Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Статья "Социальный театр как форма взаимодействия родителей и гимназистов с целью формирования, сохранения и укрепления духовного здоровья"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Статья "Социальный театр как форма взаимодействия родителей и гимназистов с целью формирования, сохранения и укрепления духовного здоровья"

библиотека
материалов

Социальный театр как форма взаимодействия родителей и гимназистов с целью формирования, сохранения и укрепления духовного здоровья



В статье представлен опыт работы МБОУ «Гимназия №24 по реализации РИП «Формирование ценностного отношения к здоровью посредством реализации междисциплинарной программы «Обучение здоровью». Выступление было представлено на творческом отчете по работе гимназии в данном направлении в 2013-2014 учебном году перед экспертным советом УИПК ПРО (26.03.2014.). Выбрав направление «Здоровье нации», автор статьи делает акцент на духовно-нравственном здоровье подростков.

Антонова Анна Юрьевна, МБОУ «Гимназия №24», заместитель директора по воспитательной работе























Духовно-нравственное воспитание в большинстве семей носит, к сожалению, ситуационный характер. Но поскольку степень влияния семьи на ребенка определяет всю его взрослую жизнь в большей степени (в меньшей степени - образовательное учреждение, СМИ и улица), то
формирование, сохранение и укрепление духовно-нравственного здоровья ребенка является главной задачей семейного воспитания для развития его человеческого потенциала. Известно, что основой духовно-нравственного воспитания является духовная культура той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит его становление и развитие - в первую очередь, обретение истинного смысла жизни, духовная культура семьи и образовательного учреждения, вынужденного брать на себя зачастую функцию компенсации недоработок и упущений семейного воспитания.
Родительское собрание в школе – это не просто форма связи семьи и образовательного учреждения, это университет важной педагогической информации. К сожалению, зачастую родительские собрания ограничиваются констатацией фактов обучения, дисциплины, ряда организационных моментов. Поэтому просвещение родителей – необходимое условие воспитания учащихся. Конечно, речь идет не только о традиционных родительских всеобучах. Использование инновационных и активных форм взаимодействия родителей, образовательного учреждения и учащихся – это, по нашему глубокому убеждению, должно стать приоритетным вектором воспитательной политики школы.

Для сотрудничества с родителями была выбрана такая форма, как социальный театр. На собрании присутствовали родители 8-9 классов. Подростковый период – один из самых сложных и противоречивых периодов ребенка. Трудности в общении испытывают и сами родители. Для снятия психологического напряжения вначале участникам социального театра было предложено проговорить свои проблемы с психологом гимназии, затем совместно с заместителем директора по воспитательной работе проблемы подростков были вплетены в сценарий дискуссионных качелей.

Технология социального театра заключалась в том, что подростки (их было 10 человек) рассказали о тех проблемах, которые волнуют их в настоящее время или не перестают волновать на протяжении долгого времени. Затем психолог гимназии предлагал вспомнить ребят случаи из жизни с добрым финалом, основанные на личном опыте или где-то услышанные. Таким образом, пропуская подростков через Уроки доброты, проблемы перестают быть острыми, кто-то понимает, что можно изменить свое отношение к проблеме, которая казалась ранее нерешаемой.

Для снятия психологического напряжения у родителей, присутствовавших на собрании, артисты были взяты из других классов. Перед началом представления на сцену выходили театральные персонажи – мимы, которые предлагали родителям принять участие в оживлении представления.

Начинает звучать музыка, в зале гаснет свет. Вперед выходят Мимы.

Мим 1: В зале есть родители?

Мим 2: Я прошу всех родителей поднять руки!

Мим 1: А есть ли среди вас родители подростков?

Мим 1: Это не ваши дети, но представьте, ваши дети, возможно, хотят поговорить об этом…

Мим 2: Сейчас вас ждет взрыв подростковых эмоций, терпите, ибо лучше выслушать, нежели загнать в улитку…(пятятся за кулисы)

На слайде – черный квадрат, подростки выходят на сцену, надевают очки и делают из рук замок на груди.

А1: Меня все раздражает! Я не могу контролировать свои эмоции и постоянно попадаю из-за этого в конфликтные ситуации.

