Здоровьесберегающие
технологии на уроках химии.
Проблема здоровьесберегающего подхода к уроку химии чрезвычайно важна. Основной
критерий его - правильная организация учебной деятельности на каждом этапе
урока. Прежде всего – это выполнение санитарно-гигиенических правил в кабинете
химии: режим проветривания после каждого урока, влажная уборка, соответствующая
нормам освещенность, наличие вытяжного шкафа, соблюдение правил безопасности
при проведении лабораторных опытов и практических работ. Чтобы научить учащихся
правильным и безопасным методам работы, учитель проводит инструктаж по
соблюдению требований безопасности и гигиены труда.
Кроме выполнения санитарно-гигиенических правил, учителем химии должны
соблюдаться уровни гигиенической рациональности урока, норма физических и
умственных нагрузок – гибкость структуры урока. Рациональный гигиенический
уровень урока предполагает плотность его не менее 60% и не более 75 – 80%.
Известно, что устойчивая работоспособность характерна для середины урока, этот
момент желательно учитывать при его планировании. Целесообразно включать в урок
от 4 до 7 видов различной деятельности, которые нужно чередовать через 7-10
минут. Такая их смена играет большую роль в обеспечении функциональной
активности основных систем организма школьника в течение длительного времени.
Виды преподавания, их количество также учителю необходимо учитывать.
Рекомендуется на уроке использовать не менее 3-х различных видов (словесный,
наглядный, ИКТ). Для предупреждения перегрузок, переутомления необходимо
включать эмоциональные разрядки, динамические паузы, физкультминутки.
Необходимым условием здоровьесбережения является обеспечение комфортного
эмоционально-психического состояния учащихся. Задача учителя – создание общей
эмоционально-положительной, дружественной, доверительной, доброй атмосферы на
уроке, ориентированной на реализацию идей педагоги сотрудничества. Учитель
должен создавать ситуацию успеха, которая позволяет школьнику находиться в
состоянии психологического равновесия, исключает стрессы, обусловленные
ошибками при выполнении заданий, незнанием учебного материала. Важно
использовать личностно-ориентированный подход. Теоретический материал должен
даваться на высоком уровне, а спрашиваться по способностям. Учитель должен не
комкать и завершение урока. Нужна оптимизация дозировки домашнего задания, его
разъяснение, использование разноуровневых дифференцированных заданий.
Нужно отметить еще и то, что творческий характер образовательного процесса - крайне
необходимое условие здоровьесбережения. Обучение без творческого заряда не
интересно, поэтому учителю химии необходимо использовать на уроках активные
методы и формы, новые технологии обучения, которые способствуют развитию
интеллектуальных и творческих способностей, мышления, особенно логического,
формированию практических навыков. Учащиеся с развитым логическим мышлением,
памятью, вниманием успешно и с интересом учатся, а это напрямую связано с
психическим здоровьем, познанием окружающего мира, формированием нравственных
качеств, способностью адаптироваться в современном мире.
Учитель
должен сделать все, чтобы каждый его урок был уроком вопросов и сомнений,
озарений и открытий. Нужно удивлять, радовать, дарить школьнику счастливые
минуты в его трудной работе – учебе!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.