Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Статьи / Статья"Организация духовно-нравственного воспитания младших школьников через внеурочную деятельность ФГОС

Статья"Организация духовно-нравственного воспитания младших школьников через внеурочную деятельность ФГОС

  • Воспитательная работа

Название документа Организация духовно.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Организация духовно-нравственного воспитания младших школьников через внеурочную деятельность в условиях реализации ФГОС».

«Руководить нравственным воспитанием – это значит создавать тот моральный тонус школьной жизни, который выражается в том, что  каждый воспитанник о ком-то заботится, о ком-то печется и беспокоится, кому-то отдает свое сердце».

В. А. Сухомлинский



Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь.

Сегодня мы часто слышим слова «духовность», «нравственность»… А что значат эти слова?

В словаре русского языка  С.И. Ожегова «Духовность - это свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными». «Нравственность - внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами».

Русский философ, правовед, литературный критик И.А.Ильин отмечает: «Нравственность не может быть ни постигнута, ни изображена в отвлеченных построениях и спекуляциях; здесь дело совсем не сводится к теоретическим соображениям и определениям понятий. «Нравственное» должно быть реально пережито...»

Поэтому ученый рассматривал «духовность» как наличие духовного начала в человеке, которое является смыслом существования любой личности. Среди истоков духовности И.А. Ильин называет чувство стыда, чувство долга, порывы совести, любовь, потребность в красоте и сострадании. Но в качестве наиболее важных и вечных духовных основ человека он выделял веру и любовь. При этом ученый обращается к нравственному опыту человека, рассматривая его как необходимое условие и в то же время средство духовно-нравственного воспитания. В отличие от принятого у многих ученых принципа представления нравственного опыта через формирование нравственных качеств.

Мы- взрослые, желаем детям добра. Нам необходимо уберечь их от всего, что не чисто, от всего, что дурно. Нет единого на все случаи жизни совета, как воспитывать ребёнка. Каждый ребёнок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Но, тем не менее, необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы в формировании личности ребёнка преобладали духовно-нравственные качества: доброта, любовь, гуманность, милосердие, чуткость, толерантность.

В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации  Д.А.Медведев обратился к «ценностям, общественным идеалам и нравственным принципам», которые лежат в основе современной государственной политики,  президент назвал важнейшие из этих ценностей: СПРАВЕДЛИВОСТЬ, СВОБОДА личная и национальная, а также свобода предпринимательства, слова, вероисповедания, выбора места жительства и рода занятий; ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА; МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЙ МИР; СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ; ЛЮБОВЬ и ВЕРНОСТЬ; ЗАБОТА о младших и старших; ПАТРИОТИЗМ; ВЕРА в РОССИЮ; ЕДИНСТВО РОССИЙСКОЙ НАЦИИ. «Таковы наши ценности, - подчеркнул он, - таковы устои нашего общества, наши нравственные ориентиры. А говоря проще, таковы очевидные, всем понятные вещи, общее представление о которых и делает нас единым народом, Россией».

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» указывается: «… важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».

Духовно-нравственное воспитание учащихся сегодня является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

ФГОС НОО ориентирован на становление личностных характеристик выпускника начальной школы: он любит свой народ, свой край и свою Родину,  уважает ценности семьи и общества, активно и заинтересованно познает мир, владеет основами умения учиться, способен  к организации собственной деятельности. Обучающийся готов самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки. Он доброжелателен, умеет слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию и высказывать свое мнение.

Сегодня перед учителями начальных классов очень остро стоит вопрос в создании  и  реализации   программ по внеурочной деятельности, в связи с реализацией новых стандартов.

Признавая социализацию в качестве одной из задач  российского образования, важно вовремя сориентировать ребенка в современной социокультурной среде, духовном и культурном наследии. Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы основного общего образования. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется Федеральным государственным  образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения. Согласно  ФГОС  организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как ценностно-ориентированный процесс. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.

Цель внеурочной деятельности:

Создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.



Основные задачи:

-выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности;

-создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

-формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

-развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

-создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

-развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

-расширение рамок общения с социумом.

Принципы организации внеурочной деятельности:

-соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;

-опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности школы;

-опора на ценности воспитательной системы школы;

-свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

При организации внеурочной деятельности следует понимать различие между результатами  и эффектами этой деятельности.

  • Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности, которое должно проявиться через его поведение, его образ жизни.

  • Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения  на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

Планируемые результаты духовно-нравственного воспитания и социализации личности младших школьников.

Каждое из основных направлений духовно-нравственного воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.



Воспитательные  результаты внеурочной  деятельности могут быть трёх уровней.

  • Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями.

  • Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений    школьника      к базовым    ценностям   общества   (человек,   семья,   Отечество,   природа,  мир,   знания, труд, культура). Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему среде.

  • Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.

