Суслова Л. А., учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24 г. Йошкар-Олы»

Проблемы при внедрении ФГОС нового поколения в начальной школе

ФГОС начального общего образования, который стал обязательным для всех школ России с 1 сентября 2011 г., предоставляет возможность педагогу использовать вариативные образовательные программы, создает условия для развития и совершенствования педагогических способностей. Значимость стандартов заключается в том, что большое внимание уделяется формированию метапредметных результатов обучения, которые обеспечивают овладение учащимися ключевыми компетенциями и, как следствие, составляют основу умения учиться. Но формирование метапредметных компетенций – процесс длительный, который не заканчивается в начальной школе, а только начинается. Без сотрудничества учителей-предметников с другими учителями в параллели сформировать метапредметность будет невозможно. На наш взгляд, метапредметность следует выстраивать как систему по горизонтали (все предметы в параллели) и по вертикали (все ступени обучения). Вхождение учителей-предметников в информационное поле ФГОС следует начинать как можно раньше. Основными результатами образования в начальной школе, согласно ФГОС: Начального общего образования, должны стать: 

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития;

- эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

При переходе к стандартам в начальной школе школа сталкивается с множеством проблем, которые условно можно разделить на три группы: общие, системные, личностные.

К общим проблемам можно отнести проблему готовности педагогов к:

- планированию и организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС;

- синхронизации действий со всеми участниками образовательного процесса при введении ФГОС;

- изменениям в профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.

Системные проблемы вытекают из неготовности педагога к реализации ФГОС с позиции выполнения его требований к результатам, структуре программы, к условиям образовательного  процесса.

Проблемы педагога в части реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы:

- недостаточность опыта проектной и исследовательской деятельности;

- слабое развитие индивидуального подхода в образовательной деятельности;

- неготовность к переходу на новую систему оценивания результатов образовательных достижений учеников (контрольно-оценочная деятельность остается полем деятельности лишь педагога, учащиеся не стали субъектами контрольно-оценочной деятельности, которая является важным компонентом учебной деятельности);

- сложности в организации внеурочной деятельности (Учителями и родителями отмечено, что внеурочная деятельность в том виде, как она сейчас организована, приводит к большой утомляемости, ухудшению здоровья детей и учителя). В конце года дети отказывались посещать внеурочные занятия, мероприятия. Родители, ограждая детей от перегрузки, под любым предлогом оставляли их дома. Высказывания родителей: «Больше времени уделить математике и чтению…»; «У моего ребенка есть еще и такие важные моменты, как занятия с логопедом. А на это тоже нужно дополнительное время, которого не хватает…»; «Мало времени на отдых, на прогулки на свежем воздухе» и др.).

Проблемы неготовности к условиям реализации ООП:

- недостаточное обеспечение материально-технической базы образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС (согласно требованиям СанПин в классах должна быть с конторками мебель; библиотечный фонд для начальных классов нужно расширять; каждый кабинет необходимо подключить к локальной сети и сети интернет, доступ к небезопасным сайтам должен быть ограничен фильтрами безопасности; интерактивные доска должна работать по назначению, а не быть просто экраном; оснащенность электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана; компьютерный класс для начальной школы или хотя бы оборудовать место работы каждого учителя);

- малоэффективное использование средств, ресурсов вследствие недостаточной экономической грамотности;

- недостаток квалифицированных специалистов смежных отраслей (педагога-психолога, врача ЛФК)

- нехватка площадей для школы (здание построено по типовому проекту , которое на данном этапе в основном не соответствует требованиям СанПин, федеральным требованиям к организации образовательного процесса - согласно требованиям нового ФГОС в школе должны быть зоны отдыха, игровая зона, комната психологической разгрузки для учителя и учащихся, актовый зал, зал для занятия ритмикой и ЛФК).

Личностные проблемы, связанные с особенностями личности педагога:

- психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии, а не осознанием себя как учителя «нового типа»; с неприятием идеологии ФГОС, консервативным мышлением  в силу возраста или профессиональной усталости и др.;

- дидактическая, обусловленная недостаточным уровнем теоретико-методологической подготовки в части изменений в технологии организации образовательного процесса, типологии уроков, организации проектной и исследовательской деятельности в рамках как аудиторной, так и неаудиторной занятости;

- организационно-нормативная, возникающая при отсутствии научной организации труда, практики работы с нормативно-правовыми документами, навыков командно-проектной работы;

- профессиональная, определяемая неготовностью учителя к реализации в деятельности экспертно-аналитических, прогностических и организационных функций.

Безусловно, решение поставленных проблем требует определенного времени, организации системы самообразования и повышения квалификации, обсуждения результатов мониторинга, решения вопросов по материально-техническому обеспечению образовательного процесса школы и др..

Возникают актуальные проблемы, которые предстоит решать как в отдельной школе города, села, так и в масштабе муниципалитетных органов образования в процессе реализации стандартов: освоение учителем новых технологий системно-деятельностного подхода, диагностика и оценка новых образовательных результатов, организация образовательного процесса, нацеленного на достижение планируемых результатов, организация коллектива учителей единомышленников, а так же организация творческого взаимодействия учителей начальной школы, учителей предметников и педагогов дошкольного образования, родителей.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 24 г. Йошкар-Олы»

Выступление на  7 Всероссийской научно-практической конференции «Начальная школа: проблемы и перспективы, ценности и инновации» по теме «Проблемы при внедрении ФГОС нового поколения в начальной школе»

Выполнила:

учитель 1 квалификационной категории Cуслова Л.А.

г.  Йошкар – Ола

          Декабрь  2013 год