Нуртдинова
И.А.,
учитель английского языка
МБОУ «Куединская СОШ №2-БШ»
«УМК серии FORWARD –УМК для младших школьников»
Готовясь к внедрению стандартов нового поколения в
своей школе, с интересом отнеслась к предложению апробировать новый УМК по
английскому языку серии FORWARD, т.к. содержание курса разработано в рамках ФГОС
второго поколения. Работа по УМК показала несомненную роль его в развитии
универсальных учебных действий младших школьников и в воспитании «гражданина
России, укорененного в национальных культурных и духовных традициях своего
народа». УМК вовлекает учащихся в диалог культур, что в свою очередь, способствует
развитию личности, воспитанию уважения к жизненным ценностям людей других
национальностей.
Но для меня, как учителя начальных классов, не менее
важным оказалось и глубокое понимание авторами УМК «FORWARD»
психологических и возрастных особенностей и возможностей детей младшего
школьного возраста. Авторским коллективом учтены все методические принципы,
реализуя которые возможно достижение планируемых результатов по предмету
«Иностранный язык» в начальной школе.
К особенностям преподавания иностранного языка в начальной школе, учтенные авторским коллективом, можно
отнести следующее:
ü
При выборе
педагогических технологий обучения иностранному языку в начальной школе учителю
необходимо знать, что избранные технологии должны способствовать созданию
доброжелательной, комфортной для ребенка атмосферы, располагающей к общению и
позволяющей детям испытывать чувство успеха, стимулировать мотивацию к
овладению новым языком общения. В УМК «FORWARD» мотивирующими на работу элементами являются:
1) Красочность представленного в нем видеоряда, привлекающего, несомненно,
внимание младших школьников. 2) Использование
разворотов с сюжетными историями из жизни английских или российских школьников,
близкие к реальным ситуациям общения. Тематика сюжетов разнообразна и связана с
личными интересами младших школьников: «Как тебя зовут?», «Это что?» (Part 1), «С днём рождения, Джил!», «Наша улица», «Новый год в России», «Мне
нравится пицца» (Part 2). С каким удовольствием учащиеся разучивали
песенку «Happy birthday to you!» для своей одноклассницы-именинницы из
другой группы! Таким образом, предлагаемые учебные ситуации имеют коммуникативную
направленность, формируя умение общаться на английском языке. 3) Сквозными
персонажами учебника являются российские школьники Даша и Никита, Максим и
Вера, которые тоже учат английский язык. Друзьями для 2-классников стали и
английские ребята – Том, Бен, Джил и Дженни, с которыми всегда случаются интересные,
а иногда - смешные истории. 4) Использование в учебном процессе рифмовок,
стишков, песенок, которые не только доставляют детям радость, но являются
прекрасным средством для тренировки интонации и произношения. Большую помощь в этом оказывает аудиоприложение
к учебнику, которое позволяет осуществлять индивидуальный подход и обеспечивает
положительную мотивацию к обучению иностранному языку. Кроме того, использование
звукового пособия способствует развитию навыков восприятия речи на слух.
ü При подготовке к уроку учителю
необходимо помнить, что ученику начальной школы свойственна повышенная
эмоциональность, подвижность, чувствительность, неустойчивое внимание,
утомляемость от единообразия, что требует частой смены форм, методов и приемов
обучения. Быстрой смене видов деятельности способствуют различные формы организации
занятий, типы уроков, предусмотренные и в УМК «FORWARD»:
1) Урок с единым сюжетом.
2) Урок-драматизация. Изучение
английского языка по данному УМК позволяет расширить социальный опыт учащихся. Это
находит отражение в проигрывании ролевых ситуаций: дети «примеряют на себя»
различные роли, в том числе и роли взрослых.
3) Урок со свободным выбором
деятельности: К уроку нужны материалы, которые разложены по станциям. На одном столе,
например, работа по лексике – лексическое домино, квадрат, в котором надо
найти знакомые английские слова, ребусы, кроссворды (данные виды заданий
представлены в большом количестве в «Рабочей тетради»); на другом столе работа
с текстом - прочитать, ответить на вопросы к тексту, прочитать, нарисовать то,
о ком или о чем идет речь; на другом столе – грамматические задания.
4) Урок-соревнование после изучения
ряда тем.
5)
Использование
всех режимов работы: фронтальной, парной и групповой.
ü
Опора на ведущую (игровую)
деятельность при формировании коммуникативной компетенции. Урок иностранного
языка в начальной школе должен иметь образовательную, развивающую и
воспитательную ценность, если даже он строится на игровой основе. В учебнике
предлагаются игровые поля, шагая по которым учащиеся в игровой форме закрепляют
лексический материал и умение отвечать на вопросы. Для организации игры
достаточно иметь волчки, кубики для определения очередности играющих, а также
фишки, которые игроки перемещают по игровому полю. Коллективный характер их
проведения, акцент на участии школьника в любой форме и с любым результатом служит
воспитанию эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему
миру, усваиваются элементы этикета, культуры общения. Использование игры позволяет
учителю формулировать такие речевые задачи, в которых есть и мотив, и цель
речевого действия и которые диктуют употребление необходимых образцов общения. Играя, дети легко усваивают сложные понятия, и
изучение иностранного языка превращается в яркое увлекательное занятие.
ü
Интеграция иностранного
языка с предметами деятельностного характера (музыкой, ИЗО, физической культурой,
конструированием). Ребенок младшего школьного возраста не может жить и учиться
без того, чтобы все свои мысли и знания не воплощать в различных типах детской
деятельности. Все эти виды деятельности необходимо развивать на уроках
иностранного языка, поскольку этот предмет интегративен. На занятиях по УМК «FORWARD»
широко предлагаются следующие виды деятельности:
1) аудирование: «Слушай и показывай. Что ещё есть на рисунках?» (Part 2, p.28, ex. 1); «Послушай песенку. Какие животные есть
на ферме у старика Макдональда? Нарисуй» (Part 2, p.59, ex. 13);
«Послушай и раскрась» (Activity book, p.45, С); «Послушай и дорисуй» (Activity book, p.56, D) и
т.п.
2) пение: «Слушай и подпевай. Придумай песенку о своей семье» (Part 1, p.57, ex. 8);
«В ванной паук. Слушай и подпевай. Найди в песне названия всех помещений и
животных» (Part 2, p.25, ex. 7,8).
3) изобразительная деятельность: «Нарисуй предметы своей одежды и
подпиши их по-английски» (Part 1, p.68, ex. 4); «Что ты любишь? Нарисуй, что ты любишь,
а потом то, что не любишь, напиши это на обороте рисунка» (Part 2, p.30, ex. 5); «Моя любимая еда. Нарисуй свою любимую
еду и расскажи, что ты любишь» (Part 2, p.34, ex. 7);
«Раскрась рисунок и напиши ещё четыре предложения по образцу» (Activity book, p.44, A) и
т.п.
4) физическая культура: «Сделай зарядку с одноклассниками. Отдавайте
команды по очереди» (Part 2, p.68, ex. 6);
«Слушай песню и повторяй движения вместе с учителем» (Part 2, p.69, ex. 8).
5) Использование проектной деятельности, как в урочной, так и
внеурочной деятельности, которая позволяет учащимся расширить и углубить
изучаемый материал. Проектные задания, предлагаемые в данном пособии, позволяют
установить межпредметные связи с другими учебными предметами. Так, на одном из
уроков технологии учащиеся смастерили кукол для разыгрывания диалогов
(«Рабочая тетрадь», с.22) и разноцветные волчки для запоминания цветов («Рабочая
тетрадь», с. 46), которые использовались и на уроке изобразительного искусства.
Обобщая сказанное,
можно сделать вывод, что УМК «FORWARD» является
учебником нового
поколения, который позволит добиться существенных результатов в обучении
иностранному языку учащихся начальной школы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.