Для учителей важной может быть информация о приоритетных установках
родителей в связи с обучением в школе. Их анализ позволяет понять, как
родителями воспринимается обучение в школе. Выделяется две полярные позиции. В
первом случае ребёнок заранее настраивается только на отличную учёбу, и любые
неудачи излишне драматизируются; вся жизнь не только ребёнка, но и всей семьи
концентрируется на школьных успехах.
Основная цель школы в
отношении родителей заключается в том, что педагогический коллектив, наделенный
определенными полномочиями по обучению и воспитанию детей, должен стремиться
научить родителей быть наиболее полезными для своих детей. Эта цель
конкретизируется множеством задач, реализация которых зависит от многих
факторов, в числе которых можно выделить особенности образовательного
учреждения, его местонахождение, наполняемость классов.
Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это
единый неразрывный процесс. Большая роль в организации этой работы принадлежит
учителю начальных классов.
Совместная работа семьи и
школы осуществляется прежде всего через известные формы: коллективные и
индивидуальные. К коллективным формам сотрудничества учителя и родителей можно
отнести такие формы работы с родителями, как общешкольные и классные родительские
собрания, день открытых дверей, участие в подготовке и проведении классных
мероприятий, родительские лектории. К индивидуальным формам относятся прежде
всего индивидуальные консультации и посещение учителем семей.
Работа с родителями, как и всякая работа в образовательном
учреждении, должна вестись в целостной системе и имеет огромное значение.
Чтобы помощь родителей была действенной, их нужно обучать обмениваться опытом,
обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы их решения.
Взаимодействие педагога с родителями учащихся направлено
на создание единого воспитательного пространства. Деятельность родителей и
педагогов в интересах ребенка успешна только в том случае, если они становятся
союзниками. Благодаря такому взаимодействию педагог лучше узнает ребенка,
приближается к пониманию его индивидуальных особенностей, вырабатывает верный
подход к развитию способностей, формированию жизненных ориентиров, исправлению
негативных проявлений в поведении учащегося.
Не нова мысль о том, что успехи ребенка в школе зависят от
множества факторов. Вряд ли можно встретить малыша, который при поступлении в
школу не испытывал бы трудностей различного плана. Чтобы понять, в чем
конкретно они заключаются и чем грозят в будущем, необходимо постоянное и грамотно
организованное совместное (учителя и родителей) наблюдение за ребёнком в школе
и дома, за их настроением, реакцией на школьные события.
Развитие личности ребенка, происходит, прежде всего, в
учебно-познавательной деятельности, в разнообразной и интересной жизни класса,
группы. Ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с
тончайшими, сложнейшими задачами становления человека. Школа должна пригласить
семью к сотрудничеству, считаясь с ее возможностями. Семья же должна
рассматривать школу как своего друга в деле воспитания ученика.
Только вместе с родителями, общими усилиями можно добиться
того, чтобы ребенок раскрыл свои способности, полюбил труд, чтобы умел
наслаждаться красотой окружающего мира, умел любить и быть любимым.
Наиболее распространенной формой работы с родителями
являются родительские собрания.
Родительское собрание
является важнейшей формой работы классного руководителя с семьей ученика,
средством повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. В связи с
этим нужно правильно его подготовить и провести.
Подготовка и проведение
родительского собрания – чрезвычайно важная составная работы учителя начальных
классов. Подготовка родительского собрания идет по следующим основным
направлениям. Заранее определяются тема родительского собрания (которая должна
быть актуальной для родителей) и его содержание (в соответствии с возрастными
особенностями учащихся, уровнем образованности и заинтересованности родителей,
целями и задачами воспитательно-образовательного процесса на данном временном
этапе). Затем выбирается форма проведения родительского собрания. Современные
требования существенно разнообразили такой выбор.
Основные формы родительских
собраний:
·
собрание-лекторий;
·
"круглый стол";
·
тематическая дискуссия с
приглашением специалистов;
·
консультация со специалистами;
·
родительская дискуссия;
·
общешкольная и общеклассная
конференция и др.
Родительская дискуссия –
одна из форм объединения родителей в коллектив. Многие из них уже в начальной
школе проявляют категоричность суждений по многим вопросам воспитания детей, не
учитывая при этом реальные возможности и способности своего ребенка, не оценивая
уровень его учебного потенциала. Некоторые родители считают свои методы
воспитания не подлежащими сомнению и коррекции со стороны педагога. Дискуссии
же проводятся для того, чтобы родители смогли утвердиться в целесообразности
применяемых методов воспитания либо провести ревизию своего педагогического
арсенала и задуматься над тем, что они делают не совсем правильно.
