом и прочими яствами коллежского асессора Викентия Аполлоновича под аккомпанемент виолончели.
Каждый учитель хочет, чтобы его учащиеся писали грамотно и содержательно. Как это сделать, ведь процесс обучения письму на иностранном языке осложняется расхождением между звуковыми и графическими планами выражения мысли? Как это сделать, если при небольшом жизненном опыте учащиеся просто не знают о чем им писать.
Процесс формирования и развития навыков письма будет успешным, если создать методическую систему, все компоненты которой направлены на достижение конкретного результата: орфографически правильно оформленная речь, содержательно, интересно, оригинально выполненные творческие задания.
Профессия: Преподаватель французского языка
Профессия: Преподаватель итальянского языка
В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям
