Каждый учитель знает, что одно дело "трудные"
ученики и
совсем другое – "трудные" родители. Вторые, как оказывается, гораздо
труднее первых. Как работать с "трудными" родителями?
Профессионально, спокойно, с оптимизмом и юмором. И главное, работать.
Почему мне так трудно общаться с
"трудными" родителями учеников, да и не очень легко с родителями
обычными? Ответ прост, но он как-то не сразу находится. Трудно потому, что меня
этому никто никогда нигде профессионально не учил, на это дело не натаскивал,
не тренировал и практически не показывал, как именно такое важное и сложное
дело следует делать. В каких педвузах, на каких факультетах преподают курс
"Основы работы с родителями учеников"? Я рада, если всё-таки хоть где-то такое или что-то
подобное преподают будущим и настоящим педагогам. То есть получается, уважаемые
коллеги, что мы с вами в деле работы с родителями — дилетанты-самоучки. Как
сами придумали работать, так и работаем.
Второй причиной трудности работы с родителями
учеников я считаю, уважаемые коллеги по учительскому цеху, наши с вами мысли, взгляды, восприятия. Мы
их даже порой не осознаём этих своих мыслей и взглядов. А ведь именно они очень
могут подпортить и усложнить нашу производственную жизнь. "Какие именно
взгляды, мысли, восприятия?" — спросите вы. Я бы ответила одним словом —
ОШИБОЧНЫЕ.
Примеры ошибочных мыслей, взглядов, восприятий
со стороны учителя по отношению к своей работе:
·
Меня должны уважать и ценить ВСЕ родители ВСЕХ моих учеников.
·
я как учитель должен быть компетентным и высоко профессиональным в
любой сфере педагогической деятельности, иначе я — никудышний работник.
·
ВСЕ родители ВСЕХ моих учеников должны быть хорошими, милыми
людьми и они обязаны соглашаться со мной по всем вопросам.
·
В моей учительской жизни просто не может и не должно быть
"трудных" учеников и "трудных»" родителей. Иначе я —
неудачник, неумеха в своей профессии и несчастный человек в целом.
·
ВСЕ родители ВСЕХ моих учеников должны слушать меня, раскрыв рот,
разделять мои мнения, взгляды, суждения, всегда и во всём делая то, что я
говорю.
·
У ВСЕХ родителей моих ВСЕХ учеников должны быть такие же ценности
и приоритеты в жизни, как у меня. Ведь я — учитель их детей.
·
Некоторые родители моих учеников — плохие люди и они должны быть
за это наказаны. Хороших же родителей надо поощрять.
·
Всё в моей производственной жизни должно протекать ровно и
спокойно, без конфликтов, трудностей и каких-либо эксцессов, т.к. я всего этого
не хочу. Просто не хочу и всё.
·
Это ужасно, если на работе у меня что-то идёт не так, как я хочу.
Это делает меня несчастным человеком, принося мне моральные страдания. Потому
что на работе всё должно быть так, как я этого хочу. Просто потому, что я так
хочу.
·
Трудности в работе с родителями учеников возникают, потому что они
— такие "трудные" люди и не понимают, какими я хочу, чтобы они были.
И это — ужасно. Я от этого переживаю и страдаю. А они — дураки — не понимают,
что я так не хочу.
·
Я как педагог должен найти подход к любым ученикам и их родителям,
а если это не получается, то я — никудышный педагог и несчастный человек.
·
Если родители моих учеников имеют ко мне какие-то претензии,
недовольны моей работой с их детьми, жалуются на меня, то это потому, что они
хотят помотать мне нервы, выставить меня перед всей школой в дурном свете и
подорвать мой учительский авторитет.
·
Как педагог я всегда должен работать с родителями своих учеников
идеально. Я должен угождать ВСЕМ родителям и иметь со ВСЕМИ родителями учеников
отличные и хорошие отношения.
·
Уж я-то знаю, как надо работать и с учениками, и тем более, с их
родителями. У меня — высшее педагогическое образование, и этим всё сказано.
·
Я как человек порядочный должен быть эмоционально вовлечён в свою
работу вообще и в работу с родителями учеников, в частности. "Сердце отдаю
детям и их родителям!" — таков мой лозунг, мой девиз, моё профессиональное
кредо. Если я не переживаю за свою работу, то я — чёрствый, бессердечный
человек.
