Слайд
1 «Метод проектов на уроках в начальной
школе»
МБОУ «Ямальская
школа-интернат»
Учитель начальных
классов: Фадеенко Валентина Ивановна.
В
последнее время в отечественном образовании наблюдается необычайный интерес к
методу проектов.
Слайд
2 Проект
– это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися
комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
Проектный
метод – это метод, идущий от детских потребностей и интересов, стимулирующий
детскую самодеятельность, с его помощью реализуется принцип сотрудничества
ребенка и взрослого, позволяющий сочетать коллективное и индивидуальное в
образовательном процессе.
Это
технология, обеспечивающая личностный рост ребенка, позволяющая фиксировать
этот рост, вести ребенка по ступеням роста – от проекта к проекту.
С
помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей -
побудить ребенка к творчеству, закрепить изученный материал, создать на уроке
атмосферу праздника и украсить кабинет красочными работами детей.
Проектная
деятельность, действительно помогает научить детей учиться самим. Ведь готовя
проект, дети копаются в куче информации, ищут описание и т.д. и т.п. Так что за
проектной работой в начальной школе очень большое будущее.
Метод
проектов в начальной школе требует интеграции знаний учеников в различных
предметных областях: это и музыка, и окружающий мир, и изобразительное
искусство, и литературное чтение, и краеведение, и экология, и технология, и
русский язык.
Темы
проектов учащихся этого возраста тесно связаны с предметным содержанием,
поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста,
любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на
основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и
своих проблем. Поэтому значительная часть учебного времени, отведенного на
повторение и закрепление изученного материала, может быть использована для
организации проектной деятельности.
В
рамках традиционной классно-урочной формы обучения сделать это можно, но
затруднительно, гораздо удобнее применить метод проектов. Суть его вкратце
сводится к тому, что ребенка обучают этапам достижения цели, предлагая
выполнить конкретное задание.
Мы
должны научить ребенка таким способам достижения результата, которые являются
всеобщими, и срабатывают независимо от конкретного содержания.
Слайд
3 На
практике в начальной школе чаще всего используются следующие типы проектов:
-
исследовательские:
дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации.
-
ролево-игровые
(с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и
решают по-своему поставленные проблемы). Часто на уроках литературного чтения
детям предлагают инсценировать сказку или сценку из произведения; можно
инсценировать сказку на новый лад.
-
информационные и практико-ориентированные: дети собирают информацию и
реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн класса,
витражи и др.);
-
творческие
(оформление результата в виде урока, внеклассного мероприятия, предметной
недели и т.д.)
Слайд
4
Проекты различают:
-по
содержанию (монопредметные, межпредметные, надпредметные);
-по
уровню усвоения учебного материала (текущие, итоговые);
-по
формам организации (индивидуальные, групповые);
-по
срокам выполнения (краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные).
Смешанные
типы проектов по предметно-содержательной области являются межпредметными,
а творческие –монопроектами.
При
организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать
возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.
Темы
детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из
близких к ним областей.
Слайды
5,6,7,8
1)
На
уроках технологии создаем проекты: «Детская площадка», «Водный транспорт», «Океанариум»,
«Кукольный театр», «Выращивание рассады цветов».
2)
На
уроках литературного чтения: «Создание календаря исторических событий»,
«Природа и мы», «Они защищали Родину», «Сочиняем волшебную сказку», «Праздник
поэзии».
3)
На
уроках краеведения: «Моя малая родина», «Ямальцы в годы войны».
4)
На
уроках математики: «Числа вокруг нас», «Задачи-расчеты», «Математика вокруг
нас», «Математические сказки».
5)
На
уроках русского языка: «Похвальное слово знакам препинания», «Говорите
правильно!», «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке»», «Пословицы и
поговорки», «Рассказ о слове», «Семья слов», «Составляем орфографический
словарь», «Тайна имени», «Зимняя страничка», «Имена прилагательные в загадках».
6)
На
уроках окружающего мира: «Богатства отданные людям», «Разнообразие природы
нашего края», «Школа кулинаров», «Кто нас защищает», «Экономика родного края»,
«Музей путешествий», «Сокровища земли под охраной человечества», «Красная книга
России», «Заповедники и национальные парки России», «Путешествие по России» и
др.
Главное
– не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать
ситуацию «успеха». Кроме того, самостоятельный выбор содержания и способов
деятельности способствует развитию эмоциональной сферы личности, ее способностей,
склонностей, интересов.
Для
того чтобы работа была эффективной, необходимо соблюдать следующие условия,
которые сформулированы в памятке для учителя.
Слайд
9 Памятка для учителя.
Слайд
10 Памятка для родителей.
Слайд
11 Правила презентации для ученика:
Слайд
12 Памятка для учителя по подготовке к презентации.
Слайд
13 Плюсы и минусы метода проектов в начальной школе
Плюсы
проектной деятельности:
+
навыки самообразования и самоконтроля;
+
моделируется реальная технологическая цепочка: задача-результат;
+
навыки групповой деятельности;
+
индивидуальный подход;
+
интерес к познавательной деятельности
Минусы
проектной деятельности:
-
возрастает нагрузка на учителя;
-
ученик часто попадает в стрессовую ситуацию (переоценка возможностей, технические
накладки);
-
психологические коммуникативные проблемы;
-
проблема субъективной оценки.
Проектная
деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их форму.
Уроки-проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников.
В
заключение хочется отметить, что нельзя не согласиться с мнением отечественных
и зарубежных педагогов и психологов, согласно которому “проектное обучение не
должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его
следует использовать как дополнение к другим видам прямого или косвенного
обучения”.
Педагогическая
технология, как метод проектов, не заменяет традиционную систему, а органично
дополняет и расширяет ее.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.