А2: Представьте, идем в магазин с мамой. Идем в отделы, в которых нет молодежной одежды. А я хочу кофточку, как у подружки. И начинается: «Ну давай вот эту примерим, а вот это тоже неплохая!». Да, может быть и неплохая, но мне нужна другая! Вот и ходишь в вещах, которые нравятся твоей маме, а не тебе…

А3: Мне надоели необоснованные запреты моих родителей, их постоянные фразы: «Это ты должен, а это ты не должен!»

А4: Да, я понимаю, что много времени провожу за компом. Каждый вечер я слышу одно и то же: «Я выброшу твой компьютер на помойку!» Ага, купили и выбросите! Не верю! Я сам понимаю, что что-то теряю, читая желтую ерунду, которой забит Инет или играю в игры. Эта информация не разовьет мой мозг, но что с этим делать?

А5: Я ненавижу свою неуверенность. Я ненавижу свою зависимость от мнения моих одноклассников! Например, я не выношу грубые шутки. Но если ты не смеешься над ними, то переходишь в разряд непродвинутых, которые не понимают юмора. В общем, если ты не с ними, то ты против них. А я не хочу быть одиночкой в классе, поэтому хихикаю вместе со всеми.

А6: Я не люблю математику…Эти задачи, формулы…их смысл я не понимаю. В мире происходит что-то большое, и чя хочу стать частью мира, хочу поехать в Японию, посидеть в кафе на Эйфелевой башне, на ногах кандалы с домашними заданиями по математике…

А7: Я всегда несерьезно относился к учебе и сейчас у меня накопились пробелы в знаниях. Я боюсь, что они могут помешать мне достичь жизненных целей.

А8: Родители платят и поэтому считают, что мной можно руководить. Они как будто не понимают, что я уже взрослая. Меня это раздражает.

А9: А у меня все хорошо! Меня ничего и никто не раздражает. Родители меня понимают и поддерживают. Меня все устраивает в этой жизни.

А10: Во-во! И вот такие люди меня тоже раздражают! Ей хорошо! Всем плохо!

Звук лопнувшей струны. Выход психолога на сцену. На экране слайд «Человечки обнимаются» и надпись «Выход рядом»

Психолог: Ребята, не так давно в лондонском метро по совету психологов таблички с надписью «Выхода нет» заменили на таблички с надписью «Выход рядом». Словом можно убить, словом можно спасти. У слов есть злая и добрая энергетика. Нам всем не помещало бы сейчас немного доброты. Друзья, я вам предлагаю вспомнить историю добрых делах, поступках, о которых вы слышали или где-то читали. А, может, кто-то расскажет об истории, которая произошла с вами или вашими близкими.

Звучит инструменталка, подростки снимают черные очки.

А1: Меня заинтересовала история, которая произошла в Испании. Два приятеля зашли отдохнуть в кафе. В след за ними входят 2 человека и говорят: «Пять кофе! Два мы выпьем сейчас, а три подвешены в воздухе». Платят за пять чашек. Затем выпивают две чашки кофе и уходят. Затем картина повторяется. Заходят в кафе еще люди и все заказывают гораздо больше кофе, чем выпивают, добавляя каждый раз фразу про подвешенный кофе. Затем в кафе заходят бедно одетые люди и спрашивают, нет ли подвешенного кофе. Бармен отвечает: «Заходите!» Получается, что такие жесты – своего рода благотворительность. Сложно представить такое в нашей стране. А жаль!

А2: Ну почему же – трудно представить? Ребята, в нашей гимназии каждый год проводятся благотворительные акции «Помоги детскому дому» и все ученики участвуют в этой акции по велению сердца.

А3: Мой дед – офицер, с вещами шел в вокзальной толпе, мама со мной – трехлетней. Вдруг они услышали громкий плач. Рыдала девушка. Какие-то женщины ее утешали. Пассажиры с чемоданами останавливались. Дед, узнав, что девушку обокрали на вокзале, повернулся к собравшимся, снял с головы фуражку, положил в нее деньги и громко сказал: «Так, граждане! Давайте поможем девушке!» Все полезли в карманы и кошельки. Нужная сумма для покупки украденного билета была собрана».

