Проектная деятельность как эффективный инструмент
формирования ключевых компетенций учащихся.
Конкурентоспособность человека на рынке труда во
многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями,
адаптироваться к изменяющимся условиям труда.
Базовой образовательной технологией, поддерживающей
компе-тентностно-ориентированный подход в образовании, является метод проектов.
Сегодня он считается технологией четвёртого поколения.
Метод проектов – это не универсальный способ,
позволяющий решить все дидактические задачи. Но он создает условия для
формирования созидательной личности учащегося, способной к творческой,
исследовательской и научной деятельности, свободно владеющей различными
технологиями и имеющей навыки к самоопределению и саморазвитию.
В настоящее время проектная деятельность в школе
является эффективным инструментом формирования самых различных видов
компетенций – функциональной грамотности школьников.
Работа над проектами очень многое даёт учащимся. Это и
активная мыслительная деятельность, и развитие познавательной и социальной
активности, и заинтересованность в обучении, и расширение кругозора, и
возможность осознанно получать знания и использовать их.
Кроме того, школьники учатся работать над проблемой,
обретать навыки сбора и обработки информации, умения и навыки исследовательской
деятельности, учатся применять знания. На практике проектная деятельность даёт
ученикам, возможность сотрудничать с учителем, обсуждать, высказывать и отстаивать
свою точку зрения.
Использование
метода проектов ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний
он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников, из
авторитетного источника информации учитель становится соучастником
исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом,
организатором самостоятельной деятельности учащихся.
Учитель должен
постоянно «держать руку на пульсе»: нормально ли идет ход деятельности. Пускать
все на самотек, стихийную самостоятельность нельзя.
Но интересующий нас,
учителей, результат проектной деятельности - это, прежде всего, ход самой
деятельности. Нас интересует, как работали дети, реализуя себя, как проявляли
свою самостоятельность, какие новые знания и умения приобрели.
Опыт работы над
учебными проектами позволяет сделать следующие выводы.
Во-первых, внедрение проектной деятельности целесообразно
проводить на второй ступени обучения. Начав работу со старшеклассниками, мы
убедились, что проектную деятельность нужно начинать раньше, формируя у своих
учеников такие учебные компетентности как:
- компетентности в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения
знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных, навыков
работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути
ее решения;
- компетентности в сфере социально-трудовой
деятельности;
- компетентности в сфере гражданско-общественной
деятельности;
- компетентности в сфере культурно-досуговой
деятельности, (включая выбор путей и способов использования свободного времени,
духовного развития личности);
- компетентности в бытовой сфере (включая
вопросы собственного здоровья, образа жизни, семейного бытия).
Во-вторых, необходимо переосмыслить школьную
программу, рассмотрев ее содержание с точки зрения возможности использования в
обучении проектной деятельности учащихся. Ведь не так все просто. Без
соответствующей практики, творческого подхода, трудно увидеть в рамках сухой
учебной программы будущий исследовательский проект своих учащихся.
В-третьих, необходимо начать работу по созданию на
базе класса (параллели) творческой лаборатории, как базы для систематической
исследовательской деятельности учащихся. Творческая лаборатория должна
реализовать следующие задачи:
- содействовать повышению престижа и
популяризации научных знаний;
- развивать у школьников познавательную
активность, исследовательские умения и навыки, творческие способности в
процессе учебной деятельности;
- знакомить учащихся с методами научного поиска;
- учить работать с большими объемами информации,
отбирать, анализировать, систематизировать материал, выявлять и формулировать
проблемы и определять пути их решений, грамотно оформлять научную работу,
овладевать искусством дискуссии;
- способствовать профессиональному
самоопределению личности.
Такая лаборатория может стать отправной точкой для
внедрения в образовательный процесс проектной деятельности учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.