1229479
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокФизикаДругие методич. материалыСтатья«Лабораторно-практические работы по физике как средство формирования экспериментальных навыков обучающихся»

Статья«Лабораторно-практические работы по физике как средство формирования экспериментальных навыков обучающихся»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ГАПОУ «ЧТТПиК» г. Чебоксары

Григорьева Ольга Васильевна, преподаватель физики

«Лабораторно-практические работы по физике как средство формирования экспериментальных навыков обучающихся»

Учебно-исследовательская работа обучающихся является действенным средством повышения качества подготовки выпускаемых специалистов. Формирование навыков исследовательской компетентности возможно как в урочное, так и во внеурочное время. Сформированные исследовательские навыки, обучающиеся могут применить в любой области деятельности, что делает их конкурентоспособным на рынке труда. Поэтому актуальными для педагогов становится исследовательские методы обучения, знания проектирования, организации учебного занятия с элементами учебного исследования обучающихся.

Для меня как педагога в настоящее время актуальными стали две проблемы. Проблема использования в педагогической практике исследовательских методов обучения, умение проектировать и организовывать учебное занятие с элементами учебного исследования обучающихся, а также проблема использование инновационных приемов в педагогической деятельности. В настоящее время наблюдается следующие противоречие с одной стороны: актуальны инновации, инновационная деятельность и обеспечивающие их исследовательские экспериментальные умения и навыки, с другой стороны в моем арсенале преобладают традиционные формы и методы обучения обучающихся, а также традиционные формы самообразования и работы над методической темой. Данные проблемы лежали в основе принятия решения об организации опытно-экспериментальной работы направленной на выявление условий проектирования и организации лабораторно - практических работ по физике с целью формирования экспериментальных навыков у обучающихся.

В процессе обучения физике большая роль отводится эксперименту, который проводится самими обучающимися. Обучающиеся глубоко вникают в сущность проводимых опытов, задумываются над их результатами и пытаются ответить на вопросы только в том случае, если эксперимент поражает воображение и сильно влияет на эмоциональную сферу. Но для того, чтобы эксперимент не приобрел развлекательный характер, обучающимся с самого начала должна быть ясна цель проводимых опытов. Эксперимент дает возможность не только устанавливать новые факты, но также исправлять ошибки в знаниях учащихся. Физический эксперимент в форме лабораторной работы во многих случаях является предпочтительным по сравнению демонстрационным. Преимуществом является высокая степень активности и самостоятельности, обучающихся при выполнении эксперимента, выработка умений работать с физическими приборами и навыков обработки наблюдений и измерений, возможность проведения эксперимента по индивидуальному плану и в темпе, определяемом самим обучающимся. Данный педагогический эксперимент направлен на теоретическое обоснование, разработку и апробацию технологии формирования экспериментальных навыков учащихся в ходе лабораторно – практических занятий по предмету «Физика» на основе системного подхода.

Объектом исследования является процесс учения обучающихся в ходе лабораторно–практических занятий по физике, предмет исследования - формирование учебно-исследовательской деятельности обучающихся.

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и апробация технологии формирования экспериментальных навыков обучающихся в ходе лабораторно – практических занятий по физике. Задачи исследования:

1. Определить сущность и основы учебно-исследовательской деятельности на основе анализа теоретических источников.

2. Построить модель формирования экспериментальных умений и навыков обучающихся в ходе лабораторно – практических занятий и организации внеурочной работы, обучающихся при сочетании индивидуальных и групповых форм работы.

3. Проведение экспериментальных лабораторно – практических занятий с целью апробации модели формирования экспериментальных умений и навыков обучающихся.

4. Организовать мониторинг и диагностику формирования экспериментальных умений и навыков обучающихся.

5. Провести оценку результатов опытно-экспериментальной работы.

В процессе реализации программы опытно-экспериментальной работы проводились исследования воздействия разработанной методики проведения лабораторно-практических работ на формирование экспериментальных навыков обучащихся экспериментальной группы: организаторских, технических, измерительных, интеллектуальных, конструкторских.