А4: Об этой истории я недавно прочитал в Инете. В начале 20 века один шотландский фермер спас мальчика, которого засасывало болото. Утром фермер увидел, что к его дому подъехала богатая карета. Из кареты вышел богато одетый джентльмен и предложил за спасение своего сына фермеру деньги. Фермер отказался, тогда богач предложил оплатить образование его сына. Прошло несколько лет. Сын фермера закончил школу, потом - медицинский университет. И вскоре его имя стало всемирно известно, как имя человека, открывшего пенициллин. Его звали Александр Флемминг. Перед самой войной в лондонскую клинику поступил с тяжелой формой воспаления легких сын того самого джентльмена. Его жизнь спас пенициллин, открытый А.Флеммингом. Имя богатого джентльмена, давшего образование Флеммингу, было Рандольф Черчиль. А его сына звали Уинстон Черчиль, который стал впоследствии премьер – министром Англии.

А5: Проводя много времени за компьютером, я нашел один сайт «Отдам даром». Смысл акции заключается в том, что люди со всей страны свозят ненужные вещи и те, кому они жизненно необходимы, могут взят все, что им требуется совершенно бесплатно.

А6: Мой старший брат- студент УлГУ в мае прошлого года стал участником федерального марафона – Дня донора. С 2009г. прошло уже свыше 40 подобных дней. И я тоже хочу стать одним из участников добровольческой акции.

А7: Я еще знаю об одной добровольческой акции, которую проводит в дни бедствий Первый канал, - это «Русфонд». Отправляя СМС сообщения, каждый может поделиться добром своей души и оказать реальную помощь всем нуждающимся.

А8: Моя сестра учится в УлГСХА. Второй год на территории университета существует приют для бездомных животных.

А9: Прошлой зимой я помог старушке отыскать котенка, который прошмыгнул в дверную щель и пропал. Бабушка пыталась отблагодарить меня, но я отказался от материального вознаграждения.

Психолог: Ребята, после все историй, может, у вас появились иные чувства и мысли? Оказывается, в трудных ситуациях можно вести себя по-другому, относится к проблемам иначе. Попробуем посмотреть на ваши проблемы, заявленные в начале представления, по-другому. Пожалуйста, поделитесь своими чувствами, и я надуюсь, вы поймете - «Выход рядом!»

Звучит инструменталка.

А1: Спасибо моим друзьям, которые проявляют терпение и понимание, принимают меня такой, какая я есть.

А2: Спасибо деду, вся жизнь которого – пример для меня.

А3: Папа, спасибо тебе за то, что когда ты работал по 12 часов в сутки, зарабатывая нам на квартиру, ты находил время читать мне на ночь сказки.

А4: Спасибо моей девушке, которая помогает мне справиться с пробелами в учебе и делает все, чтобы я больше времени уделял учебе.

А5: Я вспомнила, что моя мама давно ничего себе не покупала. А ведь она молода и красива.

А6: Учитель, спасибо за то, что косинусы и тангенсы вместе с алгоритмами спокойно и методично часами раскладывались мне по полочкам до полного проникновения в глубины моего мегамозга.

А7: Бабушка, спасибо за то, что приговаривая: «Только маме не говори…», ты покупала мне вкусняшки по дороге из садика домой и за ту игрушечную собачку, которую ты мне подарила мне в 5-летний день рождения. Она до сих пор спит со мной на одной подушке.

А8: Родители, спасибо за то, что подарили мне планшет и до сих пор не выбросили его, несмотря на угрозы. Спасибо за то, что любой наш конфликт вы заканчиваете словами: «Сын, что бы не происходило между нами, помни, что у тебя есть дом, где тебя любят!»

Звучит инструменталка. Выступление заканчивается демонстрацией слайда с фразой: «Дай миру лучшее, что есть в тебе…И мир отдаст тебе лучшее, что есть в нем!»

