Статья:Один из подходов развития творческой мотивации учащихся в работе учителя (личный опыт)

                                                                    Улемаев  Роберт  Раисович  учитель   СОШ№ 75     г. Уфа  Республика Башкортостан

                                                               Статья:

Один из подходов развития творческой мотивации учащихся в работе учителя (личный опыт)

                                                                « Воспитатель сам должен быть воспитан»    Карл Маркс                                                                                                                                              

«Ни одна форма поведения не является столь крепкой, как связанная с эмоцией. Поэтому если вы хотите вызвать у учащихся нужные вам формы поведения, всегда позаботьтесь  о том, чтобы эти реакции оставили эмоциональный след в ученике»(1). Мне хочется подойти к этой проблеме с точки зрения педагога-художника. «Преподавание само по себе творчество. Оно воплощается в детях я, в их работах, в их духовном развитии»(2).

Каждый учитель изобразительного искусства – не просто педагог, это еще и художник. Можно умно, красиво говорить  разные истины, показывать прекрасные репродукции картин великих мастеров, но порой рисунок на доске или бумаге, сделанный  учителем вызывает больший восторг и желание рисовать у детей.                          

 Сейчас остро стоит проблема привлечения учащихся к искусству, особенно у подростков. Телевидение, массовые зрелища, и особенно компьютер мало способствуют пробуждению чувства прекрасного.

Используются разные способы, чтобы вызвать интерес к  изучаемому предмету. Это нестандартные темы, задания, которые предлагают сами учащиеся, пропаганда важности изобразительного искусства, индивидуальная работа с учащимися, наглядные пособия, рисунки учителя на доске. Есть еще один  способ - совместная выставка работ учителя и учеников. Это не новое явление, но очень действенное.

Если раньше устраивались только детские выставки, вызывающие неизменный успех,  то в последующем на уроках в качестве наглядного материала были показаны собственные работы учителя. У некоторых это вызывало  удивление, восторг, у кого-то недоверие. Как-то на уроке я  решил устроить небольшую выставку своих работ, где рядом поместил несколько удачных работ моих учеников 5 класса. Это событие стало небольшим открытием для детей и для меня самого. Столько  эмоций, восторгов, появились десятки желающих участвовать в таких выставках. Стало понятно ,как важно показывать свои работы вместе с детскими ,как они взаимно дополняют друг друга.

«Что может дать ребенку человек ,чей профессиональный потенциал  исчерпан  или давным-давно застыл, не развивался? Высокий уровень профессиональной педагогической компетентности учителя – одно из важнейших условий повышения качества образования»(3).

Были проведены несколько тематических выставок с разными классами. Особенно удачными оказались выставки на тему «Восточный натюрморт»,    « Вечернее окно»   и выставка набросков.

Можно провести также такие виды выставок:

1)     Работы учителя и учеников примерно  в равном количестве.

2)     Одна работа  учителя и много работ учащихся.

3)     Одна работа талантливого ученика  и несколько работ учителя.

4)      По теме урока

5)     Свободный выбор темы

6)     Работа с одним материалом

7)     Работа в разных материалах

8)     Работы учителей других предметов с учениками.

Что показали эти выставки?  Ученики увидели мастерство учителя, его творчество, различные жанры, темы, разные материалы.  Я же острее увидел яркость, эмоциональность ,неожиданность детских работ и по- новому взглянул на свои.  Не зря великий Пикассо мечтал рисовать как ребенок. Возросло уважение к учителю-педагогу.  Уроки стали более серьезные, появилась значимость предмета, качество работ значительно возросло. Некоторые ученики стали подражать мне, кому-то дало это дало толчок в выборе профессии, связанной с искусством.  Особенно было приятно ,что изменилось отношение подростков к предмету. Подростков особенно  заинтересовали  работы, где есть передача объема  предметов, пространства, материальности и, конечно, портреты.  Учителя  ИЗО  часто рисуют на доске. Это целое искусство, но оно ограничено: доска и мел.  В последнее время используем интерактивные доски, но как показывает опыт, они далеко не совершенны.  Стараемся показать ученикам работу с материалом, но не хватает времени закончить работу.  Поэтому педагог должен работать и вне школы и создавать качественные творческие работы.

Я в молодости принимал участие  в республиканских выставках , в зрелые годы устраивал персональные выставки. У меня прошли три крупные выставки. Были публикации в прессе и на телевидении. Все это  нелегко, требует большой энергии и труда, но при желании возможно. Творчество дает энергию!

В  последнее  время стало трудно творчески работать, а иногда невозможно. Причина в  большом объеме бумажной работы. А учитель - это творческая профессия.

«Одна из задач – формирование современного педагогического мышления учителя заключается в умении организовать такую образовательную среду, в которой становиться возможным достижение ребенком результатов»(4). Работая в школе №75  г. Уфы уже 25 лет я  собрал много детских работ. Они хранятся у меня дома в большой коробке. Некоторым авторам под сорок лет. Есть просто поразительные работы, которыми я не перестаю восхищаться. Мечтаю организовать большую  совместную выставку, скорее праздник искусства, с конкурсами, призами, музыкальными номерами, пригласить художников.

Подобные выставки – один из путей приобщения к творчеству и искусству. Совместные выставки имеют большое воспитательное значение.  Опыт, полученный мною,  не конечная истина. И все же рекомендую   иногда,  устраивать такие праздники творчества.

                                                Литература

1.Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.

2.ЛевинС. Ваш ребенок рисует. - М., 1980.-С.147.

3.Садовников И. Компетентный  учитель - компетентный ученик.          Директор школы,-№8.-2009.- С. 26-30.