Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Статья "Языковой портфолио учащегося"

Статья "Языковой портфолио учащегося"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Языковой портфолио как эффективное средство обучения иностранному языку.

Ведущей целью обучения иностранному языку является практическая цель - формирование коммуникативной компетенции, которая включает в себя лингвистическую, речевую, социокультурную, учебно-познавательную и компенсаторную компетенции.

Общеобразовательная школа формирует целостную систему универсальных знаний, умений и навыков и самостоятельной деятельности (универсальных учебных действий). Уровень сформированности ключевых компетенций определяет современное качество общего среднего образования. Одной из таких компетенций является учебно-познавательная, так как овладение ею переводит учащегося из объекта в субъект учебной деятельности.

Особенное значение в процессе коммуникативного обучения учащегося имеет позиция педагога, воспринимающего обучающегося как субъекта учебно-познавательной деятельности. Важно научить учащихся осуществлять адекватную самооценку и проводить самоконтроль в процессе овладения им коммуникативной компетенцией. Формированию необходимых навыков рефлексии и оценки результатов познавательной деятельности эффективно помогает языковой портфолио. Портфолио является одним из самых современных и перспективных технологических средств и используется как инструмент, отражающий достижения учащегося при овладении иностранным языком.

Языковой портфолио выполняет различные функции: педагогическую, социальную, информационную. Использование языкового портфолио способствует развитию навыков самоконтроля и самооценки учащегося основной школы. Содержание портфолио отбирается в соответствии с задачами, которые он решает.

Основными принципами технологии языкового портфолио являются:

  1. Самооценка результатов (входных, промежуточных, итоговых) овладения конкретными видами коммуникативной деятельности. Организация процесса обучения должна быть такова, чтобы ученик каждую самостоятельно выполненную работу мог также самостоятельно оценить. Учитель должен разработать задания, позволяющие осмысливать, сравнивать, оценивать не только результат освоения темы, но и средства, использованные учеником для достижения этого результата.

  2. Систематичность и регулярность самомониторинга, который подразумевает необходимую коррекцию письменных работ, их тщательный анализ, отбор наиболее интересных с точки зрения ученика работ, краткую самооценку, а также, по возможности, свое мнение по поводу оценки учителя, учащихся группы или родителей.

  3. Самостоятельность мышления. Организация учебной деятельности ученика и всего учебного процесса должна стимулировать самостоятельное принятие решений учеником, принятие им на себя ответственности за результаты собственного учебного труда.

  4. Структуризация материалов портфеля, логичность и лаконичность всех письменных пояснений (постановка задач и цели; определение критериев отбора материала; подбор средств самопроверки и самоконтроля; параметры и критерии оценки вложенных в портфель работ; анкеты для экспертной группы на презентации для объективной оценки представленного портфеля).

  5. Целостность, тематическая завершенность представленных в портфеле материалов.

  6. Аккуратное и эстетичное оформление портфеля.

  7. Наглядность и обоснованность презентации портфеля ученика.

Для развития рефлексивной самооценки, осознания учащимися своих потребностей в изучении языка, отслеживания динамики развития коммуникативных умений в портфель включаются опросники, контрольные листы самооценки, оценочные шкалы. Так, в частности, контрольные листы самооценки коммуникативных умений в видах иноязычной речевой деятельности позволяют учащемуся осознать характер реального межкультурного общения, цели и конечный результат овладения соответствующими умениями для определенного уровня коммуникативной компетенции, сопоставить их с личностно-значимыми потребностями. На основании этого учащийся учится самостоятельно оценивать и ставить необходимые учебные задачи, подбирать материалы, выбирать эффективные стратегии и приемы учебной деятельности. Тем самым развивается способность ученика к целеполаганию. У каждого учащегося свой собственный языковой портфолио, который отражает динамику его языкового развития.

Хочется отметить, что в условиях, когда за малое количество часов нужно дать ученику качественное языковое образование, языковой портфолио способствует более слаженной, целенаправленной и эффективной работе, в которую вовлечены прежде всего сам ученик и ,конечно, учитель. Эта деятельность выходит далеко за рамки урока и открывает перед каждым, даже очень слабым, учеником новые возможности изучения иностранного языка.

Работа в рамках данного проекта показывает, что языковой портфель:

  • повышает мотивацию учащихся к изучению иностранных языков;

  • повышает ответственность учащихся за результаты учебного процесса;

  • учит анализировать учебный процесс, формирует рефлексивную культуру учащихся;

  • формирует умение самостоятельно оценивать собственные достижения;

  • позволяет найти индивидуальный подход к учащимся, выстроить индивидуальную образовательную траекторию.

В современном компьютеризированном обществе, где практически повсеместно используются информационные технологии очень практичным и удобным может стать создание электронного портфолио.
Создание языкового портфеля в электронном виде позволяет:
1. Представить работы учащихся в более полном и наглядном виде за счет использования различных форматов – текстового, аудио, графического, видео;
2. Хранить, редактировать и демонстрировать работы учащихся;
3. Обеспечить оперативный доступ, в том числе и дистанционный, к материалам электронного портфеля;
4. Сформировать языковую компетентность обучающихся;
5. Повысить мотивацию учащегося к дальнейшему совершенствованию навыков владения иностранными языками.

Подведя итоги, можно сказать, что языковой портфолио - это инновационная технология, позволяющая обеспечить информацией о динамике уровня владения иностранным языком, материалами об опыте коммуникативной и учебной деятельности учащегося в области иностранного языка.


Краткое описание документа:

Общеобразовательная школа формирует целостную систему универсальных знаний, умений и навыков и самостоятельной деятельности (универсальных учебных действий). Уровень сформированности ключевых компетенций определяет современное качество общего среднего образования. Одной из таких компетенций является учебно-познавательная, так как овладение ею переводит учащегося из объекта в субъект учебной деятельности.

Особенное значение в процессе коммуникативного обучения учащегося имеет позиция педагога, воспринимающего обучающегося как субъекта учебно-познавательной деятельности. Важно научить учащихся осуществлять адекватную самооценку и проводить самоконтроль в процессе овладения им коммуникативной компетенцией. Формированию необходимых навыков рефлексии и оценки результатов познавательной деятельности эффективно помогает языковой портфолио. Портфолио является одним из самых современных и перспективных технологических средств и используется как инструмент, отражающий достижения учащегося при овладении иностранным языком.

Автор
Дата добавления 17.07.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров319
Номер материала 586306
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх