Содержание
воспитательной работы в условиях детской музыкальной школы
Анализ текущей ситуации, изложенный в Государственной
программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, показал,
что, несмотря на то, что в нашей республике «прогрессивное развитие и
модернизация образования являются возможными благодаря пониманию руководством
страны необходимости и важности развития человеческого капитала и всесторонней
поддержке при инициировании и проведении реформ в сфере образования», эффективность
воспитывающего потенциала организации образования и детских общественных
организаций остается низкой, количество
кружков художественного, музыкального творчества в школах и внешкольных
организациях недостаточно. Слабо налажена деятельность детских и
школьных общественных организаций. Охват детей дополнительным
образованием по сравнению с другими странами
(30-50%) составляет всего 21,5%.
Воспитательная
ценность детских музыкальных школ в частности и в целом учреждений
дополнительного образования заключается в том, что они создают условия для
обеспечения педагогически целесообразной, эмоционально привлекательной
деятельности школьников, удовлетворения потребности в новизне впечатлений,
творческой самореализации, общении и самодеятельности. Причем осуществляется
это в разнообразных формах жизнедеятельности, включая игру, труд, познание,
краеведение, спорт, художественное творчество, что позволяет ненавязчиво, со
знанием дела прививать детям культуру отношений с окружающим их миром –
социальным и природным.
К
специфическим условиям воспитания ребенка в дополнительном образовании можно
отнести:
1) возможность
осознать себя, свои предпочтения в школьном возрасте. Ребенок, в условиях
дополнительного образования, имеет возможность быть включенным в разные типы ведущей
деятельности: в учебную деятельность как младший школьник, затем в деятельность
личностно значимого общения как подросток и затем в профессионально
ориентированную учебную деятельность уже как старшеклассник;
2) свобода
выбора и свобода последующей деятельности. Свобода действий ребенка, позитивное
подкрепление его деятельности, придание ей социальной значимости формируют
свободу личности в интеллектуальном, личностном и социальном планах;
3) нахождение
удовлетворения потребности ребенка в возможностях разных содержаний
деятельности – спорте, технике, искусстве, моделировании, экологии и т.д.;
4) условие
развития взаимопонимания, сотрудничества, позитивного взаимодействия –
обеспечивает радость общения с «единомышленниками», общения с теми, кто занят
тем же делом;
5) создание
условий и предпосылки личностного и затем профессионального самоопределения;
6) создание
условий для взаимодействия одновозрастных и разновозрастных групп.
Значимость
воспитательной работы в организациях дополнительного обучения осознают все. Отличительной
особенностью дополнительного образования является то, что многие педагоги
дополнительного образования, не имея профессионально-педагогической
подготовки, являются специалистами в конкретной предметно-практической сфере,
поэтому решение ими задач воспитательного характера происходит интуитивно. В
связи с этим возрастает роль заместителя директора по воспитательной работе.
Воспитательный
процесс в организациях дополнительного образования охватывает внутришкольную и
внешкольную сферы.
Содержание
внутришкольной воспитательной работы в ДМШ включает следующие направления:
- обеспечение
разработки планов и мероприятий по организации различных направлений
воспитательной работы, осуществление контроля за их реализацией;
- формирование
социального опыта;
- исследование
социального заказа на образовательные услуги;
- установление организационных отношений в коллективе,
профессиональных связей между педагогами;
- психолого-педагогическая
и социально-педагогическая поддержка обучающихся;
- организация
профориентационной работы;
- работа
с родителями.
В ДМШ
отсутствует система психологической службы, однако мониторинг с целью
определения реальной ситуации необходим. Следовательно, документация
заместителя директора по воспитательной работе должна быть дополнена следующими
материалами:
1. Материалы
по диагностике и контролю организации воспитательной работы: анализ уровня
воспитанности обучающихся, их общественной активности; качество воспитательной
работы педагогов; участие родителей в воспитательном процессе; качество
общешкольных мероприятий.
2. Материалы
об участии школы в областных, городских мероприятиях: журнал учета
мероприятий, грамоты, награды и т.п.
3. Данные
анкетирования о степени психологического комфорта или дискомфорта обучающихся,
педагогов (диагностика удовлетворенности организацией учебно-воспитательного
процесса в школе).
4. Материалы
по организации профориентационной работы.
Таким
образом, деятельность заместителя директора по воспитательной работе в
организациях дополнительного образования должна включать в себя, помимо
традиционного, психологическое обеспечение учреждения.
Направления
содержания внешкольной воспитательной работы ДМШ следующие:
- организация системы внешних связей;
-
координация деятельности с общеобразовательными школами и другими субъектами
образовательного и социокультурного пространства;
-
взаимодействие ДМШ с ресурсными центрами (на базе общеобразовательных школ).
Особое
внимание необходимо уделить взаимодействию ДМШ с ресурсными центрами. Воспитательная
работа должна проходить в сотрудничестве с учителями-предметниками
общеобразовательных школ. Неделю музыки можно провести в различных классах в
форме бесед, музыкальных лекториев, интегрированных уроков, тематика которых
должна быть связана с музыкальным искусством. Например, на уроке химии речь
может идти об увлечении химией композитора А.П.Бородина, на уроке физики – о
физических свойствах звука, на уроке математики – об ученом аль-Фараби, о
французском композиторе, архитекторе, математике, теоретике музыки Янис
Ксенакисе, на уроке литературы – о взаимосвязи слова и музыки, на уроке
географии – о музыкальном наследии различных стран, на уроке биологии – о
влиянии музыки на организм человека, на уроке истории – о музыке различных
эпох, направлений и т.д.
Необходимо
осуществлять тесный контакт с учителем музыки, т.к. проведение различных форм
музыкального просвещения на уроке с учениками даже одного класса способствует
повышению уровня общей культуры всей школы. При проведении данного вида работы
нет необходимости массового сбора детей, достаточно детей одного класса.
Таким
образом, воспитательный процесс в рамках дополнительного образования направлен
на создание условий для личностного развития, профессионального
самоопределения, творческого труда детей, реализации их способностей, адаптации
к жизни в обществе, формирование гражданского самосознания посредством
расширения взаимодействия организации дополнительного образования с
учреждениями иных предметных и творческих сфер.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.