             Учитывая интересы детей и родителей, возможности школы, внеурочная деятельность организована по  следующим направлениям развития личности:

  • -  духовно-нравственное ( «Мы входим в мир прекрасного», «Экология души»);

  • - спортивно-оздоровительное («Ритмика и танец», обучение катания на коньках, основы физической подготовки);

  • -  социальное ( «Бумажная пластика», «Макраме», «Волшебная ниточка», бисероплетение, декупаж);       

  • - общеинтеллектуальное («Занимательная математика», «Логика», «Умники и умницы»);

  • -  общекультурное ( вокальная студия, синтезатор, хоровое пение).


        Проблема духовно-нравственного воспитания в последнее время стала насущной и требует  своего решения в связи с негативными процессами, происходящими в общественном сознании и поведении. Поэтому в школе необходима продуманная направленная работа по развитию и формированию духовно-нравственных качеств младших школьников.

В наше время материальные ценности стоят выше духовных. Сейчас в школу приходят дети с разным пониманием нравственных норм и понятий, не говоря уже о духовности. Приходя в школу, ребенок имеет некоторые представления о том, что такое добро и зло, правда и справедливость, традиции и обычаи народа.

        Школа дает общее образование, очень важное и значимое. Но развитию духовно-нравственного воспитания  способствует именно дополнительное образование во внеурочной деятельности, которым является кружок «Мы входим в мир прекрасного».

Второй год школа № 33 им. Л.А. Колосовой сотрудничает с Национальным художественным музеем РС(Я).

Я являюсь руководителем кружка «Мы входим в мир прекрасного». Занятия по кружковой работе тесно связаны с музеем. Раз в месяц занятие проводится в картинной галерее академика А.Н. Осипова.



Цель кружковой работы:


Развитие личности учащихся средствами изобразительного искусства.


    Задачи занятий:


  • приучить детей к атмосфере музея, показать его жизнь, познакомить с теми, кто работает в музее, установить эмоциональный контакт между ребенком и экспозициями.

  • воспитать интерес к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

  • развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоциональноценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративноприкладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности;

  • совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами; знакомство с коллекциями НХМ РС (Я).

В современном мире происходит расширение представления о роли музея в жизни общества. Фундаментальное назначение – сохранять и транслировать из прошлого в будущее культурные ценности остается неизменным. У современного музея появились новые социальные функции. Музей сегодня служит и образовательным целям. В Национальном художественном музее успешно работают Детские образовательные программы.

Музейно-педагогическая программа «Мы входим в мир прекрасного» построена на основе требований Федерального государственного стандарта общего образования по образовательной области «Искусство» и является частью музейно-педагогической программы « Здравствуй музей!» Российского центра музейной педагогики и детского творчества «Государственный Русский музей».

Работа с юными художниками строится с учетом их психолого-педагогических особенностей, изучая их потребности и запросы, дифференцированно разрабатываются методические рекомендации, специальные циклы лекций, организуется работа клубов любителей искусства, встречи с художниками, конкурсы детского рисунка и выставки детского творчества, викторины.

Приобщать детей к искусству, развивать у них чувство прекрасного следует начинать уже в младшем школьном возрасте. Система заданий, игр и упражнений помогает подготовить ребенка к восприятию экспонатов художественного музея, знакомит с основами языка изобразительного искусства, учит создавать выразительные и интересные образы. Ее задача - приучить детей к атмосфере музея, показать его жизнь, познакомить с теми, кто работает в музее, установить эмоциональный контакт между ребенком и экспонатом. С этого начинается духовно-нравственное воспитание средствами изобразительного искусства, цель которого, как можно раньше подготовить детей к восприятию музейной информации, и через искусство не только научить видеть красоту жизни во всех ее проявлениях, помочь сохранить свежесть чувств, умение радоваться и удивляться, но и более глубоко изучить историю, литературу, изобразительное искусство, краеведение и другие дисциплины.

Предлагаемые формы работы могут обеспечить рост эффективности учебного процесса, культурно-воспитательной деятельности.

Для достижения цели содержания программы реализую как традиционные  формы работы, так и нетрадиционные формы и виды деятельности: занятие-конкурс, занятие-соревнование, выставка, самостоятельная практическая работа, видеоурок, посещение выставок, коллективно творческие дела (КТД),  экскурсии, олимпиады, проектные группы, общественно полезные практики; игровая деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово -развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное творчество.



Формы организации кружка


  • Специальные циклы лекций для любителей искусства

  • Посещение выставок

  • Встречи с художниками

  • Участие в днях открытых дверей

  • Тематические встречи

  • Выставки детского творчества

  • Конкурсы детского рисунка

  • Викторина.

Содержание музейно-педагогической программы

п/п

Раздел

Кол-во часов

Планируемые результаты

Содержание

1.

Первый блок.

«Музей это…».



11

Задачи:

Дать представление о предметах музейной коллекции

как о хранителях памяти прошлого;

Знакомство с профессией музейного хранителя;

Познакомить с видами музеев; Помочь детям

осознать, что прошлое не исчезнет бесследно,

его хранят местность, здания, предметы,

человеческая память;

Создать условия для эмоциональной встречи

с «прошлым».