Формирование экспериментальных умений и навыков обучающихся осуществлялся через лабораторно - практические опыты, через домашние эксперименты и виртуальные лабораторные опыты. На каждой исследовательской работе обучающиеся оценивали свои уровни сформированности экспериментальных умений и навыков. В физической лаборатории обучающиеся не только проверяют известные законы физики, но и обучаются работе с физическими приборами, овладевают навыками экспериментальной исследовательской деятельности, учатся грамотной обработке результатов измерений и критическому отношению к ним. Работа заканчивалась выполнением расчётов. Обучающийся самостоятельно заканчивает обработку полученных экспериментальных данных, построения схем, чертежей и оформление отчета. В конце лабораторной работы на этапе рефлексии подводятся её итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале работы целей, свою активность, эффективность работы, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

В рамках проводимого педагогического эксперимента по теме « Лабораторно - практические работы студентов как средство формирования экспериментальных навыков» разработан раздел программы опытно – экспериментальной работы, мониторинг и диагностика уровня сформированности экспериментальной компетентности обучающихся.

Результатом педагогического эксперимента является формирование экспериментальной компетентности обучающихся экспериментальной группы в ходе проведения лабораторно - практических работ по физике.

Под «экспериментальной компетентностью обучающихся» мною понимается проявление у студентов знаний, умений позволяющих успешно провести физический эксперимент (опыт). Для создания критериальной базы эксперимента необходимо было описать поведенческий аспект «экспериментальной компетентности», который можно было бы наблюдать, фиксировать и оценивать. Данный поведенческий аспект можно описать как совокупность пяти основных умений и навыков и их показателей. Для удобства отслеживания продуманы формы и методы контроля (таблица 1).

Высокий уровень составляют умения и навыки, характерные для студентов, проявляющих глубокий интерес к физике, самостоятельность и творческий подход при выполнении физического эксперимента. В контроле и помощи преподавателя такие обучающиеся не нуждаются.

Средний уровень предполагает приобретение учащимися таких умений и навыков, которые позволяли бы им выполнять физический эксперимент без подробных инструкций, в измененных условиях, пользоваться алгоритмическими предписаниями к опытам, а в работе проявлять самостоятельность. При этом в контроле и помощи преподавателя такие ученики нуждаются эпизодически.

Низкому уровню относятся типичные умения и навыки, необходимые для усвоения содержания учебной программы по физике всеми обучающимися. На этом уровне ученики выполняют практические работы и лабораторные опыты по инструкциям и еще нуждаются в контроле и помощи преподавателя. По мере овладения обязательными умениями необходимо требовать от учащихся проявления при выполнении эксперимента все большей самостоятельности.

Для удобства оценивания каждый показатель расписан по уровням оценивания.

Таблица №1. Показатели уровня сформированности компонентов: экспериментальных умений и навыков.

Показатели

Компоненты

Диагностические методики

1.

Организаторские умения и навыки

Самостоятельно выполняет физический эксперимент

1)Наблюдение

2)Изучение работ учащихся

Выполняет физический эксперимент за определенное время

Письменно оформляет результаты эксперимента

Содержит рабочее место в чистоте и порядке

2.

Технические умения и навыки

Определяет необходимый перечень оборудования

1)Наблюдение

2)Изучение работ учащихся

Строго соблюдает все правила безопасности труда

Умеет собирать приборы и оборудования из готовых деталей по схеме

Правильно обращается с приборами и оборудованием

3.

Измерительные умения и навыки

Работает с различными измерительными приборами

1)Наблюдение

2)Изучение работ учащихся

Использует различные методы измерения

Привлекает к обработке результатов измерений вычислительную технику, таблиц, справочной литературы

4.

Интеллектуальные умения и навыки

Использует теоретические знания в новых условиях

1)Наблюдение

2)Изучение работ учащихся

Самостоятельно осуществляет анализ и синтез, устанавливает причинно-следственные обобщения

Формулирует вывод, сопоставляет его с целью эксперимента.

5.

Конструкторские умения и навыки

Усовершенствует конструкции оборудования, приборов, установок

1)Наблюдение

2)Изучение работ учащихся

Изображает оборудование, приборы и установки в виде чертежа, схемы























Краткое описание документа:

ГАПОУ «ЧТТПиК» г. Чебоксары

Григорьева Ольга Васильевна, преподаватель физики

«Лабораторно-практические работы по физике как средство формирования экспериментальных навыков обучающихся»

Учебно-исследовательская работа обучающихся является действенным средством повышения качества подготовки выпускаемых специалистов. Формирование навыков исследовательской компетентности возможно как в урочное, так и во внеурочное время. Сформированные исследовательские навыки, обучающиеся могут применить в любой области деятельности, что делает их конкурентоспособным на рынке труда. Поэтому актуальными для педагогов становится исследовательские методы обучения, знания проектирования, организации учебного занятия с элементами учебного исследования обучающихся.

Для меня как педагога в настоящее время актуальными стали две проблемы. Проблема использования в педагогической практике исследовательских методов обучения, умение проектировать и организовывать учебное занятие с элементами учебного исследования обучающихся, а также проблема использование инновационных приемов в педагогической деятельности. В настоящее время наблюдается следующие противоречие с одной стороны: актуальны инновации, инновационная деятельность и обеспечивающие их исследовательские экспериментальные умения и навыки, с другой стороны в моем арсенале преобладают традиционные формы и методы обучения обучающихся, а также традиционные формы самообразования и работы над методической темой. Данные проблемы лежали в основе принятия решения об организации опытно-экспериментальной работы направленной на выявление условий проектирования и организации лабораторно - практических работ по физике с целью формирования экспериментальных навыков у обучающихся.

В процессе обучения физике большая роль отводится эксперименту, который проводится самими обучающимися. Обучающиеся глубоко вникают в сущность проводимых опытов, задумываются над их результатами и пытаются ответить на вопросы только в том случае, если эксперимент поражает воображение и сильно влияет на эмоциональную сферу. Но для того, чтобы эксперимент не приобрел развлекательный характер, обучающимся с самого начала должна быть ясна цель проводимых опытов. Эксперимент дает возможность не только устанавливать новые факты, но также исправлять ошибки в знаниях учащихся. Физический эксперимент в форме лабораторной работы во многих случаях является предпочтительным по сравнению демонстрационным. Преимуществом является высокая степень активности и самостоятельности, обучающихся при выполнении эксперимента, выработка умений работать с физическими приборами и навыков обработки наблюдений и измерений, возможность проведения эксперимента по индивидуальному плану и в темпе, определяемом самим обучающимся. Данный педагогический эксперимент направлен на теоретическое обоснование, разработку и апробацию технологии формирования экспериментальных навыков учащихся в ходе лабораторно – практических занятий по предмету «Физика» на основе системного подхода.

Объектом исследования является процесс учения обучающихся в ходе лабораторно–практических занятий по физике, предмет исследования - формирование учебно-исследовательской деятельности обучающихся.

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и апробация технологии формирования экспериментальных навыков обучающихся в ходе лабораторно – практических занятий по физике. Задачи исследования:

1. Определить сущность и основы учебно-исследовательской деятельности на основе анализа теоретических источников.

2. Построить модель формирования экспериментальных умений и навыков обучающихся в ходе лабораторно – практических занятий и организации внеурочной работы, обучающихся при сочетании индивидуальных и групповых форм работы.

3. Проведение экспериментальных лабораторно – практических занятий с целью апробации модели формирования экспериментальных умений и навыков обучающихся.

4. Организовать мониторинг и диагностику формирования экспериментальных умений и навыков обучающихся.

5. Провести оценку результатов опытно-экспериментальной работы.

В процессе реализации программы опытно-экспериментальной работы проводились исследования воздействия разработанной методики проведения лабораторно-практических работ на формирование экспериментальных навыков обучащихся экспериментальной группы: организаторских, технических, измерительных, интеллектуальных, конструкторских.