·
Я всегда должен быть идеальным педагогом. Конфликты с родителями
учеников — недопустимы. Недовольства родителей — это результат моего
непрофессионализма.
·
Я – всегда прав, потому что я — учитель. Я знаю лучше других, что
надо детям и как их учить.
Предлагаю вам, уважаемые коллеги, обдумать и
осознать свои ошибочные мысли, взгляды, восприятия и незамедлительно заменить
их на другие — БЕЗОШИБОЧНЫЕ. Я бы даже сказала: БЕСПРОИГРЫШНЫЕ.
Вот мои беспроигрышные взгляды,
мысли, восприятия. Хотя вы, разумеется, вполне можете разработать свои
собственные
·
Я не могу нравиться всем ученикам и родителям. И мне тоже все
вокруг нравиться не могут. Все люди разные и невозможно со всеми всегда иметь
хорошие отношения. И это — нормально.
·
Я работаю добросовестно, но бывают в моей работе и ошибки, и
трудности, и неудачи; не всегда всё получается, как мне этого хотелось бы. Я —
не совершенство и не идеал, и ничто человеческое мне не чуждо.
·
Конечно, хорошо, когда родители учеников милы, добры и соглашаются
со мной во всём, но так в реальной жизни получается не всегда.
·
Конечно, хорошо, если бы не было на моём учительском пути
"трудных" учеников и "трудных" родителей, но в реальной
жизни всё-таки встречаются и те, и другие. Но это вовсе не означает, что я
плохо работаю, и уж тем более, никакие "трудные" люди не сделают меня
несчастным человеком, так как я выбираю профессиональный успех и счастье.
·
Учитель может быть прав, а может быть и нет, лишь бы он не был
глуп и туп.
·
ВСЕ родители моих ВСЕХ учеников не могут разделять мои взгляды и
суждения. Кроме того, они не обязаны слушать меня, открыв рот, повинуясь мне во
всё. У них — свои ценности и приоритеты в жизни, а также свои заботы и
проблемы.
·
Родители моих учеников — все люди разные. Я никого не сужу, не
критикую и не осуждаю, но стараюсь каждого из них понять.
·
Конечно, хотелось бы, чтобы в моей профессиональной жизни всё
протекало ровно и спокойно, без конфликтов, трудностей и эксцессов, но такое не
всегда получается в реальной жизни. Такова жизнь, и я не борюсь с жизнью не на
жизнь, а на смерть. Вместо этого я ценю и праздную свою жизнь.
·
На работе порой случается, что что-то идёт не так, как мне этого
хотелось бы. Но, это ни в коем случае не делает меня несчастным страдальцем.
Ничего страшного! Работа есть работа.
·
Разумеется, хорошо, если у учителя получается найти подход ко всем
ученикам и их родителям, но так в реальной жизни бывает не всегда. Но, жизнь
есть жизнь, и я её принимаю такой, какая она есть.
·
Если родители моих учеников имеют ко мне какие-либо претензии,
недовольны моей работой с их детьми, жалуются на меня, то это вовсе не
означает, что они что-то имеют против лично меня. Это лишь означает, что
родители заботятся о своих детях, обеспокоены какими-то их проблемами и
мучительно ищут решения. А я могу и должна им в этом помогать.
·
Как педагог я должна постоянно работать с родителями своих
учеников, общаясь с ними спокойно, профессионально, грамотно, но при этом, не
стремясь им угождать и нравиться.
·
Конечно, замечательно, если у учителя хорошие отношения со всеми
родителями учеников. Но люди все разные и отношения с ними складываются
по-разному. И это — вполне естественно.
·
У меня высшее педагогическое образование. Но надо постоянно
учиться и переучиваться, т.к. знания быстро устаревают. Образование — это не
дипломные корочки, а процесс длиною в жизнь.
·
У каждой профессии, у каждой работы есть свои сложности. Работа с
"трудными" родителями — одна из сложностей моей профессии.
·
Почему мне, учителю, так сложно с "трудными" родителями
моих учеников? Потому что нести людям просвещение, а ещё разумное, доброе,
вечное — очень нелёгкое дело. Но трудность эта — часть учительской жизни.
По сути, уважаемые коллеги, я вам предлагаю на
выбор стать приверженцем одной из кратко обозначенных здесь философий.
Философий жизни учителя. Выбор, разумеется, за вами.
А от того, какой именно вы выбор сделаете, и
будет и зависеть ваша производственная жизнь.
Как работать с "трудными"
родителями учеников?
На самом деле в этом вопросе кроется подтекст.
Мне кажется, он такой: "Как мне сделать свою производственную жизнь
простой, бесконфликтной и приятной?" Пытаться делать это, уважаемые
коллеги, разумеется, можно. Но сделать такое в реальной жизни, наверное, не
всегда. Любая работа требует усилий, энергии, отдачи. И главное, любую работу,
чтобы она была сделана, надо просто делать. Постоянно делать и всё!
Я уверена, превратить родителей учеников в своих
соратников и помощников можно собственным спокойствием и интеллектом, своей
образованностью (именно образованностью, а не образованием!) и компетентностью,
своим профессионализмом и знанием дела, а ещё своим оптимизмом, юмором и просто
благородством души. Такова уж наша учительская судьба — продолжать учить детей
и просвещать их родителей всегда. Не смотря ни на что, нести людям свет и
добро. Ведь материальных ценностей от нашей с вами работы может и не прибавляться,
но света и добра вокруг должно непременно увеличиваться.
Так что, уважаемые коллеги, хватит жаловаться и
сетовать на трудности учительской жизни. Вместо этого пойдёмте в класс.
Пойдёмте сеять!
Книги Алины Бикеевой на сайте OZON.ru
·
Алина Бикеева Настольная книга школьного учителя. Испытание
школой: ребёнок и учитель. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г.
·
Алина Бикеева Уроки психологии для школьного учителя. Советы
усталому педагогу. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005 г.
·
Алина Бикеева Семья Особого Назначения, или рецепты позитивного
родительствования на каждый день. Москва, «Генезис», 2009 г.
·
Алина Бикеева Как стать феноменальным родителем и создать Семью
Особого Назначения. Санкт-Петербург, «Речь», 2011 г.
·
Алина Бикеева Ребёнок + взрослый: рецепты общения, понимания,
прощения. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2012 г.
Формы работы с
родителями детей девиантного поведения.
Изменения,
происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из
которых является проблема воспитания трудного ребенка. Актуальность ее
заключается в том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности,
наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным
поведением (отклоняющегося от нормы). Причины отклонений в поведении ребенка
возникают как результат политической, социально-экономической и экологической
нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в
содержании ценностных ориентаций детей и подростков, неблагоприятных
семейно-бытовых отношений, отсутствие контроля за поведением, чрезмерной
занятости родителей, эпидемии разводов.
Распространено ложное
мнение родителей о том, что главным воспитателем детей является школа, в плохой
успеваемости ученика нередко виноват учитель. В аморальности ребенка часто
винят улицу. Семья самоустраняется от процесса воспитания.
Ошибки семейного
воспитания нередко дополняются ошибками школьного воздействия на личность
ребенка. Слабеет внимание к личности учащихся, его жизненному опыту, интересам,
личностным ценностям, эмоциональной сфере.
Как помочь такому
ребенку? Что посоветовать его родителям? Как правильно организовать
воспитательную работу с ним?
В ходе организации
воспитательной работы с трудным ребенком, на сегодняшний день, педагоги должны
сделать акцент на подавление в учащихся стремления к негативному поведению и
модифицирования условий среды, вызывающей девиантное поведение.
Воспитательно-профилактическая работа классного руководителя может быть
построена на постоянной поддержке и стимулировании позитивного поведения
ребенка и сведение к минимуму предупредительно-карательных мер в ответ на
различные формы отклоняющегося от норм поведения. Лечебная терапия применяется
в ответ на патологические формы отклоняющегося от норм поведения.
В организации
воспитательной работы с трудными детьми большую роль играет
индивидуальная работа с родителями. Успешная работа с семьями учащихся
обязательно предполагает личные контакты родителей с учителем, индивидуальную
работу с семьями. Не все можно и нужно широко обсуждать на родительском
собрании, но о многом можно поговорить в беседе с глазу на глаз. Между учителем
и родителями должны установиться добрые, доверительные отношения.1
Хорошо, когда каждый
из родителей чувствует в учителе человека, который так же, как и он,
заинтересован в том, чтобы ребенок вырос добрым, умным, знающим, чтобы
раскрылись все его возможности.
Индивидуальные
беседы учителя с родителями трудных детей, консультации помогают установить непосредственный контакт
с каждым членом семьи учащиеся, добиться большего взаимопонимания в поиске
путей совместного влияния на ребенка.
Индивидуальные беседы
позволяют устранить отрицательные и укрепить положительные факторы в семейном
воспитании.
Чтобы беседы
классного руководителя достигали цели, а его слово воспринималась бы как
руководство в воспитании детей, надо не только вовремя дать нужный совет
родителям и подсказать, как его выполнить, не только найти правильную форму
общения во время беседы, но и заранее продумать ее проведении, предусмотреть
для беседы время и место.
Рассказывая родителям
о ситуации, послужившей причиной их вызова в школу, попросить родителей
посоветовать, что, по их мнению, должен сделать учитель, как лучше поступить, а
затем дать совет родителям. В такой беседе естественно возникает вопрос о
повторной встрече для того, чтобы выяснить, как помогают принятые совместно
меры, снова наметить пути дальнейшей работы.
Так постепенно,
действуя все время вместе с родителями, следует снимать отрицательные моменты в
поведении или учебе ребенка.
Учитель обязан
помочь родителям раскрыть возможности их трудного ребенка, его положительные
черты, убедить в
необходимости опираться именно на них. При этом учитель старается не злоупотреблять
многочисленными указаниями, а говорить просто, доступно, убедительно, всегда с
чувством заботы о ребенке. Замечания, задевающие самолюбие, постоянные жалобы
на ребенка, сосредоточивания внимания на его недостатках - этим можно лишь
оттолкнуть от себя родителей, а значит, и отдалить выполнение желаемой цели.
Кроме бесед с
родителями в школе, большое значение имеют беседы на дому.
Последнее, могут проходить либо в присутствии ребенка, либо без него. Чаще
всего учитель приходить в семью ребенка, чтобы выяснить какие - либо вопросы,
возникающие при первом знакомстве с семьей или при изучении ребенка в школе. Но
иногда посещение связано с потребностью воспитательного воздействия на
родителей.
В индивидуальной
работе с родителями учителю большую помощь может оказать дневник, в
котором записывается краткое содержание беседы, наблюдения, выводы.
Материал этого дневника используется в повседневной работе с трудными детьми.
Совместно с
родителями (или при их участии) учитель составляет план работы.
План работы с
трудными детьми:
1. Индивидуальная
работа (мероприятия, сроки, темы проведения)
2. Вовлечение в
коллективную деятельность
- занятость в
свободное время;
- поручение по классу
(разовые, временные, постоянные)
- участие в классных
и школьных мероприятиях
3. Привлечение
специалистов для корректирования, отклоняющегося поведения.
Если вышеуказанная
работа с трудными детьми и их родителями не дает положительных результатом, то
этот вопрос выносится на школьный Совет по профилактике правонарушений.
Заседание этого Совета проводится обязательно в присутствии родителей.
При постановке
на учет заполняются следующие документы:
1. Карточка -
характеристика учащегося.
2. Личная карточка
учета трудных подростков
Но случается так, что
школьный Совет по профилактике правонарушений не оказывает на родителей
трудного ребенка с девиантным поведением нужного воздействия.
Родители не уделяют
нужного внимания своим детям, продолжают равнодушно относиться к побегам из
дома, воровству, попрошайничеству и. т. д., не могут создать нормальных условий
для жизни и учеты ребенка. Таких родителей лишают родительских прав.
Исходя из
вышеизложенного, можно сформулировать обязанности классного руководителя
по работе с родителями.
1. Изучение условий
воспитания в семье;
2. Индивидуальная и
групповая работа с родителями;
3. Проведение
тематических родительских собраний (1 раз в четверть);
4. Привлечение
родителей к ремонту школьных помещений;
5. Привлечение
родителей к организации интересной, насыщенной внеучебной деятельности;
6. Влияние на общение
родителей с детьми;
7. Защита интересов и
прав ребенка в общественных организациях и государственных судебных органов.
Рассмотрев и изучив
данные обязанности, классный руководитель планирует свою работу, соблюдая определенные
правила общения с семьями учащихся.
Взаимодействия
классного руководителя с родителями
- Классный
руководитель в общении с каждой семьей должен быть искренен и уважителен;
- Общение с
родителями ученика должно служить не во вред, а во благо ребенку;
- Изучение семей
учащихся должно быть тактичным и объективным;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.