Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Статья "Ситуация успеха в учебной деятельности"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Статья "Ситуация успеха в учебной деятельности"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Кокряцкая Светлана Владимировна

МОБУ СОШ №5 г.Благовещенска РБ

Ситуация успеха в учебной деятельности

Положительные эмоции являются для ребенка важнейшим стимулом в учебной работе. Но ситуацию успеха нужно создавать продуманно, с учетом многих факторов. Это только кажется, что достаточно раз или два организовать для ученика переживание успеха, удовлетворения – и высокий уровень мотивации, его интереса и познавательной активности обеспечен. Результат можно получить совсем неожиданный: постоянное ощущение успешности может сформировать не столько активное, сколько пассивное отношение к учению (когда успех уже перестает волновать ученика).

Успех связан с чувствами радости, эмоционального подъема, которые испытывает человек в результате выполнения какой-то работы. Помня об этих положительных эмоциях, он и в следующий раз с удовольствием возьмется за подобную работу, т.е. если помочь человеку однажды достичь положительного результата, то впоследствии можно снова успешно настроить его на будущую деятельность. «Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация – это то, что организовал учитель…»

Почему же педагогов привлекают исследования в области влияния успеха/неуспеха на деятельность человека? Несомненно, потому что:

- переживание успеха внушает человеку уверенность в собственных силах;

- у него появляется желание вновь достичь хороших результатов, чтобы еще раз пережить эту радость от успеха;

- положительные эмоции, рождающиеся в результате успешной деятельности, создают ощущение внутреннего благополучия, что, в свою очередь, благотворно влияет на общее отношение человека к окружающему миру.

Однако опытные педагоги и психологи предупреждают о возможных негативных реакциях, стрессовых состояниях, возникающих после пережитого успеха. Почему возможен такой парадокс?

Во-первых, успех, доставшийся ценой небольших усилий, может привести к переоценке, точнее, к завышенной оценке своих возможностей.

Во-вторых, за сильным переживанием какой-либо эмоции обязательно следует релаксация; если в этот период предложить человеку какую-то деятельность, то она, скорее всего, будет менее успешна, чем предыдущая.

В-третьих, переживание успеха может быть омрачено для человека тем, что результат важный и значимый для него самого, неадекватно оценен другими людьми. Так, успех, достигнутый в «главных» и «неглавных» учебных предметах, переживается ребенком одинаково интенсивно. Но отношение взрослых часто снижает эту радость: «Пятерка по рисованию? Лучше бы по чтению получил…» Через снижение значимости переживаемого успеха мы, взрослые, влияем на формирование у ребенка отношения ко всему учебному процессу.

Успех в учении необходим. Однако нужно учитывать, что успех сугубо индивидуален, что одинаковое по трудности задание, успешно выполненное отличником и неуспевающим учеником, потребовало от последнего более напряженной мыслительной деятельности, следовательно, его достижения должны быть оценены как более значимые.

Таким образом, учитывая все эти тонкости и тесно взаимодействуя с учениками и их родителями, педагог достигнет высокого положительного результата при создании ситуации успеха в учебной деятельности.


Используемая литература

  1. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. – Ч.1 – Екатеринбург, 1992г.

  2. Глассер У. Школы без неудачников. – М., 1991г.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Ситуация успеха в учебной деятельности

Положительные эмоции являются для ребенка важнейшим стимулом в учебной работе. Но ситуацию успеха нужно создавать продуманно, с учетом многих факторов. Это только кажется, что достаточно раз или два организовать для ученика переживание успеха, удовлетворения – и высокий уровень мотивации, его интереса и познавательной активности обеспечен. Результат можно получить совсем неожиданный: постоянное ощущение успешности может сформировать не столько активное, сколько пассивное отношение к учению (когда успех уже перестает волновать ученика).

Успех связан с чувствами радости, эмоционального подъема, которые испытывает человек в результате выполнения какой-то работы. Помня об этих положительных эмоциях, он и в следующий раз с удовольствием возьмется за подобную работу, т.е. если помочь человеку однажды достичь положительного результата, то впоследствии можно снова успешно настроить его на будущую деятельность. «Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация – это то, что организовал учитель…»

Почему же педагогов привлекают исследования в области влияния успеха/неуспеха на деятельность человека? Несомненно, потому что:

- переживание успеха внушает человеку уверенность в собственных силах;

- у него появляется желание вновь достичь хороших результатов, чтобы еще раз пережить эту радость от успеха;

- положительные эмоции, рождающиеся в результате успешной деятельности, создают ощущение внутреннего благополучия, что, в свою очередь, благотворно влияет на общее отношение человека к окружающему миру.

Однако опытные педагоги и психологи предупреждают о возможных негативных реакциях, стрессовых состояниях, возникающих после пережитого успеха. Почему возможен такой парадокс?

Во-первых, успех, доставшийся ценой небольших усилий, может привести к переоценке, точнее, к завышенной оценке своих возможностей.

Во-вторых, за сильным переживанием какой-либо эмоции обязательно следует релаксация; если в этот период предложить человеку какую-то деятельность, то она, скорее всего, будет менее успешна, чем предыдущая.

В-третьих, переживание успеха может быть омрачено для человека тем, что результат важный и значимый для него самого, неадекватно оценен другими людьми. Так, успех, достигнутый в «главных» и «неглавных» учебных предметах, переживается ребенком одинаково интенсивно. Но отношение взрослых часто снижает эту радость: «Пятерка по рисованию? Лучше бы по чтению получил…» Через снижение значимости переживаемого успеха мы, взрослые, влияем на формирование у ребенка отношения ко всему учебному процессу.

Успех в учении необходим. Однако нужно учитывать, что успех сугубо индивидуален, что одинаковое по трудности задание, успешно выполненное отличником и неуспевающим учеником, потребовало от последнего более напряженной мыслительной деятельности, следовательно, его достижения должны быть оценены как более значимые.

Таким образом, учитывая все эти тонкости и тесно взаимодействуя с учениками и их родителями, педагог достигнет высокого положительного результата при создании ситуации успеха в учебной деятельности.

 

Используемая литература

1.                Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. – Ч.1 – Екатеринбург, 1992г.

 

2.                Глассер У. Школы без неудачников. – М., 1991г.

Общая информация

Номер материала: 128908

Похожие материалы