Рекомендации по проведению
родительских собраний:
·
собрание следует проводить в
удобное для родителей время;
·
тема собрания должна быть выбрана
с учетом возрастных особенностей детей;
·
нужно, чтобы родительское
собрание было хорошо подготовленным и полезным в педагогическом отношении;
·
классный руководитель должен
спокойно и тактично общаться с родителями;
·
нужно просвещать родителей на
собрании, обсуждать с ними актуальные проблемы, а не констатировать ошибки и
неудачи детей в учебе;
Говоря о работе с родителями, нельзя не отметить
роль родительского комитета. Родительский комитет – представительский орган
родительской общественности. Это особая, оперативная группа родителей класса,
которая является связующим звеном между семьей, школой, общественностью и
учащимися класса. Обязанности между членами комитета распределяются в
зависимости от их склонностей и желания. Главное в работе родительского
комитета – желание и умение привлечь по возможности как можно больше родителей
класса к выполнению намеченных дел, помогающих создать в классе тот
микроклимат, в котором все будут учиться с удовольствием, и жить дружно,
весело, увлеченно.
Партнерство семьи и школы должно работать в
интересах ребенка, разделяя ответственность за его образование и развитие.
Индивидуальная работа с родителями дает возможность
обсудить интересующие их проблемы. Педагогу важно установить партнерские отношения
с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимной поддержки и общности
интересов. Успешная работа возможна лишь тогда, когда все участники
образовательного процесса – педагоги, дети, родители – становятся единым целым,
большим и сплоченным коллективом.
Изучение семей учащихся помогает мне ближе познакомиться с
самим ребёнком, понять уклад жизни ученика, её традиции и обычаи, духовные
ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.
Для изучения семьи я использую различные методы
психолого-педагогической диагностики, которые позволяют корректировать
поведение ребенка, влиять на взаимоотношения детей и родителей. Это:
наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, материалы детского
творчества.
Большое внимание
уделяю психолого-педагогическому просвещению родителей учащихся. Ведь умело
организованное, и продуманное педагогическое просвещение родителей способствует
развитию педагогического мышления и воспитательных умений родителей,
изменению восприятия собственного ребенка в их глазах.
Самая распространенная
форма индивидуальной работы — консультации родителей. Это особая форма работы
с отдельными родителями. Консультация дает возможность каждому родителю
почувствовать себя участником учебно-воспитательного процесса. Сама обстановка
располагает к откровенности. Содержание консультации может быть любым, но
главное для родителей — получить ответы на все вопросы, касающиеся обучения и
воспитания ребенка. Инициаторами консультаций могут быть как учителя, так и
родители. Если родители активно интересуются различными нюансами школьной жизни
своего ребенка, то это только положительно отзовется на адаптации ребенка к
школьной жизни, поскольку учитель и родители совместно найдут решение всех
проблем ребенка.
Чтобы избежать
противостояния с любым родителем и при этом
активно включить его в процесс воспитательной коррекции, учителю необходимо
понимать и принимать чувства отца и матери своего ученика и именно в них
найти реальную опору при построении совместной помощи ребенку. Не оттолкнуть пришедших в школу родителей, а
проявить сдержанную доброжелательность и
открытость – вот первый шаг навстречу сотрудничеству.
Кроме того, необходимо
развивать в себе профессиональное
стремление к равной позиции с
родителями. Ведь объединение усилий
учителя и родителей школьника возможно при взаимном признании равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен
сделать учитель.
Очень важно показать
родителям свою
заинтересованность и
доброжелательность по отношению к их ребенку. Психологами замечено, что позитивный психологический контакт в общении с
родителями возникает сразу же, как только учитель показывает, что видит
положительные стороны в характере ученика,
симпатизирует ему. Согласитесь, что добрые, хорошие начала существуют в
любом ребенке, даже в самом
отчаянном нарушителе школьной дисциплины и заядлом двоечнике. Ведь недисциплинированно часто ведут
себя активные, инициативные и самостоятельные
дети, склонные к лидерству.
Когда родитель видит
дружелюбное отношение учителя и
чувствует, что тот по-настоящему заботится о благополучии его ребенка, он
перестает прибегать к
"психологической защите" и готов к сотрудничеству.
Учебно-воспитательный процесс выстраивается с учетом
возможно более полного воздействия на личность ребенка и взаимодействия с ней
воспитателей. Для повышения эффективности обучения и воспитания детей имеет
огромное значение создание в классе дружного работоспособного коллектива
родителей, а это возможно, если в коллективе сформированы доверительные
отношения между родителями и классным руководителем, классным руководителем и
учащимися, учащимися и их родителями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.