Формирование экспериментальных умений и навыков обучающихся осуществлялся через лабораторно - практические опыты, через домашние эксперименты и виртуальные лабораторные опыты. На каждой исследовательской работе обучающиеся оценивали свои уровни сформированности экспериментальных умений и навыков. В физической лаборатории обучающиеся не только проверяют известные законы физики, но и обучаются работе с физическими приборами, овладевают навыками экспериментальной исследовательской деятельности, учатся грамотной обработке результатов измерений и критическому отношению к ним. Работа заканчивалась выполнением расчётов. Обучающийся самостоятельно заканчивает обработку полученных экспериментальных данных, построения схем, чертежей и оформление отчета. В конце лабораторной работы на этапе рефлексии подводятся её итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале работы целей, свою активность, эффективность работы, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

В рамках проводимого педагогического эксперимента по теме « Лабораторно - практические работы студентов как средство формирования экспериментальных навыков» разработан раздел программы опытно – экспериментальной работы, мониторинг и диагностика уровня сформированности экспериментальной компетентности обучающихся.

Результатом педагогического эксперимента является формирование экспериментальной компетентности обучающихся экспериментальной группы в ходе проведения лабораторно - практических работ по физике.

Под «экспериментальной компетентностью обучающихся» мною понимается проявление у студентов знаний, умений позволяющих успешно провести физический эксперимент (опыт). Для создания критериальной базы эксперимента необходимо было описать поведенческий аспект «экспериментальной компетентности», который можно было бы наблюдать, фиксировать и оценивать. Данный поведенческий аспект можно описать как совокупность пяти основных умений и навыков и их показателей. Для удобства отслеживания продуманы формы и методы контроля (таблица 1).

Высокий уровень составляют умения и навыки, характерные для студентов, проявляющих глубокий интерес к физике, самостоятельность и творческий подход при выполнении физического эксперимента. В контроле и помощи преподавателя такие обучающиеся не нуждаются.

Средний уровень предполагает приобретение учащимися таких умений и навыков, которые позволяли бы им выполнять физический эксперимент без подробных инструкций, в измененных условиях, пользоваться алгоритмическими предписаниями к опытам, а в работе проявлять самостоятельность. При этом в контроле и помощи преподавателя такие ученики нуждаются эпизодически.

Низкому уровню относятся типичные умения и навыки, необходимые для усвоения содержания учебной программы по физике всеми обучающимися. На этом уровне ученики выполняют практические работы и лабораторные опыты по инструкциям и еще нуждаются в контроле и помощи преподавателя. По мере овладения обязательными умениями необходимо требовать от учащихся проявления при выполнении эксперимента все большей самостоятельности.

Для удобства оценивания каждый показатель расписан по уровням оценивания.

Таблица №1. Показатели уровня сформированности компонентов: экспериментальных умений и навыков.

Показатели

Компоненты

Диагностические методики

1.

Организаторские умения и навыки

Самостоятельно выполняет физический эксперимент

1)Наблюдение

2)Изучение работ учащихся

Выполняет физический эксперимент за определенное время

Письменно оформляет результаты эксперимента

Содержит рабочее место в чистоте и порядке

2.

Технические умения и навыки

Определяет необходимый перечень оборудования

1)Наблюдение

2)Изучение работ учащихся

Строго соблюдает все правила безопасности труда

Умеет собирать приборы и оборудования из готовых деталей по схеме

Правильно обращается с приборами и оборудованием

3.

Измерительные умения и навыки

Работает с различными измерительными приборами

1)Наблюдение

2)Изучение работ учащихся

Использует различные методы измерения

Привлекает к обработке результатов измерений вычислительную технику, таблиц, справочной литературы

4.

Интеллектуальные умения и навыки

Использует теоретические знания в новых условиях

1)Наблюдение

2)Изучение работ учащихся

Самостоятельно осуществляет анализ и синтез, устанавливает причинно-следственные обобщения

Формулирует вывод, сопоставляет его с целью эксперимента.

5.

Конструкторские умения и навыки

Усовершенствует конструкции оборудования, приборов, установок

1)Наблюдение

2)Изучение работ учащихся

Изображает оборудование, приборы и установки в виде чертежа, схемы

Общая информация

Номер материала: 271024

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.