В завершении статьи хочется привести слова великого классика и драматурга Н.В. Гоголя, говорившего о том, что театр – это кафедра, с которой можно много сказать миру добра. Таким образом, театротерапия полезна и родителям, и педагогам, и, конечно же, учащимся. Социальный театр позволяет укрепить духовное здоровье, учит подростков справляться с проблемами самостоятельно, а родителей – понимать собственных детей через режиссуру на сцене. Социальный театр можно рассматривать как средство психотерапевтического воздействия, оказывающее положительное влияние на здоровье человечества.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Социальный театр как форма взаимодействия родителей и гимназистов с целью формирования, сохранения и укрепления   духовного здоровья

 

В статье представлен опыт работы МБОУ «Гимназия №24 по реализации РИП «Формирование ценностного отношения к здоровью посредством реализации междисциплинарной программы «Обучение здоровью».  Выступление было представлено на творческом отчете по работе гимназии в данном направлении в 2013-2014 учебном году перед экспертным советом УИПК ПРО (26.03.2014.). Выбрав направление «Здоровье нации», автор статьи делает акцент на духовно-нравственном здоровье подростков.

Антонова Анна Юрьевна, МБОУ «Гимназия №24», заместитель директора по воспитательной работе

8.927.821.01.50.

antonovaanur_ 17101980@mail.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         Духовно-нравственное воспитание в большинстве семей носит, к сожалению,  ситуационный характер. Но поскольку степень  влияния семьи на ребенка определяет всю его взрослую жизнь в большей степени (в меньшей степени -  образовательное учреждение, СМИ и улица), то
формирование, сохранение и укрепление    духовно-нравственного  здоровья ребенка является главной задачей семейного воспитания для развития его человеческого потенциала.   Известно, что основой духовно-нравственного воспитания является духовная культура той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит его становление и развитие - в первую очередь, обретение истинного смысла жизни, духовная культура семьи и образовательного учреждения, вынужденного брать на себя зачастую функцию компенсации недоработок и упущений семейного воспитания. 
         Родительское собрание в школе – это не просто форма связи семьи и образовательного учреждения, это университет важной педагогической информации. К сожалению, зачастую родительские собрания ограничиваются констатацией фактов обучения, дисциплины, ряда организационных моментов. Поэтому просвещение родителей – необходимое условие воспитания учащихся. Конечно, речь идет не только о   традиционных родительских всеобучах. Использование инновационных и активных форм взаимодействия родителей, образовательного учреждения и учащихся – это, по нашему глубокому убеждению, должно стать приоритетным вектором воспитательной политики школы.

Для сотрудничества с родителями была выбрана такая форма, как социальный театр. На собрании присутствовали родители 8-9 классов. Подростковый период – один из самых сложных и противоречивых периодов ребенка. Трудности в общении испытывают и сами родители. Для снятия психологического напряжения вначале участникам социального театра  было предложено проговорить свои проблемы с психологом гимназии, затем совместно с заместителем директора по воспитательной работе проблемы подростков были вплетены в сценарий дискуссионных качелей.

Технология социального театра заключалась в том, что подростки (их было 10 человек) рассказали о тех проблемах, которые волнуют их в настоящее время или не перестают волновать на протяжении долгого времени. Затем психолог гимназии предлагал вспомнить ребят случаи из жизни с добрым финалом, основанные на личном опыте или где-то услышанные. Таким образом, пропуская подростков через Уроки доброты, проблемы перестают быть острыми, кто-то понимает, что можно изменить свое отношение к проблеме, которая казалась ранее нерешаемой.

Для снятия психологического напряжения у родителей, присутствовавших на собрании,  артисты были взяты из других классов. Перед началом представления на сцену выходили театральные персонажи – мимы, которые предлагали родителям принять участие в оживлении представления.

Начинает звучать  музыка, в зале гаснет свет. Вперед выходят Мимы.

Мим 1: В зале есть родители?

Мим 2: Я прошу всех родителей поднять руки!

Мим 1: А есть ли среди вас родители подростков?

Мим 1: Это не ваши дети, но представьте, ваши дети, возможно, хотят поговорить об этом…

Мим 2: Сейчас вас ждет взрыв подростковых эмоций, терпите, ибо лучше выслушать, нежели загнать в улитку…(пятятся за кулисы)

На слайде – черный квадрат, подростки выходят на сцену, надевают очки и делают из рук замок на груди.

 А1: Меня все раздражает! Я не могу контролировать свои эмоции и постоянно попадаю из-за этого в конфликтные ситуации.

А2: Представьте, идем в магазин с мамой. Идем в  отделы, в которых нет молодежной одежды. А я хочу кофточку, как у подружки. И начинается: «Ну давай вот эту примерим, а вот это тоже неплохая!». Да, может быть и неплохая, но мне нужна другая! Вот и ходишь в вещах, которые нравятся твоей маме, а не тебе…

А3: Мне надоели необоснованные запреты моих родителей, их постоянные фразы: «Это ты должен, а это ты не должен!»

А4: Да, я понимаю, что много времени провожу за компом. Каждый вечер я слышу одно и то же: «Я выброшу твой компьютер на помойку!» Ага, купили и выбросите! Не верю! Я сам понимаю, что что-то теряю, читая желтую ерунду, которой забит Инет или играю в игры. Эта информация не разовьет мой мозг, но что с этим делать?

А5: Я ненавижу свою неуверенность. Я ненавижу свою зависимость от мнения моих одноклассников! Например, я не выношу грубые шутки. Но если ты не смеешься над ними, то переходишь в разряд непродвинутых, которые не понимают юмора. В общем, если ты не с ними, то ты против них. А я не хочу быть одиночкой в классе, поэтому хихикаю вместе со всеми.

А6: Я не люблю математику…Эти задачи, формулы…их смысл я не понимаю. В мире происходит что-то большое, и чя хочу стать частью мира, хочу поехать в Японию, посидеть в кафе на Эйфелевой башне, на ногах кандалы с домашними заданиями по математике…

А7: Я всегда несерьезно относился к учебе и сейчас у меня накопились пробелы в знаниях. Я боюсь, что они могут помешать мне достичь жизненных целей.

А8: Родители платят и поэтому считают, что мной можно руководить. Они как будто не понимают, что я уже взрослая. Меня это раздражает.

А9: А у меня все хорошо! Меня ничего и никто не раздражает. Родители меня понимают и поддерживают. Меня все устраивает в этой жизни.

А10: Во-во! И вот такие люди меня тоже раздражают! Ей хорошо! Всем плохо!

Звук лопнувшей струны. Выход психолога на сцену. На экране слайд «Человечки обнимаются» и надпись «Выход рядом»

Психолог: Ребята, не так давно в лондонском метро по совету психологов таблички с надписью «Выхода нет» заменили на таблички с надписью «Выход рядом». Словом можно убить, словом можно спасти. У слов есть злая и добрая энергетика. Нам всем не помещало бы сейчас немного доброты. Друзья, я вам предлагаю вспомнить историю добрых делах, поступках, о которых вы слышали или где-то читали. А, может, кто-то расскажет об истории, которая произошла с вами или вашими близкими.

Звучит инструменталка, подростки снимают черные очки.

А1: Меня заинтересовала история, которая произошла в Испании. Два приятеля  зашли отдохнуть в кафе. В след за ними входят 2 человека и говорят: «Пять кофе! Два мы выпьем сейчас, а три подвешены в воздухе». Платят за пять чашек. Затем выпивают две чашки кофе и уходят. Затем картина повторяется. Заходят в кафе еще люди и все заказывают гораздо больше кофе, чем выпивают, добавляя  каждый раз фразу про подвешенный кофе. Затем в кафе заходят бедно одетые люди и спрашивают, нет ли подвешенного кофе. Бармен отвечает: «Заходите!» Получается, что такие жесты – своего рода благотворительность. Сложно представить такое в нашей стране. А жаль!

А2: Ну почему же – трудно представить? Ребята, в нашей гимназии каждый год проводятся благотворительные акции «Помоги детскому дому» и все ученики участвуют в этой акции по велению сердца.

А3: Мой дед – офицер, с вещами шел в вокзальной толпе, мама со мной – трехлетней. Вдруг они услышали громкий плач. Рыдала девушка. Какие-то женщины ее утешали. Пассажиры с чемоданами останавливались. Дед, узнав, что девушку обокрали на вокзале, повернулся к собравшимся, снял с головы фуражку, положил в нее деньги и громко сказал: «Так, граждане! Давайте поможем девушке!» Все полезли в карманы и кошельки. Нужная сумма для покупки украденного билета была собрана».

А4: Об этой истории я недавно  прочитал в Инете. В начале 20 века один шотландский фермер спас мальчика, которого засасывало болото. Утром фермер увидел, что к его дому подъехала богатая карета. Из кареты вышел богато одетый джентльмен и предложил за спасение своего сына фермеру деньги. Фермер отказался, тогда богач предложил оплатить образование его сына. Прошло несколько лет. Сын фермера закончил школу, потом  - медицинский университет. И вскоре его имя стало всемирно известно, как имя человека, открывшего пенициллин. Его звали Александр Флемминг. Перед самой войной в лондонскую клинику поступил с тяжелой формой воспаления легких сын того самого джентльмена. Его жизнь спас пенициллин, открытый А.Флеммингом. Имя богатого джентльмена, давшего образование Флеммингу, было  Рандольф Черчиль.  А его сына звали Уинстон Черчиль, который стал впоследствии премьер – министром Англии.

А5: Проводя много времени за компьютером, я нашел один сайт «Отдам даром». Смысл акции заключается в том, что люди со всей страны свозят ненужные вещи и те, кому они жизненно необходимы, могут взят все, что им требуется совершенно бесплатно.

А6: Мой старший брат- студент УлГУ  в мае прошлого года стал участником федерального марафона – Дня донора. С 2009г. прошло уже свыше 40 подобных дней. И я тоже хочу стать одним из участников добровольческой акции.

А7: Я еще знаю об одной добровольческой акции, которую проводит в дни бедствий Первый канал, - это «Русфонд». Отправляя СМС сообщения, каждый может поделиться добром своей души и оказать реальную помощь всем нуждающимся.

А8: Моя сестра учится в УлГСХА. Второй год на территории университета существует приют для бездомных животных.

А9: Прошлой зимой я помог старушке отыскать котенка, который прошмыгнул в дверную щель и пропал. Бабушка пыталась отблагодарить меня, но я отказался от материального вознаграждения.

Психолог: Ребята, после все историй, может, у вас появились иные чувства и мысли? Оказывается,  в  трудных ситуациях можно вести себя по-другому, относится к проблемам иначе. Попробуем посмотреть на ваши проблемы, заявленные в начале представления, по-другому. Пожалуйста, поделитесь своими чувствами, и я надуюсь, вы поймете -  «Выход рядом!»

Звучит инструменталка.

А1: Спасибо моим друзьям, которые проявляют терпение и понимание, принимают меня такой, какая я есть.

А2: Спасибо деду, вся жизнь которого – пример для меня.

А3: Папа, спасибо тебе за то, что когда ты работал по 12 часов в сутки, зарабатывая нам на квартиру, ты находил время читать мне на ночь сказки.

А4: Спасибо моей девушке, которая помогает мне справиться с пробелами в учебе и делает все, чтобы я больше времени уделял учебе.

А5: Я вспомнила, что моя мама давно ничего себе не покупала. А ведь она молода и красива.

А6: Учитель, спасибо за то, что косинусы и тангенсы вместе с алгоритмами спокойно и методично часами раскладывались мне по полочкам до полного проникновения в глубины моего мегамозга.

А7: Бабушка, спасибо за то, что приговаривая: «Только маме не говори…», ты покупала мне вкусняшки по дороге из садика домой и за ту игрушечную собачку, которую ты мне подарила мне в 5-летний день рождения. Она до сих пор спит со мной на одной подушке.

А8: Родители, спасибо за то, что подарили мне планшет и до сих пор не выбросили его, несмотря на угрозы. Спасибо за то, что любой наш конфликт вы заканчиваете словами: «Сын, что бы не происходило между нами, помни, что у тебя есть дом, где тебя любят!»

Звучит инструменталка. Выступление  заканчивается демонстрацией слайда с фразой: «Дай миру лучшее, что есть в тебе…И мир отдаст тебе лучшее, что есть в нем!»

 

В завершении статьи хочется привести слова великого классика и драматурга Н.В. Гоголя, говорившего о том, что театр – это кафедра, с которой можно много сказать миру добра. Таким образом, театротерапия полезна и родителям, и педагогам, и, конечно же, учащимся. Социальный театр позволяет укрепить духовное здоровье, учит подростков справляться с проблемами самостоятельно, а родителей – понимать собственных детей через режиссуру на сцене. Социальный театр можно рассматривать как средство психотерапевтического воздействия, оказывающее положительное влияние на здоровье человечества.

Автор
Дата добавления 28.05.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров231
Номер материала 547591
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх