Тимохина
Марина Вячеславна
учитель
английского языка, Бескарагайский колледж
содержание образования в современной школе
«Образование
– важнейшее из земных благ, если оно
высокого
качества. Иначе оно просто бесполезно»
Р.
Киплинг
В современном обществе
образование стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности.
В последнее десятилетие
мир изменяет свое отношение ко всем видам образования, т.к. оно оказывает влияние на все виды деятельности человека. Окончив
школу, одни поступают в институт, другие в колледж, третьи не поступают никуда.
Это как бы определённый фильтр в выборе дальнейшей профессии человека, хотя не
редки случаи, когда окончив институт человек идёт работать не по специальности.
Но, тем не менее, функция фильтрующего устройства образованием не утрачивается.
Образование - разумный
способ распределения людей в соответствии с их достоинствами. Согласно теории
"человеческого капитала" образование не является чем-то немедленно
потребляемым, скорее это капиталовложение в будущее человека. Как и все
капиталовложения, в будущем оно приносит прибыль. В этой теории утверждается,
что все усилия, затраченные в прошлом, будут вознаграждены в будущем. Вполне
естественно, что вознаграждение соответствуют капиталовложениям. Это
оправдывает неравенство между людьми, так как они затратили неравные средства
на подготовку к разным видам деятельности. Отмечая особую роль образования в
истории человечества, зарубежные и отечественные ученые говорят о несоответствии
современной системы образования. [1]
За последние несколько лет значительно усилилось
стремление реформировать преподавание в школе. На посвящаемых этому многолюдных
съездах и конференциях педагогов, в средствах массовой печатной и электронной
информации идет детальное обсуждение и программ, и методов преподавания.
Происходит глубокое изменение школьного преподавания.
В современных условиях центральная и основная функция
педагога - содействие образованию школьника. Она осуществляется путем
использования открытой образовательной среды, которая представляет собой
совокупность ресурсов развития личности, общества, а также государства. Учитель
организует образовательную среду для конкретного учащегося либо для целой
группы и создает условия для выбора ресурсов.
Главное стратегическое направление развития системы
образования в настоящее время находится в решении проблемы
личностно-ориентированного образования, такого образования, в котором личность
ученика была бы ведущей, чтобы традиционная парадигма обучения –«учитель» -
«учебник» - «ученик» была заменена на новую: «ученик» - «учебник» - «учитель».
Содержание и технология обучения должны соответствовать индивидуальным
особенностям учеников, развивать их внутренний потенциал.
Сейчас мы зачастую слышим: «Образование должно быть
качественным». Качественно образовать человека, если можно так сказать, значит
помочь ему cтать
субъектом культуры, научить жизнетворчеству. Важно не сформировать, а найти,
поддержать, развить ребенка и заложить в нем механизмы самореализации,
самозащиты, самовоспитания, помочь ему жить в мире и согласии с людьми,
природой, культурой, цивилизацией, быть в гармонии с собой.
Важной фигурой в системе образования является учитель.
Профессионализм педагога, его квалификация, уровень личностного развития,
установки, убеждения, свобода действий – т.е. процессы, связанные с его
профессиональным сознанием, во многом определяют сам процесс образования.
Учитель новой формации – это духовно-нравственная,
активно-созидательная, творческая личность, способная к рефлексии, обладающая
стремлением к саморазвитию и самореализации, характеризуемая высоким уровнем сформированности
методологической, исследовательской, методической, социально-личностной,
коммуникативной, информационной и других видов компетентностей. [2]
Учитель должен в совершенстве знать свой предмет,
методику его преподавания, педагогику и психологию, использовать новые
технологии и ИКТ, учить детей принимать самостоятельные решения и нести за них
ответственность.
Школьное образование, ориентированное на результат, -
приоритет государственной политики.
Политика в сфере образования нашла отражение в
Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020
годы, утвержденная Указом главы государства. Эта программа определила основную
цель модернизации казахстанского образования – «повышение конкурентоспособности
образования, развитие человеческого капитала для улучшения материального и
духовного благосостояния граждан, устойчивого роста экономики путем обеспечения
доступности качественного образования для всех».[3]
Другими
словами, образование должно быть наполнено новым качеством и содержанием. При
этом, органичное единство ресурсов образования - это не
только обеспечение новых поколений современными знаниями, но и воспитание
креативного мышления, духовное становление и развитие личности.
Новые
социально-экономические условия, вхождение РК в мировое экономическое
образовательное пространство требуют переосмысления сущности образования, его
конечных результатов. Личные характеристики граждан страны (образованность, способность
к самостоятельному творческому поиску, предприимчивость, профессионализм,
нравственные ценности и т.д.) становятся тем фундаментом, на котором могут
строиться рыночная экономика, политика, развиваться культура.[4]
Общая цель образования определена в государственном
стандарте 12-летней школы в содействии гармоничному становлению и развитию
учащихся, нравственному осмыслению своей жизни посредством целенаправленного
развития личности.
Уровень образования и интеллектуальный
потенциал общества в современных условиях приобрели характер важнейшей
составляющей национального богатства, а образованность человека,
профессиональная мобильность, стремление к творчеству и умение действовать в
нестандартных условиях становятся основой прогресса, устойчивости и
безопасности страны.
В новых приоритетах образования и запросах общества
отражены:
·
иное
содержание,
·
иные
подходы к обучению,
·
иное
право,
·
иные
отношения,
·
иное
поведение,
·
иной
педагогический менталитет.
Основной задачей образовательного процесса становится
формирование:
-
креативности;
-
умения работать в команде;
-
проектного мышления и
аналитических способностей;
-
коммуникативных
компетенций;
-
толерантности и
способности к самообучению, что
обеспечивает успешность личностного роста школьника. [5]
Выпускники школ Казахстана призваны
воспринимать новые концепции и тенденции развивающегося мира, делать
конструктивный осознанный выбор, учиться и адаптироваться к изменяющимся
условиям в течение всей жизни.
Основными
предпосылками для этого являются готовность учащихся к обучению и
самообразованию на протяжении всей жизни.
В
современных условиях достижение учащимися образовательных результатов в виде
сформированных ключевых компетентностей обеспечат им возможность
самостоятельного решения проблем в различных сферах деятельности.
В Республике Казахстан прогрессивное развитие и
модернизация образования являются возможными благодаря пониманию руководством
страны необходимости и важности развития человеческого капитала и всесторонней
поддержке при инициировании и проведении реформ в сфере образования.
Образование признано одним из важнейших приоритетов
долгосрочной Стратегии «Казахстан – 2030». Общей целью образовательных реформ в
Казахстане является адаптация системы образования к новой
социально-экономической среде. Президентом Казахстана была также поставлена
задача о вхождении республики в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран
мира. Совершенствование системы образования играет важную роль в достижении
этой цели.
Именно здесь, образование
выделено в отдельный раздел как главный инструмент повышения
конкурентоспособности нации. [6]
Введение в Республике
Казахстан общепринятого в мировом сообществе школьного образования позволит
обеспечить конкурентоспособную подготовку выпускников, признание за рубежом
наших аттестатов. Оно является одним из основных условий вхождения системы
образования Казахстана в мировое образовательной пространство.
Таким образом, образование как ресурс развития
личности, общества и государства будет успешным при дальнейшем обеспечении
эффективными и качественными научными исследованиями, создании научного
потенциала в области развития содержания и технологий школьного образования,
партнерстве государства, общества, науки, организаций образования.
список литературы
1.
Педагогика:
Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Под
ред. В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа –
Пресс, 2000.
2.
Справочник руководителя
образовательного учреждения, №2(86), 2014 г., с.76
3.
Справочник руководителя
образовательного учреждения, №3(51), 2011 г., с.50
4.
http://collegy.ucoz.ru/publ/55-1-0-7104
5.
Государственная программа развития
образования Республики Казахстан
на 2011
– 2020 годы, от 7 декабря 2010 г.
6.
Выступление Министра образования и науки РК Б.Т. Жумагулова на
августовской конференции работников образования. Астана, 23 августа 2013 г.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.