Участие в различных видах изобразительной,

декоративноприкладной и

художественноконструктивной деятельности.

Изображение с натуры, по памяти и воображению

(натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры,

декоративноприкладного искусства. Создание моделей

предметов бытового окружения человека.

Выбор и применение выразительных средств для

реализации собственного замысла в рисунке,

аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе

(в живописи, графике, скульптуре, декоративно

прикладном искусстве, художественном

конструировании) с помощью цвета, композиции,

пространства, линии, штриха, пятна, объема.

Выражение своего отношения к произведению

изобразительного искусства в высказываниях,

рассказе. Участие в обсуждении содержания

и выразительных средств произведений

изобразительного искусства.

2.

Второй блок.

Волшебная сила искусства «Мир красок»



8

3.

Третий блок.

«Мир природы в живописи»


8

4.

Четвертый блок.

«Искусство вокруг нас» .



7


Итого

34ч.


Основная идея программы внеурочной деятельности ориентирована, в первую очередь, на духовно-нравственное развитие и воспитание ребенка, а затем уже на развитие предметных компетентностей.

Исходя из основной идеи программы «Мы входим в мир прекрасного» содержательную линию выстраиваю таким образом, чтобы обучение было направлено на создание условий для развития духовных и душевных качеств личности, способной чувствовать и воспринимать окружающий мир через изобразительное творчество.

Подведением итогов реализации программы внеурочной деятельности «Мы входим в мир прекрасного» считаются выставки творческих работ , участие в конкурсах-выставках по изобразительному творчеству на разных уровнях, участие в социальных благотворительных акциях города.

Показатели освоения Программы:

Социальный критерий

«Воспитанность» в социальном смысле проявляется во всём комплексе поведения и отношения ребёнка. Его поступки, трудовая деятельность, взаимодействия с людьми в общественной и личной жизни, его одежда и внешний вид – всё это очевидные и убедительные свидетельства степени эстетической воспитанности гимназиста, органически соединённых с развитой способностью к воспроизведению, любованию, переживанию, суждению и художественно-эстетическому творчеству, в развитии умений и навыков изготовления собственных творческих работ.

Обучающиеся проявляют широкий интерес к различным видам искусства, глубокую потребность общения с эстетическими явлениями искусства и жизни. Проявляется отношение к творчеству и искусству как к созиданию красоты и пользы.

Педагогический критерий

Проявляется в качестве выбираемых детьми произведений искусства, в оценке явлений искусства и жизни; в результате их разнообразной деятельности, особенно художественно-эстетического и декоративно-прикладного творчества. Педагогические критерии дают возможность обнаружить у ребят уровень художественно-образного мышления и творческого воображения; умение создавать собственные оригинальные изделия через навыки творческой деятельности.

Психологический критерий

Проявляется в развитии у детей эмоциональной отзывчивости на красоту, в развитии эстетического восприятия народного и профессионального искусства. У детей сформировано эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, устойчивая потребность к общению с искусством в различных формах. Дети способны восхищаться художественными образами, воссоздавать их в своём воображении. У детей развита любознательность, потребность проявлять творческую инициативу.

Используются основные методы обучения: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, презентация творческих работ.

Данные методы обучения служат формированию таких качеств личности, как творческий подход к решению познавательных и практических задач, организованность в труде, взаимопомощь, толерантность, бережное отношение к окружающей среде, природе. Большое значение имеет самостоятельная работа и выполнение творческих работ по собственным замыслам. Я абсолютно согласна со словами академика Д.С. Лихачева: “Каждый человек стремится к самоутверждению. Лучший путь - это творчество”.


Внеурочная деятельность – это форма творческого целенаправленного взаимодействия ученика, учителя и других субъектов воспитательного процесса по созданию условий для освоения обучающимися социально-культурных ценностей общества через включение в общественно-полезную деятельность, неформальную организацию досуга, имеющая целью самореализацию личности во внеурочное время и развитие духовно – нравственной культуры ребенка.


Закончить свою работу я хотела бы словами А.С. Макаренко : «Важную роль в духовно-нравственном воспитании играет личность самого учителя, «его позиция и образ: эмоциональность, ответственность, педагогическая любовь, педагогический оптимизм».





























Литература

  • А.И.Баркан, «Его Величество Ребёнок»./ М.:1996г., с.4

  • Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России./М.: Просвещение, 2011.

  • А Львова И.А. Нравственное воспитание младших школьников средствами народной педагогики.// Завуч начальной школы. - 2011. - № 2

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. - 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010.

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования /М-во образованияи науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

  • Чуракова Р.Г. Очно – заочная форма повышения квалификации учителя начальных классов сельской школы.// Методист.- 2004. - № 2

  • Чуракова Р.Г. Презентация учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» // Методист. – 2004. - № 1





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.05.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Статьи
Просмотров50
Номер материала ДБ-075878
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх