Статья+презентация "Организация самостоятельной работы уч-ся на уроке"

Организация самостоятельной работы учащихся на уроке
как средство повышения его качества

Самостоятельная работа - важнейшее условие саморегуляции личности, ее творческих возможностей, это главный путь воспитания самостоятельности. Но самостоятельная работа вызывает у некоторых обучающихся серьезные затруднения, т. к. требует эмоционального и умственного напряжения, порождает много вопросов и ошибок, сомнений и переживаний.

 При выполнении самостоятельной работы, особенно много затруднений возникает у ребят начальной школы, поэтому начинать эту работу надо с первого класса. Ребенок, в первый раз переступивший порог школы, не может еще самостоятельно ставить цель своей деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью.

Я хочу осветить вопросы правильной организации самостоятельной работы на уроках, т. к. считаю, что она служит эффективным средством формирования личности школьников, дисциплинирует, рождает веру в себя, в свои силы и возможности.

Самостоятельная работа - это такая познавательная учебная деятельность, когда последовательность мышления ученика, его умственные и практические операции и действия зависят и определяются самим учеником. Обучение предполагает активную деятельность, как учителя, так и учащегося. Сколько бы ни старался учитель, если школьники не работают – процесса познания нет. Главное - приучить детей трудиться самостоятельно. Настоящий учитель не тот, кто учит, а тот, у кого дети учатся. Самостоятельная работа является важнейшей и неотъемлемой частью любого урока, ибо она позволяет исключить праздное времяпрепровождение, заставляет работать мысль, прочнее и глубже усваивать изучаемый материал.

Самостоятельные работы занимают исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе самостоятельной деятельности. Школьник на уроке должен трудиться под руководством учителя. Пассивно заслушанное, заученное по учебнику еще далеко не знания. Прочно и хорошо усвоено то, что добыто активным собственным трудом. Самостоятельная работа вынуждает, а потом приучает ученика искать ответ на вопрос, читать дополнительную литературу, вычленять главное, существенное, давать объяснение и толкование явлениям природы, думать и искать, выдвигать гипотезы, т. е. в конечном итоге добывать знания.

Требования к организации самостоятельной работы на уроке

Любая самостоятельная работа на уроке должна иметь:

1.Конкретную цель и ученик должен знать пути ее достижения.

2.Соответствовать учебным возможностям ученика, постепенно переходить от одного уровня сложности к другому.

3.Минимум шаблонности, т. к. основная ее задача - развитие познавательных способностей, инициативы и творчества ученика.

Учебные задания для самостоятельной работы можно разделить:

1.По методу самостоятельной работы учащихся:

·         наблюдение;

·         упражнение;

·         работа с текстом учебника.

2.По звеньям учебного процесса:

·         задания на восприятие с целью изучения нового материала;

·         задания на применение знаний и формирование умений;

·         задания на закрепление и повторение учебного материала;

·         задания на обобщение учебного материала.

3.По характеру познавательной деятельности:

·         воспроизводящий по образцу;

·         реконструктивно – вариативный создаёт условия для развития мыслительной активности школьников;

·         эвристический формирует поиск новых решений, переносит их в нестандартные ситуации;

·         творческий позволяет получать принципиально новые для учащихся знания. Один из самых эффективных средств формирования творческой личности.

4.По характеру руководства:

·         подробные инструкции;

·         краткие инструкции.

5.По форме организации самостоятельные работы можно разделить на:

·         индивидуальные;

·         фронтальные;

·         групповые;

·         парные.

Выбор формы работы зависит от цели, сложности заданий, уровня сформированности учебной деятельности и возможностей каждого ребенка. Если задание простое и посильно для всех, оно дается всей группе, и каждый выполняет его самостоятельно. Для индивидуальной с/р, должны быть подготовлены специальные дидактические пособия, которые должны содержать задания разной трудности.

В практике можно выделить следующие виды самостоятельной работы:

1.Работа с книгой (рисунок, график, поиск ответа на вопрос, конспектирование, пересказ, составление плана, обобщение по нескольким параграфам, работа с первоисточниками).

2.Упражнения (ответы на вопросы, рецензии ответов, тренировочные упражнения).

3.Решение задач и выполнение практических работ.

4.Различные проверочные самостоятельные работы (сочинения, диктанты, изложения, контрольные работы).

5.Доклады и рефераты.

6.Индивидуальные и групповые задания при наблюдениях в природе и экскурсиях.

7.Домашние лабораторные опыты и наблюдения.

8.Техническое моделирование и конструирование.

При составлении календарно-тематического планирования, учителю необходимо продумывать, какой запас жизненных наблюдений и знаний потребуется использовать при прохождении каждой темы. Предварительно нужно познакомиться с требованиями программы и содержанием материала по учебнику; изучить дополнительную литературу, объекты для проведения экскурсии, сроки проведения опытов, темы наблюдений для учащихся. Готовясь к урокам, необходимо заранее продумывать все средства, при помощи которых можно пробудить пытливость ума, заставить сильнее проявить любознательность учеников.

Планируя самостоятельную работу необходимо:

1.Предусматривать ее место в структуре урока.

2.Определить оптимальный объем в зависимости от уровня подготовленности своих учеников, а также сложности изучаемого материала.

3.Предусматривать затруднения, которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы.

4.Определить форму заданий.

5.Установить оптимальную длительность работы.

6.Подбирать соответствующий дидактический материал.

7.Предусматривать рациональные способы проверки и самопроверки работ учеников

И только умение школьников самостоятельно получать новые знания, ориентироваться в стремительном потоке научной, да и другой информации, способствует успеху. Привить это умение – наша задача.

Памятка учителю!

Самостоятельная работа - важнейшее условие саморегуляции личности, ее творческих возможностей, это главный путь воспитания самостоятельности.

Требования к организации самостоятельной работы на уроке

Любая самостоятельная работа на уроке должна иметь:

ü конкретную цель и ученик должен знать пути ее достижения.

ü соответствовать учебным возможностям ученика,

постепенно переходить от одного уровня сложности к другому.

ü минимум шаблонности, т. к. основная ее задача - развитие познавательных способностей, инициативы и творчества ученика.

В практике можно выделить следующие виды самостоятельной работы:

•      работа с книгой; 

•      упражнения;

•      решение задач и выполнение практических работ;

•      различные проверочные самостоятельные работы;

•      доклады и рефераты;

•      индивидуальные и групповые задания при наблюдениях в природе и экскурсиях;

•      домашние лабораторные опыты и наблюдения;

•      техническое моделирование и конструирование. 

Планируя самостоятельную работу необходимо:

Ø предусматривать ее место в структуре урока;

Ø определить оптимальный объем в зависимости от уровня подготовленности своих учеников;

Ø предусматривать затруднения, которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы;

Ø определить форму заданий;

Ø установить оптимальную длительность работы;

Ø подбирать соответствующий дидактический материал;

Ø предусматривать рациональные способы проверки и самопроверки работ учеников.

И только умение школьников самостоятельно получать новые знания, ориентироваться в стремительном потоке научной, да и другой информации, способствует успеху. Привить это умение – наша задача.

• 1 слайд

  Презентация доклада на тему:
  «Организация самостоятельной работы учащихся на уроках»
  

• 2 слайд

  Роль самостоятельной
  работы в процессе
  обучения
  важнейшее условие
  саморегуляции личности, ее творческих возможностей;
  развитие такой черты личности, как самостоятельность;
  создании психолого-дидактических условий развития интеллектуальной инициативы и мышления на занятиях любой формы.
  
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Любая самостоятельная
  работа на уроке должна
  иметь:
  
  конкретную цель и ученик должен знать пути ее достижения;
  соответствовать возможностям
  ученика, постепенно переходить от
  одного уровня сложности к другому;
  минимум шаблонности, т. к.
  основная ее задача - развитие
  познавательных способностей,
  инициативы и творчества ученика.
  

• 6 слайд

  Учебные задания для самостоятельной работы можно разделить:
  по методу самостоятельной
  работы учащихся;
  по звеньям учебного процесса;
  по характеру познавательной деятельности;
  по характеру руководства;
  по форме организации.
  

• 7 слайд

  виды самостоятельной работы:
  работа с книгой;
  упражнения;
  решение задач и выполнение практических работ;
  различные проверочные самостоятельные работы;
  доклады и рефераты;
  индивидуальные и групповые
  задания;
  домашние лабораторные
  опыты и наблюдения;
  техническое моделирование
  и конструирование.
  

• 8 слайд

  Планируя самостоятельную работу необходимо:
  
  предусматривать ее место в структуре урока;
  определить оптимальный объем;
  предусматривать затруднения;
  определить форму заданий;
  установить оптимальную
  длительность работы;
  предусматривать
  рациональные способы
  проверки и самопроверки
  работ учеников.
  
  

• 9 слайд

«Слайд 1» (титульный)

Организация самостоятельной работы учащихся на уроке
как действенное средство повышения его качества

«Слайд 2»

Самостоятельная работа - важнейшее условие саморегуляции личности, ее творческих возможностей, это главный путь воспитания самостоятельности. Но самостоятельная работа вызывает у некоторых обучающихся серьезные затруднения, т. к. требует эмоционального и умственного напряжения, порождает много вопросов и ошибок, сомнений и переживаний.

«Слайд 3»

Замечено, что при выполнении самостоятельной работы, особенно много затруднений возникает у ребят начальной школы, поэтому начинать эту работу надо с первого класса. Ребенок, в первый раз переступивший порог школы, не может еще самостоятельно ставить цель своей деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью.

Я хочу осветить вопросы правильной организации самостоятельной работы на уроках, т. к. считаю, что она служит эффективным средством формирования личности школьников, дисциплинирует, рождает веру в себя, в свои силы и возможности.

«Слайд 4»

Самостоятельная работа - это такая познавательная учебная деятельность, когда последовательность мышления ученика, его умственные и практические операции и действия зависят и определяются самим учеником. Обучение предполагает активную деятельность, как учителя, так и учащегося. Сколько бы ни старался учитель, если школьники не работают – процесса познания нет. Главное - приучить детей трудиться самостоятельно. Настоящий учитель не тот, кто учит, а тот, у кого дети учатся. Самостоятельная работа является важнейшей и неотъемлемой частью любого урока, ибо она позволяет исключить праздное времяпрепровождение, заставляет работать мысль, прочнее и глубже усваивать изучаемый материал.

Самостоятельные работы занимают исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе самостоятельной деятельности. Школьник на уроке должен трудиться под руководством учителя. Пассивно заслушанное, заученное по учебнику еще далеко не знания. Прочно и хорошо усвоено то, что добыто активным собственным трудом. Самостоятельная работа вынуждает, а потом приучает ученика искать ответ на вопрос, читать дополнительную литературу, вычленять главное, существенное, давать объяснение и толкование явлениям природы, думать и искать, выдвигать гипотезы, т. е. в конечном итоге добывать знания.

«Слайд 5»

Требования к организации самостоятельной работы на уроке

Любая самостоятельная работа на уроке должна иметь:

1.Конкретную цель и ученик должен знать пути ее достижения.

2.Соответствовать учебным возможностям ученика, постепенно переходить от одного уровня сложности к другому.

3.Минимум шаблонности, т. к. основная ее задача - развитие познавательных способностей, инициативы и творчества ученика.

«Слайд 6»

Учебные задания для самостоятельной работы можно разделить:

1.По методу самостоятельной работы учащихся:

·         наблюдение;

·         упражнение;

·         работа с текстом учебника.

2.По звеньям учебного процесса:

·         задания на восприятие с целью изучения нового материала;

·         задания на применение знаний и формирование умений;

·         задания на закрепление и повторение учебного материала;

·         задания на обобщение учебного материала.

3.По характеру познавательной деятельности:

·         воспроизводящий по образцу;

·         реконструктивно – вариативный создаёт условия для развития мыслительной активности школьников;

·         эвристический формирует поиск новых решений, переносит их в нестандартные ситуации;

·         творческий позволяет получать принципиально новые для учащихся знания. Один из самых эффективных средств формирования творческой личности.

4.По характеру руководства:

·         подробные инструкции;

·         краткие инструкции.

5.По форме организации самостоятельные работы можно разделить на:

·         индивидуальные;

·         фронтальные;

·         групповые;

·         парные.

Выбор формы работы зависит от цели, сложности заданий, уровня сформированности учебной деятельности и возможностей каждого ребенка. Если задание простое и посильно для всех, оно дается всей группе, и каждый выполняет его самостоятельно. Для индивидуальной с/р, должны быть подготовлены специальные дидактические пособия, которые должны содержать задания разной трудности.

«Слайд 7»

В практике можно выделить следующие виды самостоятельной работы:

1.Работа с книгой (рисунок, график, поиск ответа на вопрос, конспектирование, пересказ, составление плана, обобщение по нескольким параграфам, работа с первоисточниками).

2.Упражнения (ответы на вопросы, рецензии ответов, тренировочные упражнения).

3.Решение задач и выполнение практических работ.

4.Различные проверочные самостоятельные работы (сочинения, диктанты, изложения, контрольные работы).

5.Доклады и рефераты.

6.Индивидуальные и групповые задания при наблюдениях в природе и экскурсиях.

7.Домашние лабораторные опыты и наблюдения.

8.Техническое моделирование и конструирование.

При составлении календарно-тематического планирования, учителю необходимо продумывать, какой запас жизненных наблюдений и знаний потребуется использовать при прохождении каждой темы. Предварительно нужно познакомиться с требованиями программы и содержанием материала по учебнику; изучить дополнительную литературу, объекты для проведения экскурсии, сроки проведения опытов, темы наблюдений для учащихся. Готовясь к урокам, необходимо заранее продумывать все средства, при помощи которых можно пробудить пытливость ума, заставить сильнее проявить любознательность учеников.

«Слайд 8»

Планируя самостоятельную работу необходимо:

1.Предусматривать ее место в структуре урока.

2.Определить оптимальный объем в зависимости от уровня подготовленности своих учеников, а также сложности изучаемого материала.

3.Предусматривать затруднения, которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы.

4.Определить форму заданий.

5.Установить оптимальную длительность работы.

6.Подбирать соответствующий дидактический материал.

7.Предусматривать рациональные способы проверки и самопроверки работ учеников

«Слайд 9»

И только умение школьников самостоятельно получать новые знания, ориентироваться в стремительном потоке научной, да и другой информации, способствует успеху. Привить это умение – наша задача.