Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья: Развитие нелинейного мышления. Адаптация метода
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Статья: Развитие нелинейного мышления. Адаптация метода

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

БАХЧИСАРАЙСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ

БАХЧИСАРАЙСКОЙ РАЙОННОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АДМИНИСТРАЦИИ







ТЕМА: «РАЗВИТИЕ НЕЛИНЕЙНОГО МЫШЛЕНИЯ. АДАПТАЦИЯ МЕТОДА «СОЗДАЮЩАЯ СИЛА» В

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»





Работа учителя начальных классов Плодовской общеобразовательной школы I-III ступени Козак Г.Н.


Научный руководитель и консультант:

проф. Ершова-Бабенко И.В.













1. Тема. «Метод «Создающая Сила» и его применение в условиях общеобразовательной школы Крыма.


- информация об авторах и участниках проекта

Автором метода «Создающая сила» и руководителем Института новых технологий «Альфа», готовящим специалистов, владеющим данным методом, является

Доктор философских наук (1993), профессор, заведующая кафедрой философии Одесского медицинского университета (с 1995); Академик МАИ ООН (Международная Академия Информации, с 1996), действительный член РАНСТ и МС (Академии наук социальных технологий России); член Философского общества РАН; член метоологического семинара по синергетике РАГС (Российской Академии Государственной службы) при Президенте РФ (с 1995); Профессор ОПУ (кафедра философии, до 1995); профессор МАУП (Харьковский филиал – авторский курс повышения квалификации для врачей, юристов, психологов, социологов и педагогов «Психосинергетика. Метод «Создающая Сила»); профессор ОНУ им. И.И.Мечникова – авторский спецкурс «Психосинергетика» Ершова-Бабенко Ирина Викторовна.

В группу психологов, работающих в рамках метода, входят:

  • Корниенко - врач, психолог;

  • Гричун Э.Б. – психолог, массажист;

  • Бесчастнома В.В – психолог, гештальт - терапевт;

  • Куцебо О.Н. - клинический психолог;

  • Медянова Е.В. – психолог;

  • Козобродова Д. – психолог, экономист;

  • Козак Г.Н. – учитель начальных классов; студентка Бердянского государственного педагогического университета; автор работы «Обучение детей шестилетнего возраста на материале мультипликации» (Ялта, 1989); участница научно-практической конференции молодых ученых «Из опыта работы по применению методов развития творческих способностей личности» (Одесса, 1988); участница научных Пригожинских чтений «Временной фактор в процессе образования на примере начальных классов» (Одесса, 2008); член группы, работающей в рамках метода «Создающая Сила», при авторском институте «Альфа» (творческое развитие личности, адаптация и психокоррекция по методу «Создающая Сила»).



2. Цель.

- Гармоничное развитие личности и интеллекта ребенка в соответствии с его природными способностями, психологическими и физиологическими особенностями и хронотипом.

- Разработка программы обучения, развития и коррекции по методу «Создающая Сила» для учащихся общеобразовательных школ и других образовательных заведений Крыма.



3. Задачи. При внедрении метода «Создающая сила» в начальную школу решаются следующие задачи:


3.1.Организационные

а) диагностика ребенка: определение психологических и физиологических особенностей, зон оптимального развития, зон недоразвития (на момент начала эксперимента) и хронотипических характеристик организма;



б) разработка программ (программ образовательных с включением элементов развития коллектива детей), индивидуальных пошаговых программ (как физического, так и психологического) развития (и психокоррекции в случае необходимости) каждого ребенка и синхронизация их с групповой программой: выработка как групповых мероприятий образовательной и психокоррекционной направленности, так и индивидуальных, и их временное планирование;

в) апробация программ, их поэтапное выполнение с обязательным межэтапным тестированием и корректировкой программы в соответствии с групповыми и индивидуальными изменениями.

3.2. Методологические

а) обучение педагогов и психологов совместной работе в соответствии с методом «Создающая Сила»: освоение методик данного метода, распределение задач выполнения и контроля между людьми, реализующими данный эксперимент;

б) разработка методологических рекомендаций по реализации метода для различных возрастных групп;

в) методика исследования уровня развития и сформированности психических способностей, обеспечивающих успешность обучения и развития.


3.3. Воспитательные и образовательные

а) гармонизировать физиологическое развитие ребенка в соответствии с его индивидуальными данными и хронотипическими особенностями организма и нервной системы;

б) обучить ребенка навыкам оценки самоощущений и самоорганизации своей физиологической активности;

в) освоение ребенком навыков самодиагностике своих психических состояний и гармонизации их в соответствии со своими индивидуальными особенностями и ритмами, а также в соответствии с задачами учебной деятельности;

г) освоение детьми современных энергосберегающий технологий работы с информацией;

д) развитие эмоционального и перцептивного интеллекта, формирование гармоничной личности владеющей навыками самоанализа и саморазвития;

е) своевременное диагностирование общих и специальных способностей и их развитие (вплоть до профессионального уровня).


4. Определение сроков реализации

Весь период обучения ребенка в школе.

I этап – 1 год, II этап – 2 года (три года от начала эксперимента), III этап – 4 года (семь лет от начала эксперимента), IV этап – 5 лет (двенадцать лет от начала эксперимента)


5. Перечень пособий в соответствии, с которыми предполагается осуществлять учебно-воспитательный процесс

1. Ершова-Бабенко И.В. Сборник лекций по психосинергетике. //

Одесский филиал Украинского синергетического общества, Одесский национальный университет им. И.И. Мечникова, Одесская научная школа И.В.Ершовой-Бабенко, 2007. – 270 с.

2.Ершова-Бабенко И.В. Методология исследования психики как синергетического объекта. Монография. – Одесса, ОДЭКОМ, 1992. – 124 с.

3. Ершова-Бабенко И.В. Принцип самоорганизации в обучении. Методика преподавания // Вестник Харьковского университета. № 370, 1992 а.–С.80-83.

4. Ершова-Бабенко И.В. Психосинергетические стратегии человеческой деятельности. (Концептуальная модель). Монография. – В.: NOVA KNYHA, 2005. – 360 с.

5. Ершова-Бабенко И.В. Проект «Гармония III тысячелетия – неразрушающее изменение». Опыт подготовки практических психологов. // Материалы конференции. – Запорожье, 2001. – С.92-95.

6. Ершова-Бабенко І.В., Запорожан В.М., Культура нелінійного мислення. (Якою хотілося б бачити систему вищої освіти в Україні ХХІ століття?) // Вища освіта України. - № 2. – 2003. – С.74-81.

7. Ершова-Бабенко И.В. Развитие творческих способностей в процессе самостоятельной работы студентов. – В кн..: Материалы конференции, Одеса ОТИПП, 1990. – С. 128-129.

8. Ершова–Бабенко И.В., Богачук Т.В. Авторский метод «Creativ Power» (Создающая сила) в ходе специального курса занятий со студентами медуниверситета (опыт разработки и апробация). // Матеріали відкритого науково-методичного семінару: Актуальні питання міжнародного співробітництва та навчання іноземних громадян у вищих навчальних закладах України: пошуки, знахідки, перспективи. – Суми, 2001. – С.105-113.





6. Описание ожидаемых результатов

Гармонично развитая личность с разнообразными глубокими знаниями, нелинейным мышлением, способная к высокой степени адаптации, самоорганизации, и работе в ситуациях высоких информационных, эмоциональных и высокоскоростных нагрузок без ущерба для здоровья. Активизация способностей (творческих способностей, интеллекта, чувствительности) за счет изменения модели мышления.

7. Экспертная оценка

- актуальности проблемы

Пути решения проблемы социальной и интеллектуальной адаптации человека в быстро меняющемся мире, сохранения духовного равновесия в море конфликтов тесно связаны с принципами психосинергетики, необходимостью перехода с познавательно- накопительного на познавательно-творческий, смысловой уровень преобразования информации личностью, более того, создания собственного смыслоформирующего уровня знания и соответствующих навыков.

Следует отметить, что если решению общеэкологической проблемы сегодня отдают свои силы многие специалисты, ученые, общественные организации и движения, то проблема экологии психики (экопсихология), нооэкологии еще очень мало привлекает внимание специалистов, хотя эта проблема является источником всех других. Именно от состояния системы психической реальности человека зависит его социальное поведение и состояние здоровья, которые, в свою очередь, определяют состояние психики.

Недостаточность внимания к этим вопросам сформировали определенные (искаженные) представления у людей об их месте и роли в обществе и в мире в целом. В действительности необходимо понимание истинной ценности собственно человека через его интеллект и духовность, а не только человека- производителя. Подобные искажения, к сожалению, приводят к переориентации вектора ценности с внутриличностных и интеллектуальных ценностей, психического состояния как общественной ценности, на внешние факторы, значимость производственного результата как общественной ценности, не учитывающего должной степени затраты человеческого в человеке.

Мы акцентируем внимание специалистов и руководителей разного уровня и профиля на вопросе о степени адекватности нашего представления об особенностях поведения, характере и этапах изменения психической, ноосреды обитания человека, в которой мы все уже находимся, как нелинейной, как становящегося целого. Уровень адекватности даст нам возможность успешного поиска путей существования в такой среде, путей развития и реализации в ней желаемых и возможных сценариев. То же относится и к внутрипсихическому миру человека, возможности которого в значительной мере не только формируются, но и раскрываются в системе образования и в социальной системе. Процесс формирования таких особенностей можно выразить моделью и механизмом нелинейной положительной обратной связи.

Очевидно, что для обеспечения возможностей нормальной жизнедеятельности человека его усилия необходимо перенаправлять в большей степени на умение изменять информационную и эмоциональную нагрузку на внутрипсихическом уровне.


- научное обеспечение

Метод «Создающая сила». проф. Ершовой-Бабенко


- методическое обеспечение

Предусматривается выработка в ходе эксперимента как адаптация метода к задачам современной школы.


- оценка образовательной инновации с точки зрения возможностей и эффективности использования в практике работы других образовательных заведений АРК

Метод «Создающая сила» проф. Ершовой-Бабенко И.В. состоит из ряда методик, позволяющих решать задачи повышения адаптационной способности обучаемых в быстроменяющейся обстановке сегодняшнего времени, интенсифицировать процесс овладения новыми знаниями, большими пластами информации и свободно использовать их в практической деятельности без увеличения нагрузки на организм на всех этапах воспитательно-образовательной работы:

  • в дошкольном образовании – методика «Удаления лишнего» в игротерапии;

  • в начальной школе – методики «Письмо без сопротивления», «Страна Математика», «Школа гениев», «Матрешки»;

  • в средней школе и выпускных классах – методики «Сетка», «Пространственно-временной конспект»;

  • в реабилитационных учреждениях (санаториях, вспомогательных школах) – восстановительные методики «Центрирование осей», «Развитие чувствительности», «Восстановление памяти», «Зарядка», «Тибетская медитация», психокоррекционные методики ;

  • в профориентации – структурно-ориентационные игры «Банк», «Компания» «Кадровое бюро» и т. д.;

  • в подготовке к тестированию – методика «Абсолютная память», «Иностранные языки – легко», «14 дней и на экзамен»;

  • в высшей школе – методики работы с большими массивами информации, «Нелинейное мышление»;

  • в профессионально подготовке психологов, работников образования, медработников, менеджеров и руководителей – курс «Психосинергетика»;

  • в аспирантуре и докторантуре – методика «Психосинергетическое моделировании информации», методология проведения научного исследования и написания научной работы, методики развития творческого мышления;

  • саморазвитие – тренинги «Личностный рост» (3 этапа), «Цели» (2 этапа), «Лунные школы».














































Человек и человечество во всех сферах своей деятельности неизбежно ощущают все особенности времени – изменения, в которых мы живем.

Не случайно развитие получил широкий спектр исследований, связанных с новыми взглядами на человека и его психику, с новой картиной мира и общества, с новыми условиями жизни людей.

Необходимо отметить и тот факт, что современный период развития профессиональной информации создает определенные трудности с ее поиском и усвоением. Это требует формирования особых качеств мышления специалиста по «сворачиванию» и «разворачиванию» информации, что создает необходимость разработки и развития новых современных технологий образования.

Само понятие системы психики воспринимается нами как совокупность развивающихся во времени и взаимодействующих процессов и состояний, хаоса порядка как предельных состояний – минимального и максимального, приводящих к возникновению нового динамического состояния. Первостепенное значение при данном подходе приобретают такие свойства системы психики человека, как нелинейность системы и когерентность поведения ее элементов или подсистем, лежащих в основе других свойств психической системы, а также вероятностный не жесткий характер связей между этими свойствами. (Ершова-Бабенко И.В., Монография . 1992)

Вопрос состоит в принципиально качественном изменении представления о поведении системы психической реальности человека.

Существующие сегодня информационные потоки требуют от специалиста формирование принципиально новых качеств мышления.

Метод «Создающая Сила» автором которой является проф. Ершова-Бабенко И.В. (г.Одесса) – возможность собственного влияния человека на свое психическое состояние.

В рамках этого метода существует и широко используется энергосберегающая технология работы с информацией (текстовым материалом) – «метод вычеркивания лишнего». Руководствуясь принципом удаления лишнего, человеку предлагается, например, при работе с текстом, сначала удалить лишнее, а не найти главное. В результате текст как лингвистическое целое распадается и вместо него перед человеком возникает внешне хаотическое образование из нескольких слов или словосочетаний. На самом же деле это хаотическое образование является смыслонесущим аттрактором. Каждая образующаяся смысловая единица и ее производные обладают большей информационной емкостью, чем изначально.

Обучение специфическим навыкам такого качества осуществлено в рамках метода «Создающая Сила», применение которого имеет личностно-, ментальноразвивающий, психокоррекционный и лечебный эффекты. Работа в ходе обучения по этому методу способствует значительному ускорению мыслительных процессов на основе качественно новых стратегий, т.ч. скачкообразному переходу на более высокий уровень смысловой плотности (информационной емкости), ускорения и оперирования высокоинформационно- и высокосмыслоемкими единицами. При этом проявляется энергосберегающий эффект.

Коротко практическую сторону вопроса можно проиллюстрировать на примере работы с текстом на одной из начальных стадий применения метода «Создающая Сила».

Над осуществлением данного проекта работает большая группа молодых ученых, аспирантов, докторантов, преподавателей.

На сегодняшний день, в ходе внедрения данной методики, получены результаты в работе с разными возрастными группами (студентами вузов, аспирантами).

Есть предположение, что метод может быть использован и в работе с младшими школьниками и со школьниками среднего и старшего звена. Таким образом, программа обучения и развития может быть рассчитана на все 12 лет, которые ребенок обучается в учебном заведении I-III ступени.

Целью работы и конечным результатом должно быть освоение учащимися навыками самостоятельной работы с текстовыми материалами по указанному методу; разработка программы обучения методу «Создающая

Сила» для учащихся общеобразовательных школ и других образовательных заведений Крыма.

Работе с младшими школьниками (учениками начальных классов) по их обучению «методу вычеркивания» посвящена моя работа и мое выступление сегодня.

Итогом работы с текстом по методу «вычеркивания лишнего» является выстраивание объектом некой модели (вешалки) текста, построенной из слов, оставшихся после вычеркивания. Создаваемая модель текста сугубо индивидуальна, при этом полностью базируется и отвечает уровню подготовленности объекта. Поэтому она целиком понятна для объекта. Он легко ею пользуется при восстановлении первоначального текста или при воспроизведении при пересказе. Как иллюстрацию к сказанному предлагаю рассмотреть работы учащихся 1-2 классов.

Первая работа учеников первого класса (конец учебного года), когда дети только научились самостоятельно читать. Хочу обратить внимание, что работа выполнялась под руководством учителя и не индивидуально, а с группой (классом) учеников. Научить работать и пользоваться методом самостоятельно – это является конечным ожидаемым результатом. Но этот результат будет достигнут после длительной работы и учителя и ученика. А пока, дети осваивают первый шаг: зачеркивают лишние слова в тексте и записывают оставшиеся на листке бумаги в отдельный столбик. И этот и остальные этапы работы дети выполняют с помощью учителя. Самостоятельно сделать что-то подобное пока не получается.




hello_html_m3bd68462.jpg


hello_html_57fd0fcc.gifВЕСЕННИЕ РАБОТЫ

Рhello_html_1514ed48.gifИС.1


ТРАКТОРИСТЫ ШКОЛЬНИКИ

пашут копали

сеют рыхлили

удобряют поливали




Вторая работа – это работа ученика второго класса (в начале года), выполненная на уроке развития речи. Знакомство с текстом и начало выстраивания модели было выполнено на уроке под руководством учителя. Закончена работа дома уже самостоятельно.







hello_html_mf86e0bd.jpg



ЛЕСНОЙ ОРКЕСТР


hello_html_4641c3ba.gif


РИС.2

ЖИТЕЛИ

hello_html_m154da7cb.gifhello_html_215e4b21.gifhello_html_37061202.gifhello_html_m667704a5.gifhello_html_m2d3c1f68.gifhello_html_m41fc6e25.gifhello_html_m65a98250.gif




ЖУЖЖАТ ВОЕТ ПОЮТ СКРИПЯТ ЛАЮТ КВАКАЮТ УХАЕТ шмели волк зяблики жуки куропатка лягушки филин

пчелы дрозды кузнечики лисица

соловьи




Интересным и важным является то, что некоторые из ребят не сохранили модель, предложенную учителем, а создали свою собственную, отобразив свое видение материала и выстроив взаимосвязи частей текста иначе.



ЛЕСНОЙ ОРКЕСТР

hello_html_4641c3ba.gif


hello_html_m43a470ca.gifhello_html_57aed7ff.gifhello_html_2eafc8ef.gif ЖИТЕЛИ


hello_html_m31963839.gifhello_html_m21cbe674.gifhello_html_m6dae7b6f.gif ЗВЕРИ ПТИЦЫ НАСЕКОМЫЕ

hello_html_m629af88f.gifhello_html_m6228d09d.gifhello_html_m5afdc040.gif


ВОЮТ ЛАЮТ ПОЮТ СТУЧАТ ЖУЖЖАТ СКРИПЯТ



На создании модели текста работа не останавливается. На последующих уроках учителем предлагается восстановить текст с опорой на модель-схему. Каждый ученик пользуется своей моделью, которая практически рождена индивидуально каждым из них. Выполнение такого задания не вызывает затруднений т.к. в модели содержится то, что сам ученик посчитал важным для запоминания, остальное (что когда-то было вычеркнуто) надстраивается на имеющуюся основу. При такой надстройке ребенок может использовать весь багаж своих знаний по предложенному вопросу или теме.

В результате работы с текстом по методу, предложенным

проф. И.В.Ершовой-Бабенко происходит высвобождение памяти от информации, которая не обязательна для запоминания. Кроме того, объект самостоятельно формирует новое знание, а значит, легко его запоминает. В случае, если информация утрачена памятью, она легко может быть воссоздана вновь.

Научившись выстраивать модели из любой информации, ребенок сможет строить модели на всех уроках, где требуется что-то запомнить: правило из русского или украинского языка, условие задачи, исторические даты и ход исторических событий и т.д. При этом самостоятельно созданное знание не требует затрат на его запоминание и сохранение, оно уже отложено в памяти.

Позиции нового понимания человека и условий обитания привели к постановке вопроса о необходимости принципиально иного качества стратегий человеческой деятельности. Уровень происходящих изменений требует оснащения человека адекватными навыками, начиная с ментально-духовно-эмоционального уровня, прежде всего, в плане его внутриличностной деятельности, взаимоотношений человека с самим собой внутри себя.

В рамках психосинергетического подхода применительно, например к системе высшего образования, социально-политическим и психокоррекционным приемам, речь идет о формировании и развитии

навыков, основанных на принципах «удаления лишнего», «вешалки» и «вывернутой варежки» (метод «Создающая Сила», выражающих высокоскоростное оперирование смысло-несущими единицами разного уровня информационной емкости в широком спектре знаний.

При работе с информацией, на примере текста, продемонстрировано как в процентном отношении изменяется количество слов (количество слов в «столбике» - Х слов по отношению к аналоговому тексту - 100 слов), которыми оперирует наше мышление (память). Очевиден существенный рост информационной емкости единицы. В итоге, после некоторого периода тренировки, остается приблизительно 3-7 смыслонесущих единиц, что приводит к высвобождению у человека до 93-97 энергии.

Результаты исследований психики человека как системы синергетического порядка с позиций постнеклассической науки позволяют рассматривать мышление и организм как диссипативные системы, т.е. такие, которые способны создавать избыток свободной энергии, вещества и информации и использовать их для поддержания собственных функций. В нашем случае, результате применения метода «Создающая Сила», например, на уровне работы с текстом, возникает до 97 высвобожденной энергии на каждом включенном уровне умственной работы.

На таблицах, как образец, предложены модели содержания учебных пособий для студентов ВУЗов. Модели построены докладчиком и были использованы при сдаче экзаменов на одной из сессий в университете. Затратное время на обработку одного пособия 5 дней, и 2 дня на сборку модели.




hello_html_2bfdf2f6.png





hello_html_m59b6f0e5.png


hello_html_me60ea49.png




hello_html_m53b8da17.png

Возможности метода.

Действие механизма удаления лишнего включается и на всех уровнях организма, психики человека, личности, социального и других видов общения. Это энергия, которую наша психика и организм могут направить на поддержание и восстановление собственных функций. Этим обеспечивается психокоррекционный и психосоматический лечебный эффекты, вплоть до омоложения, параллельно с развитием личности имеющие место при использовании метода.

Мы хотим подчеркнуть, что речь идет не о разрушении имеющегося, а о перерапределении собственной внутрипсихической энергии, затрачиваемой человеком на свои активные мысли, действия, поступки, переживания и др. Такой характер процесса мы назвали «неразрушающее изменение», так как разрушение или борьба с имеющимся является, на наш взгляд, затратным режимом.

Таким образом, сохраняемая нашей памятью в новом «свернутом», «сжатом» виде информация обладает и другими свойствами. Во-первых, мы можем вспомнить ее «с любого конца», так как любой ее фрагмент, всплывающий в памяти, обладает способностью «развернуть», активизировать целое. Это качество напоминает фрактальность. Во-вторых, мы можем снова создать необходимую нам информацию вместо того, чтобы вспоминать, поскольку мы при наличии вышеописанных навыков обладаем не только информацией, хранящейся в нашей памяти в качественно новой форме, но мы также владеем принципиально иным «сценарием сборки». Последнее приводит к важному психологическому эффекту – потере страха «забыть» что-либо, а вследствие этого и к физиологическому эффекту. Как известно, именно страх является причиной нервных срывов, неврозов, послестрессовых повреждений лицевого нерва и др., сопровождающих, например, состояние недовольства собой, экзаменационные ситуации, семейные проблемы и т.п.

В своих исследованиях мы обратили внимание на то, что наряду с несовершенством поиска, характера его упорядоченности может иметь место и несовершенство формы хранения, характера упорядочивания информации на этапе запоминания, их адекватности особенностям поведения психики человека, системы его психической реальности. Поэтому, с помощью названного метода мы производим, например, изменение формы хранения и способов упорядочивания при запоминании, но таким образом, чтобы запоминался и путь создания этой формы, ментальные стратегии, значительно облегчающие как хранение, так и поиск необходимой информации.

Наряду со сказанным, в работе по описываемому методу уделяется значительное внимание развитию памяти состояний как особого типа памяти, вида информации и формы ее хранения, синхронизированных «меток» макроуровня, способствующих эффективности припоминания целостных состояний, что ведет к значительному ускорению процесса поиска и оперирования информацией.


























Краткое описание документа:

Пути решения проблемы социальной и интеллектуальной адаптации человека в быстро меняющемся мире, сохранения духовного равновесия в море конфликтов тесно связаны с принципами психосинергетики, необходимостью перехода с познавательно- накопительного на познавательно-творческий, смысловой уровень преобразования информации личностью, более того, создания собственного смыслоформирующего уровня знания и соответствующих навыков.

       Следует отметить, что если решению общеэкологической проблемы сегодня отдают свои силы многие специалисты, ученые, общественные организации и движения, то проблема экологии психики (экопсихология), нооэкологии еще очень мало привлекает внимание специалистов, хотя эта проблема является источником всех других. Именно от состояния системы психической реальности человека зависит его социальное поведение и состояние здоровья, которые, в свою очередь, определяют состояние психики.

       Недостаточность внимания к этим вопросам сформировали определенные (искаженные) представления у людей об их месте и роли в обществе и в мире в целом. В действительности необходимо понимание истинной ценности собственно человека через его интеллект и духовность, а не только человека- производителя. Подобные искажения, к сожалению, приводят к переориентации вектора ценности с внутриличностных и интеллектуальных ценностей, психического состояния как общественной ценности, на внешние факторы, значимость производственного результата как общественной ценности, не учитывающего должной степени затраты человеческого в человеке.

         Мы акцентируем внимание специалистов и руководителей разного уровня и профиля на вопросе о степени адекватности нашего представления об особенностях поведения, характере и этапах изменения психической, ноосреды обитания человека, в которой мы все уже находимся, как нелинейной, как становящегося целого. Уровень адекватности даст нам возможность успешного поиска путей существования в такой среде, путей развития и реализации в ней желаемых и возможных сценариев. То же относится и к внутрипсихическому миру человека, возможности которого в значительной мере не только формируются, но и раскрываются в системе образования и в социальной системе. Процесс формирования таких особенностей можно выразить моделью и механизмом нелинейной положительной обратной связи.

       Очевидно, что для обеспечения возможностей нормальной жизнедеятельности человека его усилия необходимо перенаправлять в большей степени на умение изменять информационную и эмоциональную нагрузку на внутрипсихическом уровне.

 

Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров460
Номер материала 151502
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх