Роль
художественно-эстетического и декоративно-прикладного цикла в воспитании детей
и молодежи в учреждениях дополнительного образования детей и школе
Педагог
дополнительного образования
Старикова
Л.А.
Современная модернизация образования,
осуществляемая в России, связана с проблемами создания единого мирового
культурного пространства, в том числе и образовательного. Она ставит перед
современной Россией задачу достойно и своевременно войти в это культурное
пространство, при этом не утратить своего культурного своеобразия. Сегодня
обществу необходимы творческие силы, соответствующие изменившимся условиям
жизни, которые могли бы способствовать его дальнейшему развитию и
совершенствованию. В связи с этим для формирующейся личности особую важность
приобретают: готовность к продуктивной творческой деятельности, социальная
адаптация, способность легко ориентироваться в решении творческих задач,
национальное самосознание. В соответствии с этими требованиями возникает острая
необходимость поиска новых подходов к преподаванию искусства в школе, а так же
в учреждениях дополнительного образования детей.
В педагогике накоплен обширный
научно-педагогический материал, подтверждающий необходимость возрождения и
использования в учебно-воспитательной работе с учащимися возможностей
национальной культуры, в частности народного декоративно-прикладного искусства,
как эффективного средства
художественно-эстетического развития личности.
Проблема
художественно-эстетического и декоративно-прикладного цикла рассматривается в
философии, психологии, педагогике и отражается в работах известных отечественных педагогов, таких как Г.Н.
Волков, Б.М. Неменский, Б.Т.Лихачев, Ю.В.Максимов, А.С.Хворостов, Т.Я.
Шпикалова.
На занятиях в
школе по предметам художественно-эстетического и декоративно-прикладного цикла
особенно значима созидательно-творческая деятельность ученика. Поэтому не
случайно сегодня во многих школах одним из направлений в педагогическом процессе
избрано художественно-прикладное. Данная деятельность представляет детям и
молодежи возможность реализовать свой творческий потенциал в совокупности с
профессиональной подготовкой в различных областях творческой деятельности. В
процессе обучения ребенок полностью погружен в создание, творение материальной
ценностной вещи, втягивающей в действие весь его внутренний мир, ум, чувства,
интуицию, волю, знания, память, воображение. Творить вещь из конкретного
материала с чувством, умом, руками, воображением - это естественная потребность
в детском возрасте. Творение вселяет в ребенка уверенность в себе, наполняет
его сознание пониманием своей значимости, формирует высокие
художественно-эстетические потребности.
Наличие
художественно-творческих способностей у детей 6-7 лет является залогом
успешного обучения в школе, поэтому развивать эти способности следует как можно
раньше. Занятия рисованием, лепкой и аппликацией способствует развитию
творческого воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти
ребенка.
Поскольку
сегодня остро встает вопрос о возрождении и развитии духовной культуры
общества, образовательная система не должна оставаться в стороне от этого
процесса. В настоящее время получили широкое распространение школы с
этнокультурным компонентом, разработаны программы для школьных факультативов,
имеющих социокультурную направленность. Но школьная программа не может заменить
или компенсировать практические занятия, поэтому большой педагогический
потенциал и перспективы развития в этой сфере деятельности имеет дополнительное
образование.
На наш взгляд, задача любого кружка
связана с приобщением к художественному и декоративно-прикладному
направлению. Как же это сделать, как заинтересовать детей, если зачастую даже
родители не ориентируются в этой области культуры и не оказывают поддержки
педагогу? Главная «зацепка», инструмент мотивации - это получить «вещичку»,
сделанную своими руками.
С эстетической точки
зрения существует большое разнообразие самобытных стилей и направлений. При
соприкосновении с традицией, в прикладной деятельности неизбежно проявляется
культурологический аспект. Занятия детей приобретают иное качественное
наполнение, появляется познавательная функция. Через это и надо вводить детей в
народную культуру. Даже минимальная польза от прикладного творчества на основе
традиции — это эстетическое влияние на ребенка-исполнителя. Само изделие
как продукт, результат деятельности, обладает важными свойствами. Народное
декоративно-прикладное искусство - это язык символических образов. И этот язык
был понятен каждому человеку, ибо во все времена он выступал в качестве
своеобразного языка общения между людьми.
В
каждом изделии, выполненном своими руками, частичка нашего сердца, это
выражение нашей индивидуальности, это наше творчество. Индивидуальность очень
важна в эпоху глобализации мировой культуры . Для подростка, юноши это важно
в период формирования идентификации, самоопределения. Кроме того, овладев
художественными способностями, он получает поддержку и положительную оценку со
стороны сверстников и компетентных взрослых. Участие детей в фестивалях,
конкурсах, выставках художественного и декоративно-прикладного направления
позволяет получить общественное признание.
Литература
1. Искусство в
жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками. / под ред.
Ершовой А.П. - М.: Просвещение, 1991.
2. Левшина И.С.
Художественное воспитание сегодня: социальная значимость, методические
принципы. Искусство и эстетическое воспитание молодежи. - М., 1981.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.