Пархоменко М.Н.
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №88»
Статья
«Учитель начальных классов, которого ждут…»
Современные дети — это люди нового поколения, нового информационного
общества. А значит, им нужны новые навыки и умения. Мы видим, что постепенно
ключевые образовательные компетенции превращаются в средства развития личных
качеств и личных смыслов учащихся. Образование выходит на новую ступень. Каждый
из нас сегодня должен задуматься о том, что одним из условий является
компетентность не только ученика, но и самого учителя, а ведущей идеей —
повышение качества образования. Критерием инновационной деятельности стали
профессионализм, творчество, компетентность. Учителю дана полная
самостоятельность в работе. Он сам может решать, как лучше строить образовательный
процесс, планировать материал, какими учебно-методическими комплексами
пользоваться, какие методы применять. Единство целей и задач образования должно
органически сочетаться с разнообразием и гибкостью обучения и воспитания.
Цель начального образования:
1. Способствовать общему развитию учащихся
2. Способствовать формированию устойчивого интереса к обучению
3. Способствовать формированию знаний, умений и навыков, необходимых в
практической деятельности.
4. Содействовать развитию логического, поискового стиля мышления.
Особенности организации учебно – воспитательного процесса:
- Использование инновационных технологий: модульного обучения, уровневой
дифференциации, критического мышления, продуктивного обучения;
- отказ от репродуктивных методов обучения, применение развивающих методов
обучения: частично – поисковый, исследовательский, фреймовые, практические,
самостоятельные.
- интенсивность прохождения материала за счет использования модульной
технологии, учета уровневой дифференциации, повышенной плотности урока,
высокого темпа урока;
- интерактивные формы взаимодействия: индивидуальные, работа в парах, малых
творческих группах;
- использование разноуровневых заданий (стандартных, повышенной сложности,
творческого характера)
- Нестандартные виды уроков: урок-тренинг, урок-практикум.
Творческая направленность педагогической деятельности предусматривает, что
учитель должен:
1) объективно оценивать свои возможности как педагога новой формации, знать
свои слабые и сильные, значимые
для данной профессии качества (особенности
саморегуляции, самооценки, эмоциональные проявления, коммуникативные, дидактические способности и т.д.);
2) овладеть общей культурой интеллектуальной деятельности (мышления, памяти,
восприятия, представления, внимания), культурой поведения, общения, в том числе
– педагогического;
3) уметь ориентироваться в происходящих интеграционных процессах, тенденциях
развития мирового
образовательного пространства, суть которых заключается в том, что современное образование становится все
более поликультурным, предполагающим широкую
языковую подготовку учителя;
4) организовывать учебный процесс так, чтобы ученик имел возможность добыть
знания, дать возможность учащимся
добывать знания в пределах своих интеллектуальных и творческих потребностей.
Чтобы возвести надёжное здание - необходим надёжный фундамент.
Педагог начальных классов, готовый «добиваться и соответствовать» – это и есть
учитель новой формации – надёжный фундамент обновления образования.
Учитель-это высоконравственная и эмоционально-целостная личность, которая
должна быть творческой, постоянно исследовать окружающий мир и обладать
современным педагогическим мышлением, умело использовать анализ, рефлексию,
креативность и интерактивность.
Основным условием самообразования будут выступать «три
кита»: творчество, опыт, рефлексия. Развитие мастерства учителя, его
профессиональной компетентности находится в руках самого учителя, и именно он
становится тем, кто осмысленно регулирует стандарты своего поведения. Прежде
всего, это происходит через осмысление своего профессионального опыта. В основе
самообразования лежит разнообразный опыт учителя как динамично развивающегося
профессионала, становление мастерства которого непрерывно прогрессирует от
одной стадии к другой.
Ученые выделяют два вида профессионального опыта:
методологический (обобщенный опыт человечества, отдельных профессионалов,
отраженный в книгах) и эмпирический (свой пережитый субъективный опыт). Через
аналитическую деятельность осуществляется рефлексия, которая превращает «сырой»
опыт в личностно присвоенное знание. В процессе рефлексии происходит осмысление
не только своего опыта, но и опыта других педагогов.
Например:
Что я сделал? (результат)ü
Как я это сделал?ü
Зачем я это сделал?ü
То ли я сделал, что хотел?ü
Так ли я сделал, что хотел?ü
Как я буду делать впредь? и т. д.ü
Чем выше уровень рефлексии учителя, тем выше его готовность и
способность к изменению субъективной системы установок адекватно меняющейся
ситуации. Тем самым учитель может достигать педагогической компетентности в
изменяющихся условиях современности, и самообразование будет средством развития
профессиональной компетентности учителя.
Какой я вижу модель учителя начальных классов, которого ждут: современная жизнь, общество, родители и дети представлено в таблице.
Модель
«Учитель начальных классов, которого ждут…»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
«Учитель начальных классов, которого ждут…»
Современные дети — это люди нового поколения, нового информационного общества. А значит, им нужны новые навыки и умения. Мы видим, что постепенно ключевые образовательные компетенции превращаются в средства развития личных качеств и личных смыслов учащихся. Образование выходит на новую ступень. Каждый из нас сегодня должен задуматься о том, что одним из условий является компетентность не только ученика, но и самого учителя, а ведущей идеей — повышение качества образования. Критерием инновационной деятельности стали профессионализм, творчество, компетентность. Учителю дана полная самостоятельность в работе. Он сам может решать, как лучше строить образовательный процесс, планировать материал, какими учебно-методическими комплексами пользоваться, какие методы применять. Единство целей и задач образования должно органически сочетаться с разнообразием и гибкостью обучения и воспитания.
Цель начального образования:
1. Способствовать общему развитию учащихся
2. Способствовать формированию устойчивого интереса к обучению
3. Способствовать формированию знаний, умений и навыков, необходимых в практической деятельности.
4. Содействовать развитию логического, поискового стиля мышления.
Особенности организации учебно – воспитательного процесса:
- Использование инновационных технологий: модульного обучения, уровневой дифференциации, критического мышления, продуктивного обучения;
- отказ от репродуктивных методов обучения, применение развивающих методов обучения: частично – поисковый, исследовательский, фреймовые, практические, самостоятельные.
- интенсивность прохождения материала за счет использования модульной технологии, учета уровневой дифференциации, повышенной плотности урока, высокого темпа урока;
- интерактивные формы взаимодействия: индивидуальные, работа в парах, малых творческих группах;
- использование разноуровневых заданий (стандартных, повышенной сложности, творческого характера)
- Нестандартные виды уроков: урок-тренинг, урок-практикум.
6 655 407 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пархоменко Марина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.