Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Статьи / Статья"Развитие творческих способностей учащихся через активные формы обучения русскому языку и организацию внеклассной деятельности" ( из опыта работы)

Статья"Развитие творческих способностей учащихся через активные формы обучения русскому языку и организацию внеклассной деятельности" ( из опыта работы)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Развитие творческих способностей учащихся

через активные формы обучения русскому языку и организацию внеклассной деятельности

Школа - это мир юности, надежд, где почва для творческой деятельности наиболее благоприятна и где не угасает одухотворяющий поиск разума и добра. Критический период детского творчества наступает в школьные годы. Следовательно, именно в это время как никогда нужна ребёнку помощь педагога, чтобы преодолеть кризис и обрести возможность для самореализации.

В рамках личностно-ориентированных технологий как самостоятельные выделяются гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества, которым в своей педагогической практике я отдаю предпочтение. Да и как иначе? Именно эти технологии отличаются гуманистической сущностью, они «исповедают» идеи всестороннего уважения и любви к ребёнку, оптимистическую веру в его творческие силы.

Проблема развития творческого потенциала учащихся в педагогике отнюдь не новая, ей уделялось немало внимания в трудах А.С.Макаренко, К.Д.Ушинского, Е.Н.Ильина, В.А.Сухомлинского, она и сегодня продолжает занимать одно из ведущих мест в российском образовании.

Значение разработки данной проблемы в наше время определяется тем, что в современной дидактике наметился отход от воспитания конформистских личностей, не имеющих собственных убеждений, не умеющих отстаивать своё мнение, безразличных к творческой деятельности.

Важность развития творчества школьника, его способностей при решении любой учебной задачи проявлять инициативу, выдумку, самостоятельность для всех является сейчас очевидной. Обратим своё внимание на известное в культурологии положение: ни один выдающийся человек не был конформистом. Все великие люди (независимо от их профессиональной деятельности) были критическими личностями: они всегда имели своё особое мнение и умели его отстаивать, отличались неординарными творческими способностями. Поэтому свою практическую деятельность я направила на развитие творческих способностей учащихся.

На начальном этапе обучения (5 класс) строила занятия в форме игры, чтобы поддержать естественное желание детей узнать что-то новое и необычное в правилах правописания и произношения, а самое строгое грамматическое правило сделать интересным. А с шестого по девятый класс было организовано углублённое изучение русского языка, что дало возможность расширить границы и содержание обучения русскому.

Передо мной остро встали вопросы: как работать с классом, чтобы знания, полученные ранее при углублённом изучении языка, нашли бы своё применение; как помочь детям, знания которых слабее; как организовать занятия, чтобы и те и другие работали легко и с увлечением? Это побудило меня к использованию в практике преподавания предмета методов, ориентированных на развитие творческих способностей учащихся и их самостоятельную деятельность по приобретению и использованию знаний. Для этого мною было проведено исследование по теме «Развитие творческих способностей учащихся через активные формы обучения русскому языку и организацию внеклассной деятельности».

Как умело сочетать воспитание и обучение, избегая назидательности, бесконечных нравоучений и подавления личности? Какие формы и методы использовать? Анализ теоретических исследований и собственного практического опыта приводит к убеждению: доминирующими являются активные формы обучения. Основной же формой учебных занятий считаю урок, такой урок, который позволяет формировать ценные познавательные свойства личности: активность, самостоятельность, интерес к знаниям.

Главное на таком уроке - постановка ученика в позицию субъекта деятельности, добытчика знаний, в ситуацию самостоятельного поиска, реализация всех его творческих возможностей, полноценное общение с учителем и товарищами. По-моему, решение этой задачи невозможно без изменения стиля взаимоотношений учителя и учащихся. Не заставлять и контролировать, не командовать и запрещать, а направлять и увлекать, помогать и стимулировать - в этом вижу один из путей интенсификации обучения. Помогать каждому, кто при полном напряжении своих способностей и возможностей самостоятельно без посторонней помощи не может преодолеть познавательной трудности, - в этом, считаю, назначение учителя.

Ввожу в практику такие формы работы, которые бы не только развивали, подвигали к творчеству, но и были бы доступны и интересны каждому ребёнку, а таких форм немало: это лекции, семинары, урок-встреча с творчеством писателя, заочное путешествие по местам жизни писателя, посиделки, но у них всех есть объединяющая основа. Это - игра.

Что же она собой представляет? Что представляет собой игра в жизни человека? Стоит ли рассуждать на эту тему или, следуя известной пословице «Делу время - потехе час», рассматривать игру как потеху, которая имеет право на минимум драгоценного времени. Ответ на этот вопрос найдём в работах психологов и педагогов. Обратимся к труду выдающегося учёного-психолога JI.C. Выготского «Педагогическая психология». Одна из глав этой книги содержит исследование педагогического значения игры. «...уже давно обнаружено, - пишет JI. С. Выготский, - что игра не представляет из себя чего-либо случайного, она неизменно возникает на всех стадиях культурной жизни у самых разных народов и представляет неустранимую и естественную особенность человеческой природы.... Они [игры] организуют высшие формы поведения, бывают связаны с разрешением довольно сложных задач поведения, требуют от играющего напряжения, сметливости и находчивости, совместного и комбинированного действия самых разных способностей и сил».

В игре усилие ребёнка всегда ограничивается и регулируется множеством усилий других играющих. Во всякую задачу-игру входит, как непременное её условие, умение координировать своё поведение с поведением других, становиться в активное отношение к другим, нападать и защищаться, вредить и помогать, рассчитывать наперёд результат своего хода в общей совокупности всех играющих. Такая игра есть живой, социальный, коллективный опыт ребёнка, и в этом отношении она представляет из себя совершенно незаменимое орудие воспитания социальных навыков и умений.

Особенность игры - подчиняя всё поведение известным условным правилам, она первая учит разумному и сознательному поведению. Она является первой школой мысли для ребёнка. Всякое мышление возникает как ответ на известное затруднение вследствие нового или трудного столкновения элементов среды. Там ,где этого затруднения нет, там, где среда известна до конца и наше поведение, как процесс соотнесения с ней, протекает легко и без всяких задержек, там нет мышления, там всюду работают автоматические аппараты. Но как только среда представляет нам какие-либо неожиданные и новые комбинации, требующие и от нашего поведения новых комбинаций и реакций, быстрой перестройки деятельности, там возникает мышление как некоторая предварительная стадия поведения, внутренняя организация более сложных форм опыта, психологическая сущность которых сводится в конечном счёте к известному отбору из множества представляющихся возможными, единственно нужных в соответствии с основной целью, которую должно решить поведение.

Мышление возникает от столкновения множества реакций и отбора одних из них под влиянием предварительных реакций. Но именно это и даёт нам возможность, вводя в игру известные правила и тем самым ограничивая возможности поведения, ставя перед поведением ребёнка задачу достижения определённой цели, напрягая все инстинктивные способности и интерес ребёнка до высшей точки, заставить его организовать своё поведение так, чтобы оно подчинялось известным правилам, чтобы оно направлялось к единой цели, чтобы оно сознательно решало известные задачи.

Иными словами, игра есть разумная и целесообразная, планомерная, социально - координированная, подчинённая известным правилам система поведения или затрата энергии. Этим она обнаруживает свою полную аналогию с трудовой затратой энергии взрослым человеком, признаки которой всецело совпадают с признаками игры, за исключением только результатов. Таким образом, при всей объективной разнице, существующей между игрой и трудом, которая позволяла даже считать их полярно-противоположными к друг другу, психологическая природа их совершенно совпадает. Это указывает на то, что

игра является естественной формой труда ребёнка, присущей ему формой деятельности, приготовлением к будущей жизни.

Польский исследователь Стефан Шуман отмечает, что игра - характерная и своеобразная форма активности ребёнка, благодаря которой он учится и приобретает опыт. Шуман указал на тот факт, что игра побуждает в ребёнке самые высокие эмоциональные переживания и активизирует его самым глубоким образом. Согласно Шуману, игру можно воспринимать как процесс развития, направленный своеобразным образом на формирование наблюдательности, воображения, понятий и навыков.

В учебнике «Психология», автором которого является В.А.Крутецкий, читаем: «Лучший способ организовать внимание подростка связан... с умением так организовать учебную деятельность, чтобы у ученика не было ни времени, ни желания, ни возможности отвлекаться на длительное время. Интересное дело, интересный урок способны захватить подростка, и он с увлечением работает весьма продолжительное время, не отвлекаясь. Активная познавательная деятельность - вот что делает урок интересным для подростка, вот что само по себе способствует организации его внимания».

Этого, я думаю, достаточно, чтобы понять, насколько серьёзны научные рассуждения о роли игры в жизни ребёнка (да и взрослого человека тоже).

Вывод таков: игра учит. Следовательно, стоит поговорить об игре как средстве обучения и сделать определенные выводы:

  1. игра - эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;

  2. правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;

  3. игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

  4. игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников;

  5. в составе команды каждый ученик несёт ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится как можно быстрее и успешнее справиться с заданием.

Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся.

Как же облечь урок в игровую форму в школьной практике? Здесь великое множество вариантов, но обязательно, на мой взгляд, соблюдение следующих условий:

  1. соответствие игры учебно - воспитательным целям урока;

  2. доступность для учащихся данного возраста;

  3. умеренность в использовании игр на уроках.

Кроме того, в рамках темы я бы выделила такие виды уроков:

  1. ролевые игры на уроке (инсценирование);

  2. игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок - соревнование, урок - конкурс, урок - путешествие,

урок - КВН);

  1. игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.);

  2. использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);

  3. различные виды внеклассной работы по русскому языку (лингвистический КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели.

Учебно-педагогическая игра - это групповое упражнение для усвоения программной темы в искусственно созданных условиях, которые имитируют возможную обстановку из будущей трудовой жизни школьников. Игра, будучи органически присущей детскому, подростковому возрасту, ускоряет и оживляет многие педагогические процессы. Она стимулирует учащихся к творчеству, осмыслению проблемных ситуаций. Обучение в форме игры обеспечивает высокий уровень познавательной активности учащихся, в мыслительную деятельность включаются такие обычно незадействованные факторы, как воображение, эмоции, особенно на уроках литературы.

Одним из используемых видов творческой игры на уроке русского языка стала игра «Лишнее слово» или «Четвёртое лишнее». Суть её в том, что из целого ряда слов ученикам надо убрать одно лишнее слово, обосновав свой ответ. Так, при изучении в 5 классе темы «Правописание приставок, оканчивающихся на з(с)» предлагаю детям задание - вычеркните «четвёртое лишнее»:

  1. Росчерк, россказни, розвальни, роспись.

  2. Разминировать, рассмеяться, разговориться, раззадориться.

  3. Рассвет, рассердиться, рассмотреть, расхохотаться.

  4. Бездействовать, безобразие, безынтересный, безымянный.

  5. Здравствуйте, здешний, сдержать, здоровье.

  6. Воздействовать, восклицать, восполнить, восход.

Эта игра полезна тем, что ученикам невольно приходится сравнивать предложенные слова по разным признакам: лексическому значению, морфемному составу, грамматическим признакам и т.д., - что ведёт к обработке перечисленных понятий. Такие игры провожу при изучении любой темы и на любом этапе урока, главное, чтобы игра соответствовала целям и органично вписывалась в структуру урока и пробуждала интерес к теме.

Помогает мне поддерживать интерес к предмету нестандартное начало урока (загадка, чтение стихотворения, рифмованного правила), а развитию воображения способствует использование грамматических сказок и рассказов. Так, при повторении и систематизации пунктуационных правил, изученных в 5 классе, на этапе мотивации предлагаю учащимся стихотворение Б.Заходера «Где поставить запятую».

Очень-очень странный вид:

Речка за окном горит,

Чей-то дом хвостом виляет, Пёсик из ружья стреляет, Мальчик чуть не слопал мышку, Кот в очках читает книжку, Старый дед влетел в окно,

Воробей схватил зерно,

Да как крикнет, улетая:

- Вот что значит запятая.

Учитывая в своей работе природные особенности детского возраста - любознательность, стремление к самостоятельному поиску, творческое начало, ищу на уроке такие моменты, которые дают ученику ощущение самостоятельности, открытия. Для этого предлагаю нестандартные задания, которые нередко представляют собой проблемные ситуации, т.е. «ситуации, вызывающие у учащихся затруднения, путь преодоления которого следует творчески искать».1 Затруднения в заданиях, включающих проблемные ситуации, обусловлены наличием противоречия или несогласованности либо во внутренней структуре подобного задания, либо в системных связях данной структуры с другими явлениями языка. Приведу несколько заданий такого рода.

1. Почему качественные прилагательные могут иметь степени сравнения (хотя нет их ни у относительных, ни у притяжательных)? Выполняя задание, ученики сталкиваются с соотношением - несогласованностью - между общим определением имени прилагательного как части речи, где данный признак не указан, и утверждением о его наличии у качественного прилагательного. Наблюдается и ещё одно противоречие: наличие этого признака у качественных прилагательных и отсутствие у относительных и притяжательных.

2.Постройте словообразовательную цепь, учитывая, что далее её компоненты даны вперемешку, если какой-нибудь компонент, необходимый для непрерывности цепи в приведённом наборе цепи отсутствует, установите его и поставьте на соответствующее место. Слова для создания цепи: наследство, наследственность, наследовать. Есть немало заданий подобного плана:

Какие части речи наиболее часто поясняются наречиями, какие редко и какие не могут поясняться? Почему?

1.Почему для различения разделительных Ъ и Ь нужно знать состав слова?

2.Сколько корневых групп в словах горе, гореть, пригореть, пригорок, горюшко, горный, горевать, гористый, горец, выгореть?

3.В тексте пять пунктограмм. Установите их.

А в День Победы сходим с пьедесталов И, в окнах свет покуда не погас,

Мы все, от рядовых до генералов,

Находимся незримо среди вас.

Мы не забылись вековыми снами,

И всякий раз у Вечного огня

Вам долг велит советоваться с нами,

Как бы в раздумье головы клоня.

(Р. Гамзатов)

Думается, что такие задания делают урок и интересным, и познавательным.

Применение в обучении проблемной ситуации, возникающей в результате побуждения школьников к выдвижению гипотез, предварительных выводов, обобщений, несомненно, способствует развитию мышления и творческой активности учащихся. Являясь сложным приёмом умственной деятельности, обобщение предполагает наличие умения анализировать явления, выделять главное, абстрагировать, сравнивать, оценивать, определять понятия. Работа ума - это не только создание умозаключений, но и деятельность воображения, которая реализуется через написание сочинений лингвистического плана. Обобщать, объединять знания, развивать творческие способности помогают сочинения на лингвистические темы с элементами вымысла, со сказочными сюжетами. Работы учащихся показывают, что грамматические понятии, пропущенные не только через логическое мышление, но и через воображение, усваиваются более прочно, становятся настоящим достоянием школьника.

В классах среднего звена организую уроки-размышления. Практика убедила в том, что урок, на котором грамматика изучается на содержательном текстовом материале, обеспечивающем воспитательную функцию урока, развивающем воображение, оставляет в памяти учащихся более глубокий и долговременный след, а навыки правописания, сформированные на нем, бывают обычно осознаннее и стабильнее, а значит - прочнее. В связи с этим стали традиционными уроки тематические, отличающиеся и по форме их проведения (урок-праздник, урок-погружение). Воспитательные задачи обязывают отобрать для каждого урока тот текстовой материал, содержание которого помогает учителю в формировании личных качеств школьника, гражданственности. Дидактический материал обращает внимание учащихся на достижения страны или города, на факты жизни выдающихся людей, на процессы воспитания воли, трудолюбия, на высокие нравственные качества. Подбирая материал к уроку, помню, что при малом объёме текст должен:

а) быть максимально насыщен необходимым грамматическим материалом (и для повторения правил орфографии, и для работы с соответствующими синтаксическими конструкциями);

б) помогать ученику в развитии воображения, создании зрительного образа;

в) отвечать требованиям перспективы в обучении (разнообразие стилей речи, возможность наблюдать за экспрессией речи и т.д.);

г) расширять словарный запас учащихся.

Так, к обобщающему уроку «Двоеточие в бессоюзном сложном и простом предложениях» (9 класс) был подобран текстовой материал на тему «Руки человека». Он использовался в различных видах деятельности:

1.Запись под диктовку с последующей проверкой постановки знаков препинания при характеристике предложений.

Встречается сутулый человек,

И думаешь: в труде он прожил век.

А, может, стал таким не оттого:

Поклоны спину сгорбили его?

Кто в том виной: подхалимаж иль труд?

Взгляни на руки: руки не соврут.

(М.Сазонов)

2. Конструирование предложений по заданной ситуации (используется иллюстративный материал). Руки в труде - прекрасные руки: они у людей, не знающих покоя, добрых и щедрых. Всё под силу рабочим рукам: дом построить, хлеба вырастить, космос освоить, недруга сокрушить.

3.Упражнение в распознании простого и сложного предложений с двоеточием (для чтения и анализа через мультимедиопроектор даётся текст:

Всем известно: руки труженика - характеристика его нравственной силы, неустанного стремления вперёд. Золотыми народ называет руки искусных мастеров: агронома и сталевара, скульптора и исследователя, хирурга и композитора).

4.Грамматический разбор: Хлеб сам не родитсяего выращивают золотые руки сеятеля, выращенный таким образом хлеб сам становится золотом редчайшего достоинства.

5.Сочинение «Хвала рукам, что пахнут хлебом».

Урок оставил заметный след в сознании учащихся ещё и потому, что к нему был подготовлен монтаж фотоэтюдов «Руки человека». Дети рассматривали интересные фотографии: памятник строителям Магнитогорска - глыбы руды на широкой человеческой ладони; памятник на могиле хирурга Бакулева - руки, держащие пульсирующее сердце; фрагмент комплекса на Мамаевом кургане - рука, поднявшая зажжённый факел, и другие. Используя ситуацию, подсказанную этими материалами, учащиеся писали сочинения-миниатюры : «Мамины руки», «Золотые руки».

Целесообразность проведения таких уроков-размышлений мне видится в том, что они, безусловно, способствуют формированию и воспитанию личности, развитию её морально-нравственных качеств, и, как показывают наблюдения, пробуждают интерес к предмету, а главное - желание детей поделиться своими размышлениями, впечатлениями, переживаниями. Именно после таких уроков с радостью читаешь живые работы своих учеников, где есть желание осмыслить мир по-своему, где пробивается детская самостоятельность. Ведь ценность детского сочинения определяется по тому, насколько в нём нашли отражения чувства, мысли ребёнка, свежесть восприятия им каких-либо явлений.

С целью развития креативных возможностей школьников большое место отвожу урокам развития речи, предваряющим творческую работу. Считаю, что основа любого сочинения - эмоциональный настрой класса: ведь тему надо так предложить, чтобы дети её подхватили, чтобы осознали, что работу создают не для учителя, а по собственному желанию, когда самому хочется высказаться.

Считаю целесообразным обращение к работам малой формы - миниатюрам. Признаками такого создаваемого текста являются, во-первых, небольшой объём, во-вторых, характер содержания: обычно это впечатление, быстрый отклик на что-то. Предполагаемый результат подобных творческих работ - повышение уровня языковой и речевой компетенции учащихся. Для уроков, на которых школьники пишут сочинения малой формы, характерен более широкий познавательный фон: ориентирую детей на пристальное внимание к окружающей жизни, иногда рекомендую посетить музей, выставку, библиотеку или прочитать книгу. Стимулом для создания выразительного текста могут стать впечатления от природы, картин, литературного произведения. К тому же уроки подготовки и написания сочинений обеспечивают и ролевое разнообразие школьников, так как при работе над текстом миниатюры роли учащихся постоянно меняются: когда они пишут свою работу - они творцы, писатели; слушают сочинение товарища - слушатели; читают сочинение соседа по парте - читатели; рецензируют творческую работу одноклассника - критики, аргументировано излагающие свою оценку.

Не упускаю случая обратить внимание детей на то, что в современных условиях умения и навыки самостоятельного создания текста необходимы любому взрослому человеку, какой бы профессиональной деятельностью он ни занимался. Каждый человек сегодня, не замечая этого, живёт среди текстов и сам то и дело вынужден их создавать. Тексты буквально преследуют нас: реклама в автобусе, информация по радио и доклад на собрании, заявление о приёме на работу и статья в газете или журнале, сообщение, отправленное по мобильному телефону или через Интернет.

Логическим продолжением уроков развития речи являются уроки - погружения, на которых дети учатся всматриваться и вслушиваться в текст. Полагаю, что комплексный анализ текста помогает учащимся справляться с самостоятельным конструированием текстов, что важно и с массовым переходом к новой форме итоговой аттестации - ЕГЭ.

Анализ текста - обязательный вид работы при подготовке старшеклассников к итоговой аттестации, так как он помогает до конца понять текст и его особенности, а такая задача как раз и ставится перед учениками при написании экзаменационного изложения и сочинения, при выполнении тестовых заданий на ЕГЭ.

Если в классах среднего звена используем фрагменты комплексного анализа текста, то в 10 - 11 классах этот вид деятельности становится преобладающим, и ему отдаём целый урок - урок-исследование. Перед тем как приступить к анализу текста на уроке, даю школьникам задание прочитать текст дома и предварительно проанализировать его по плану. Каждый ученик имеет на руках, как дома, так и во время классной работы и текст, и памятку «План анализа текста». Замечу: это - примерный (но не единственно возможный!) план. Комплексный анализ текста - исследовательская, творческая работа, жёсткие рамки и железный порядок здесь неуместны: каждый классический художественный текст неповторим, своеобразен. После анализа текст обязательно читается повторно: необходимо восстановить цельность восприятия его.

Такая работа над текстом - это не только «погружение» учащихся в стихию родного языка, но и своеобразное его «исследование», а задача педагога - научить школьников наблюдать, анализировать, исследовать. Именно исследовательский подход, внимание к тому, как употребляются языковые средства в речи, в текстах разных стилей, внимательное, вдумчивое отношение к слову при работе над сочинениями, изложениями, докладами, рефератами может стать прочной основой для совершенствования знаний, умений и навыков учеников. Несомненно, этот вид работы развивает интерес к родному языку и побуждает детей к творчеству.

На протяжении ряда лет использую в своей практике групповые технологии. Такие формы деятельности требуют временного разделения класса на группы для совместного решения определённых задач. Ученикам предлагается обсудить задачу, наметить пути её решения, реализовать их на практике и представить найденный совместный результат. Подобная форма работы обеспечивает учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывает возможности для кооперирования, для возникновения коллективной познавательной деятельности. Используя самые различные приёмы и методы обучения, считаю обязательными упражнения, развивающие навыки самостоятельной работы и мышления учащихся. В старших классах уделяю внимание тем видам деятельности, которые необходимы будущему студенту. Наиболее распространёнными и традиционными стали уроки-практикумы, уроки-путешествия, интегрированные уроки, уроки-семинары.

Уроки-семинары позволяют широко использовать межпредметные связи, являются той активной формой занятий, которая создаёт творческую атмосферу сотрудничества, позволяет решать вопросы дифференцированного подхода к учащимся. Подводя итоги семинара, подчёркиваю, что умения трудиться самостоятельно над источниками, готовить собственное выступление, ведь свободно высказывать свою мысль нужны не только в школе. Они необходимы каждому человеку для активной трудовой, общественной жизни. После таких занятий провожу урок-зачёт или урок-практикум. Важна любая форма обратной связи, позволяющая проверить результативность урока-семинара, и бывает она достаточно высокой.

Творческую деятельность школьников на уроке можно представить так:


Класс

Формы урока

Творчество учащихся

5

Игра

КВН

творческое списывание,

сочинение по пословице;

подготовка вопросов по заданной теме.

6

Игра

Проблемная ситуация

редактирование текста, сочинение, по опорным словам,

составление словаря терминов по темам русского языка; составление словосочетаний и предложений.

7

Проблемный урок

разработка кроссвордов, сочинение на лингвистическую тему.

8

Проблемный урок Урок-размышление

составление карточек для взаимоконтроля, составление тематических словарных диктантов, сочинение-миниатюра.

9

Урок-размышление

Урок-семинар

Урок-диспут

поиск текстов по заданной теме к

тематическому уроку,

выступление, доклад по заданной теме.

10-11

Урок-лекция

Урок-семинар

Урок-исследование

составление плана лекции, составление вопросов товарищам;

доклад, реферат, рецензия на работу товарища;

составление тестов с вариантами ответов (2ответа), разработка таблиц, алгоритмов по теме правка текстов (исправление речевых и грамматических ошибок), наблюдение, комплексный анализ текста.



У старшеклассников есть потребность в занятиях творческой деятельностью как на уроке, так и вне его. Я заметила, что потребность учащихся в творчестве и самовыражении реализуется полнее, если внеурочная деятельность является органическим продолжением их деятельности на уроке. Поэтому в своей практике я не ограничиваюсь только урочными занятиями по развитию креативных способностей учащихся, а организую и различные формы внеклассной деятельности.

Учащиеся готовят концерты, композиции, театрализованные представления, школьные праздники. На мой взгляд, важно не только организовать то или иное мероприятие, но и создать вокруг него атмосферу радостного ожидания и творческой активности («завтрашнюю радость», по А.С.Макаренко). Наблюдения показывают, что такие занятия развивают у ученика его творческие способности, формируют эстетический вкус. Школьник становится более самостоятельным, имеет свою точку зрения и умеет её отстаивать, обладает более высокой работоспособностью. Но, как мне думается, самое главное - это то, что у ребёнка развивается его эмоциональная сфера, его чувства, пробуждается его творческая энергия. Ведение мною факультативных курсов или курсов по выбору по русскому языку связано со стремлением расширить и углубить знания учеников по предмету, дать им дополнительный материал, повысить интерес к лингвистической науке. Мало того, факультативные курсы и курсы по выбору способствуют вовлечению школьников в активную исследовательскую деятельность. Понимая, какое большое значение придаётся в современном образовании формированию исследовательских умений учащихся, я приобщаю детей к написанию рефератов, докладов, что позволяет развивать творческое мышление и умения самостоятельно применять полученные знания.



















































Сценарий проекта

«Наши юные таланты»

(проба пера)



О вы, которых ожидает

Отечества от недр своих

И видеть таковых желает,

Каких зовёт от стран чужих,

О, ваши дни благословенны!

Дерзайте ныне ободренны

Раченьем вашим показать,

Что может собственных Платонов

И быстрых разумов Невтонов

Российская земля рождать...

М.В.Ломоносов



Эпиграфом к нашему сборнику взяли отрывок из «Оды на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», написанной гениальным учёным и замечательным поэтом 18 века М.В. Ломоносовым. В нём автор, обращаясь к молодому поколению, призывает служить на благо России. Для осуществления этой задачи, по его мнению, необходимы упорный труд, целеустремленность, глубокие знания и, конечно же, талант, которым так богата наша Российская земля.

О поэзии, литературе и стихосложении высказывались разные люди: и любители, и профессионалы. Мнений существует много, но все они сходятся в том, что самыми теплыми и запоминающимися являются произведения молодых талантов, потому что в них нет наигранности, лицемерия. Есть лишь искренность детства и отрочества.

Вы никогда не задумывались, почему талантливого человека часто сравнивают со звездой? Может быть, потому что талант даётся свыше? А может быть, потому что талантливый человек освещает нашу жизнь, делает её ярче, разнообразнее? Такими звёздочками и являются наши молодые дарования. Сегодня ребята пришли сюда, для того чтобы познакомить нас со своим творчеством.

Что может быть прекраснее детства? Это незабываемая пора мечтаний, искренней радости, вечных праздников. «Эх, если бы мне машину времени, я осталась бы там навсегда», - признается Мезенова Алина, ученица 6А класса.


Детство

Любой человек хочет вернуться в детство. Не раз бывает так, что мы задумываемся о том, что наша спешка поскорее стать взрослыми сокращает наши детские беззаботные дни. Когда мы растём, наша ответственность и задачи увеличиваются. А если действительно разобраться, то детство- это мимолётное время, которое с каждым годом удаляется от нас всё дальше и дальше...
Детство всё дальше и дальше уходит,
И там вдалеке где- то бродит и бродит.
А вы помните, как играли в детстве с игрушками? Как заботились о них и не представляли себе, что потом сложите их в пыльную коробку и забудете на многие годы.
Была Маша маленькой - в куклы играла,
Чуть - чуть подросла и играть перестала.
Забыла, как бережно куклу кормила,
Из разных бутылочек Лялю поила.
Забыла она, как с игрушкой спала,
И без неё заснуть не могла.
Забыла, как киску на ручках качала,
Как мишку с волчонком за драку ругала.
Забыла она, и мы забываем,
И сами себе в детство дверь закрываем.

А ведь, правда. Мы все, без исключения, такие, как Маша. Но мы забываем не только игрушки, но и многие другие вещи. Скажите, вас кто-нибудь уговаривает ложиться спать под предлогом, что, когда вы поспите, к вам придёт клоун? Я уверена, что нет.

Давайте не будем забывать свои прекрасные минуты, часы, дни, месяцы, годы, когда мы играли в игрушки и весело резвились в песочнице!










Стихи Егоровой Даны, ученицы 6В класса, отличаются необыкновенной искренностью и непосредственностью в выражении чувств.





Новенький стишок



У меня в тетради есть

Новенький стишок.

Он веселый, разноцветный,

Словно петушок.


В нем слова, как перышки,

Ярко так горят.

Может, где ошибки есть?

Спрошу я у ребят.


- Не волнуйся, не грусти,

Вместе мы исправим стих.

-Всё в порядке, стих готов.

Что же делать с ним потом?


- Покажи сначала маме.

Если мама не заснет,

Отнеси его в газету,

Пусть читает весь народ!



Летняя пора

Здравствуй, летняя пора!

Мы кричим тебе: «Ура!!!»

Мы забыли про уроки

И на улице с утра.

Можно целый день гулять

И на речке загорать.

Мы вас в гости приглашаем,

Чтобы вместе поиграть.

Зима

Снег, снег, снег, снег!

Ты откуда взялся, снег?

Может, вылез из берлоги

И разлегся на дороге?

Или, может, из норы?

Ты пришел к нам для игры,

Чтоб снежинками бросались,

С ледяной горы катались.

Как нам весело с тобой!

Разноцветною гурьбой

Кто на санках, кто на лыжах,

Едем к лесу – ближе, ближе.

А в лесу-то красота –

Заповедные места!

Здесь волшебница-зима

Понастроила сама

На заснеженных тропинках

Кружевные терема.

Но закончилась игра,

Возвращаться нам пора.

Было весело нам тут,

Но ведь дома уже ждут.

До свиданья, зимний лес,

Полный сказок и чудес!






























Любовь к русской природе всегда вдохновляла поэтов на создание истинных шедевров. Кажется, не осталось уже никаких новых слов для создания образов природы. Но, к счастью, появляются поэты, чья фантазия просто неиссякаема. Изящно и тонко отражая природу в стихах, Попова Ольга, ученица 7А класса, находит в ней неповторимые образы.


Осень на холсте

Осень, ты краски свои разбросала,

Украсив вокруг всё листвой.

Как жаль, что твоё покрывало

Придётся убрать метлой.

Дождик грибной стучит по стеклу,

Снова зовёт меня на прогулки.

Только гулять я сейчас не пойду:

Нет у меня свободной минутки.

Быстро к мольберту, и рисовать

Листья, деревья, отдельно рябину.

Жаль, что я не смогу написать

Сонный туман и крик журавлиный.


***

Пусть друзей немного - так бывает,

Но они – все верные друзья.

Есть завистники, которые «всё знают»,

Им, как говорится, Бог судья.

Есть поклонники, не спорю, мне приятно.

Есть читатели – для них стихи пишу.

Есть семья, и это в жизни свято.

Есть любовь, которой дорожу.

Есть мечта, зовущая в полёты.

Есть черта – её не перейти.

Есть надежда, что однажды кто – то

Скажет мне: «Давай вдвоём идти…»

Не коплю обиды – всем прощенье.

Говорю сама себе: « Держись!»

За мгновеньем – новое мгновенье.

Знаю лишь одно: всё это жизнь!









Тема дружбы не новая в русской литературе. Ещё А.С. Пушкин в жанре дружеского стихотворного послания посвящал многие свои стихи самым близким по духу людям-лицеистам. Дружбу Пушкин понимал не только как отношения, возникающие между двумя людьми. «Дружество» для него - это целый круг людей, близких «по судьбе», это «братство», «союз», сложившийся ещё в лицее. Этой теме посвящает своё стихотворение Кисова Юлия, ученица10А класса.

***

Посвящается всем друзьям

из Тулы, Хабаровска, Парижа и Лондона


Далеко за километры помню я своих друзей,

Вспоминаю их улыбки, веселый смех знакомых всех,

Дружить, как прежде, продолжаем через страны, города

И никогда не помешают быстро прошедшие года.

О вас не думать все сложнее,

Хоть много времени уже прошло.

Но жизнь без вас стала сложнее,

Как будто что-то от меня ушло…

Весна

Наступают теплые зори,

И город весь дышит весной.

И ветер лодочку гонит,

Увлекаясь мечтами порой.


Слышны недалекие грозы,

С каждым разом они все сильней

Ромашки, гвоздики, мимозы

Становятся все веселей.


Разноцветные звонкие птицы

Прилетают к нам на постой.

Близкие яркие звезды

Бывают только весной.







В творческом багаже Груздовой Полины, ученицы 6А класса, ещё немного произведений собственного сочинения, но воспоминания о самом первом - навсегда в её сердце.



***

Осень, Осень! Где же ты была?

Куда же ты цветочки наши забрала?

Вот он ветер дует.

Ветер наш могуч,

Но из тучки маленькой светит яркий луч.

Птицы улетели в далекие края.

Прилетят нескоро.

Это знаю я!


***

Если будет трудно вдруг,

Мне поможет лучший друг.

Он не будет обижать,

Он меня не бросит.

Если что-то вдруг не так,

Он всегда поможет.

Часто вместе мы играем,

Книжки вечером читаем.

Будем мы дружить всегда,

Потому что мы друзья,

















Конечно, мы счастливы, когда нас окружают верные друзья. Но очень часто в жизни нам приходится сталкиваться с предательством. Как пережить это? Как суметь выстоять? А ответ прост: надо научиться прощать. Об этом стихи Лукьяненко Виктории, ученицы 8 Г класса.

Песнь дождя


Тот стук, что слышу за окном,

Печаль и радость- всё в одном.

Погода спела грустный темп,

И реквиема лишь момент.



Всё капли катит наяву

Чудесный звук воспоминаний.

Удары снова по стеклу

Напоминают о печали.



Сюжет из жизни - он не сказка.

Не знаешь, что же тебя ждёт.

И песней дождь тебя, как мама,

Тихонько скажет: «Всё пройдёт».



Пройдёт всё то, что натворила.

Забудь - тебя давно простили.

Ведь это дождь мне говорил,

Чтоб дух поднять, чтоб отпустило.



Так утомлять себя не надо,

Все раны скоро заживут,

И все- все-все дождя удары

От вас, наверно, отойдут.



Тех, кто предателями были,

Не бойся, с рук им не сойдёт.

Они свою надежду погубили,

Не ведая, что это всё пройдёт.



Пускай их слабые прощают…


Вы так хотели, чтобы я упала.

И вот лежу я на земле.

Всех вас сегодня я прощаю-

Живите с гневом наравне.


Я не в обиде, я сильна,

Подняться я смогу.

Мне ваша помощь не нужна,

От вас лишь я подвоха жду.


Когда протяните мне руку,

И не надейтесь – не приму.

Пускай сейчас гордячка правит,

Зато теперь не упаду.


И оступиться нет мне права,

Не дам ни близким, ни себе,

Врагов сегодня ждёт расправа,

Тех, кто скрывает гнев в душе.


Им сладко жить в миру обмана.

Но всё оставить так нельзя!

А на арене - только правда.

Что ускользнула от меня.


На речи их не поведусь,

Судьба удары пусть кидает!

Но знаю я, что продержусь,

Пускай их слабые прощают.


















Только единственный человек, который нас не предаст и поддержит в трудную минуту - это, конечно же, мама. Самому близкому и дорогому человеку, своей маме, посвящает своё стихотворение Вострикова Анна, ученица 8Б класса.

***

Тихо качая колыбель, женщина песню поёт:
«Спи, моя радость, усни - вечер уж поздний идёт».
Ребенок, чувствуя ласку, потихоньку закрывает глаза.
Он знает, что под защитой, он знает, что рядом она.

Недаром первое слово, по праву, считается «мама».
Мама никогда не предаст, мама в сложную минуту руку подаст.


С самых первых минут, когда понимает она, что ты есть,
Она любит всем сердцем лишь тебя.

Когда ты болеешь, мама, не смыкая усталых глаз, сидит и молится рядом,
Ведь ты для неё - небом данный алмаз.


Потихоньку дитя растёт, осваивая жизни азы,
Он уже говорит без труда и делает первые шаги.
Малыш научился считать 1+1 равно 2,
А мама всё также рядом, улыбаясь, наблюдает за каждым его шагом.

Настаёт момент в школу идти. Со слезами одевая тебе банты,
Мама понимает, что быстро выросла ты.


Первые успехи твои она принимает как свои.
Первая двойка в школе, первые от мальчика цветы.
Чаще время проводишь с друзьями, гуляя с ними допоздна.
Но знаешь, что дома мама ждёт всегда.


Видишь в её глазах за тебя беспокойство и страх,
Голос такой родной как всегда зовёт домой.
Возвращаешься - на столе стоит теплый ужин.
Ведь кто, как ни мама, поинтересуется: «Что ты сегодня кушал?»

Вот ты вырос совсем, у тебя своя семья:
Муж, сын, работа и домашние дела.
Всё реже бываешь у мамы в гостях, заходя по праздникам только.
А она ведь скучает по своему родному ребёнку.


Не забывайте о матерях, они вырастили вас.
И им не важно, какие мы, они любят нас любыми:
Курносыми, вредными и даже злыми.

Обнимите маму, прижмитесь к руке её и тихонько прошепчите:
«Мама, я тебя люблю…»

Мы сейчас много говорим о любви к людям, о милосердии и жалости к ним, чего сейчас действительно не хватает. А ведь этого не может быть без любви к животным. Свои стихи Кикина Анна, ученица 10А класса, посвящает братьям нашим меньшим. Только человек с открытым сердцем и доброй душой, проходя мимо брошенного котенка или щенка, не может остаться равнодушным.

***

Котёнок во дворе мяукал громко,

Как будто звал иль что-то потерял.

В душе его звучало звонко-звонко:

«Ну помогите! Я не виноват!


Ну помогите, люди! Я же плачу!

Смотрите! Слёзы на глазах…

Хозяин бросил на дороге,

Оставил просто умирать!»


«Не бойся, котик, я тебя не брошу»,-

Сказал вдруг кто-то за спиной.

«Пойдём ко мне,

Мы будем вместе, рядом. Я с тобой».


Не став скрывать сей радости, котенок,

Мяукнув, кинулся к нему.

В душе звучало звонко-звонко:

«Спасибо, человек, спасибо, друг!»


























Малая Родина... У каждого человека она своя, но для всех является той путеводной звездой, которая на протяжении всей жизни определяет очень многое, если не сказать - всё. Не земля вообще, а край, где родился и вырос, где светят звёзды детства. Именно это необходимо каждому человеку. Макарова Валерия, ученица 8А класса, посвятила своё стихотворение родному городу.



***

Тёмная ночь. Зажигаются звёзды.

И в такой момент вдруг иногда

Бывает из глаз тихо капают слёзы.

Момента такого мы ждали всегда.

Не важно ведь, кто ты - младенец, подросток,

Взрослый иль старый уже человек.

Главное, чтоб были бы чувства и

Вера, что прожил не зря ты свой век.

***

Вот солнца закат,

Пусть горят фонари.

Просыпайся вечерний мой город!

Да зажгутся огни,

Осветят все углы,

Чтобы душенька вся внутри пела.

Радуги все цвета.

Пусть дивится толпа,

Что в ночи город лучше и краше.

Я об этом пою и всем вам говорю,

Чтоб и дальше цвели места наши.

























Тема малой Родины раскрывается и в очерке Михаила Полюдова, ученика 8А класса. «Жизнь настолько скоротечна, - считает Михаил, - что мы в этой суете подчас не замечаем всей красоты и прелести окружающего нас мира. А надо только остановиться, присмотреться, прислушаться, и тогда для тебя откроется совершенно иной волшебный мир».

Солнце село

Я живу в одном из самых уникальных районов России - Курском крае. С первого взгляда кажется, что тут все так же, как и в других уголках нашей родины, но это не так. Стоит выехать за город, и сразу проявляются прекрасные чудеса природы…

Солнце садится. Я сижу на крыше своей дачи и просто наблюдаю. Передо мной далекие, еще не сожжённые солнцем поля, еще дальше вечными стражами стоят леса, и неподалеку течет ручеек. Пламенно-оранжевый диск солнца медленно ползет к горизонту далекой деревушки под названием Ноздрачево. Все вокруг: многочисленные разнообразные травы, недавно распустившиеся полевые цветы, мелкие кустарники смородины и крыжовника - залито последними лучами уходящего дня. Вокруг полную тишину разрывают лишь пение Курского соловья да потрескивание небольшого костерочка. С востока землю уже окутывает своей мрачной пеленой тьма. На небе уже видно серебряное блюдце луны и кое-где поблескивают звезды. Над ручейком висит серо-голубая дымка. На недалеком дереве кукушка завела свою нехитрую песню.

Где вы еще сможете встретить такую природу, нетронутую человеком? Здесь все течет своим чередом, люди здесь лишь гости, и они не вторгаются в жизнь природы. Даже воздух за городом будто живой. Приедешь сюда порою, вдохнешь его с упоением, и вдруг жизнь обретает какие-то новые краски, хочется наслаждаться этим вечно.

Тьма все сильнее отвоевывает свое пространство, уже не оранжевый, а раскалено-красный круг солнца лишь на треть выглядывает из-за земли.

Ручеек, которого даже нет на картах, сильно потемнел, и еще чуть-чуть его станет совсем не видно. Если к нему подойти днем, то можно увидеть, что вода в нем чище кристалла, и сначала кажется, что там ее нет вовсе, а лишь каменное дно.

Я спускаюсь с крыши, родители зовут к чаю в красивую беседку из винограда, сделанную природой.

Солнце село…

Мишкина каша

Понедельник. Надоедливой привычной чередой тянулся обычный будний день. Время шло. До ушей начали доходить жалобные стоны желудка. «Пора обедать», - думал я, сидя за компьютером. Спустя час, когда желудочная кислота начала потихоньку разъедать мозг, я все же решил телепортировать свое тело ближе к холодильнику. Впрочем, далее все просто: суп был погрет и съеден в кратчайшие сроки, и я вообще точно не помню, был ли он. Руки потянулись к гречке. Я со спокойной душой и чистым сердцем поставил её в микроволновку на пять минут. И также спокойно ушёл в свою комнату.

Спустя две минуты с кухни я услышал звуки, похожие на начало Третьей мировой войны. Я с астрономической скоростью влетел на кухню. Звуки издавала некто иная, как микроволновка с моей едой. Я простоял в шоке, как будто под выстрелы вражеских зениток, еще минуту и остановил микроволновку, которая решила «истребить» вторую порцию моего обеда. Стрельба не прекратилась. Я вытащил гречку из микроволновки, которая продолжала не совсем естественным образом для еды обстрел меня и кухни. Меня не очень радовали ожоги от пищи, следствием чего являлось мое мгновенное исчезновение с поля боя. Сел в своей комнате и стал ждать окончания бунта зерновых культур. Долгожданное событие наступило через полторы минуты. Я рискнул войти в эпицентр событий. Предо мной предстала картина, похожая на апокалипсис. Со стен свисали куски гречки с неким подобием кафеля. Я закрыл дверь. Решил подождать, когда кафель вернется в твёрдое состояние.

Придя в себя и осмелившись снова открыть дверь кухни, я начал ножом соскребать гречку с кафеля на тарелку. Все было бы хорошо, но желание есть не покидало меня ни минуты, так что скрепя сердце я перешел от капитальной уборки к трапезе. Вкус поглощаемой субстанции не сказать, что сильно меня удивил, но отличать бетон и гречку по запаху теперь я умею в совершенстве.















Мы все в долгу перед прошлым и будущим. Каждый из нас отвечает за своё время, которое это будущее готовит. Но ответственности не бывает без памяти о прошлом.

Давно закончилась война, но память о тех, кто отдал за нас свои жизни, должна быть вечной. Возвращаясь назад, к той жестокой памяти, Колобинина Елизавета, ученица7А класса, обращается к нынешнему и всем грядущим поколениям.



История длиною в жизнь

Родина – большое слово,

Много красок и любви.

Родина - здесь всё знакомо

От травинки до степи.


Здесь мы бегали когда – то,

Все товарищи, друзья,

Эти милые ребята,

И, конечно, с ними я.


Здесь впервые мы гуляли

Вдоль по берегу реки.

А потом мы все узнали:

Здесь солдаты полегли.


Погибали, но сражались,

А надежда умерла.

Не вернулись, потерялись.

Их нашли через года.


Все иконки и кулоны

Были найдены в руках,

А в кулонах- дети, жёны,

Сидя у отца в ногах.


***

Пусть Бог ниспошлёт вам уют и покой.

Пусть ангелы вечно стоят за спиной.

Пусть посланы будут вам мир и тепло.

Пусть в радости тихой вам будет светло!


Вечер

Уснули вдалеке равнины,

Поля, луга, леса.

И только крики журавлины

Звучат как чьи – то голоса.

Летит синица мимо поля

И долетает до гнезда.

Пусть выспится синица вволю,

Ей далеко лететь с утра.


Семья

Если ты любим родными,

То ты просто так везуч!

Светит в сердце солнце мамы,

И от папы тоже луч.

Ну а бабушка и дед,

Хоть пройдёт и много лет,

Будут также вас ценить

И еще сильней любить!

Сердце бережно храните

И любимых берегите!



Посвящается сестре


Глаза сияют ярким светом,

И носик маленький такой.

Бывает солнечным просветом,

А также аленькой красой.

Она приносит людям радость

И бегает всегда, везде!

Она, как маленькая сладость,

И не найти такой нигде!























Какая она, любовь? У каждого - своя, неповторимая и особенная. Это прекрасное чувство просто не может проходить незаметно и проявляется во всём: во взгляде любящего человека, в его словах, в движениях и поступках. Влюблённый человек чувствует всё гораздо более точно, и в нём проявляется стремление творить, именно поэтому чаще всего стихи пишутся о любви: счастливой и безответной, печально завершившейся и так и не начавшейся. Это тема произведений Букреевой Анны, ученицы 10А класса.



***

Я увидел тебя однажды,

И уже не забыть никогда.

Этот день для меня самый важный.

Видно, это – моя судьба.


То был мой обычный день,

По привычке спешил на работу,

Но мелькнула поблизости тень,

Повернуться заставило что-то.


Я увидел тебя в толпе,

Аромат духов ощутил,

Ты являлась ко мне во сне,

Я тогда тебя полюбил.


Этот сказочный блик волос,

Эта плавная линия губ.

Как же мне без тебя жилось?

Кем бы я был без твоих рук?


А в кофейных глазах твоих

Я один замечаю грусть.

А души моей нежной порыв

Учащает мой редкий пульс


Все еще вспоминаю тот день,

Сожалею, что он прошел.

Ведь тогда я в толпе людей

Не решился, не подошел.






***



Минуты тянутся, как дни,

Осколки прошлого смывая.

Во всей Вселенной мы одни

Порывы чувств в себе скрываем.


Друг другу причиняем боль,

Совсем не думая об этом.

Возможно, нравлюсь я тебе,

Но не узнаю я ответа.


Ты никогда мне не расскажешь,

И тайну не раскрою я,

Что мои мысли будоражишь,

Что быть с тобой - моя мечта.


Довольно часто так бывает,

Боясь признаться, мы порой

Ночами долгими страдаем,

Пытаясь отыскать покой.


А днем мы снова ищем встречи,

Но не признаем никогда.

Мы думаем, что время лечит,

Но в нас еще живет мечта.



















Желание писать, пусть даже только для себя, становится интеллектуальной потребностью, опорой духовного существования для Проняевой Татьяны, ученицы 10А класса. Её стихи поражают своей цельностью и законченностью. Татьяна признается, что в каждом из них отражена одна маленькая история из жизни, которая оставила след в душе и о которой захотелось рассказать.



О первой любви

Каждый из нас когда-то любил.

Один это помнит, другой уж забыл.

Но я вам так отвечу на этот вопрос:

Я помню все, это было всерьез.

Мои слезы, улыбки, радость и боль-

Они до сих пор со мной.

Каждое прощание, прикосновение, взгляд-

Мне о многом говорят.

Сейчас, улыбаясь, я все вспоминаю.

Да нет, вы чего, я уже не рыдаю.

Как можно плакать от счастливых минут?

Душой понимая, тебя любят и ждут.

И знаете, все равно, что другие говорят.

Говорили всегда, не замолчат и сейчас.

Раньше было совсем не важно

Минута, секунда, час…

Они всегда понимали нас.

«В настоящее время без пятнадцати два»,- отвечаю сейчас.

Первую любовь не забудешь и через десять лет,

И завтра вспомнишь в обед.

Что для счастья нужно человеку…?

Что для счастья нужно человеку?

Чтоб в горячем море жизни плыть,

И веселым, беззаботным, добрым

В этой жизни быть!

Кто-то скажет: «Это невозможно!

Ведь в жизни столько трудностей, проблем.

Быть счастливым в нашей жизни сложно,

Но если постараться, все возможно!»

Может быть, для счастья нужно

Родиться в обеспеченной семье?

Капризным быть и наглым,

Ни в чем не отказывать себе?

Шикарный дом, богатое убранство,

Беспечность, легкость, баловство…

Но разве счастье в этом?

И разве будет счастлива душа?

Что может лучше быть, когда смеются дети,

А ты проходишь мимо, не спеша..

Может быть, для счастья нужно то ценить, что жизнью нам дано:

Любовь, проверенную дружбу,

С которой уж знакомы мы давно.

Счастье-это быть любимым

Каждый день и каждый час.

Ведь это так необходимо каждому из нас!

Счастье-это быть самим собою,

Улыбаться миру и себе!

Чуть попозже, там, на небе, это воздастся нам втройне.


А***

Твои звонки все реже, руки холоднее

Да нет, слова все те же,

Нету их роднее!

Наберу твой номер, не дышу, молчу.

А внутри горит все, сейчас я закричу.

Ты ответишь сухо:

«Как дела? Привет!

Не скучай, Танюша, позвоню в обед.»

Трубку положу я, слезы не тая.

Душу рвет на части, вот такая я!

Может быть, простая,

Гордость вся ушла.

Но ты знаешь, друг мой, одно я поняла-

Нет любви без боли, жизнь.

Если любишь-веришь,

Не любишь-так молчи.

Ты меня дослушай, без дела не кричи.

Твои слова до дрожи, до глубины души..

И вновь я замолчала…

Как жаль, о многом не сказала.


Кот на крыше

Теплой летней ночью мой кот гулять по крыше хочет.

Он мягкой лапой дверь толкнет и тихонечко уйдет.

По ступенькам, выше, выше он крадется еле слышно.

Там, где звезды и луна, просидит он до утра.

Сладкий воздух носом тянет, он мурлычет и вздыхает.

Любит кот такие ночи, любит крышу очень-очень.

Тут мечтает он о том, каким вырастет котом.

В небе ярко светят звезды, город спит, уж очень поздно.

Одному коту не спится…

Нежный свет луны ласкает, мягкий ветер обнимает.

Кот очарованный сидит, лишь усами шевелит.

Все закончится с рассветом…

Завтра ночью он опять выйдет звезды посчитать.





























































Ефимцева Елена, ученица 11Б класса, - творческий человек, оптимист по жизни, позитивно настроенный всегда. Несмотря на то что у Елены ещё немного стихотворений, но, по её словам, у неё большие запасы вдохновения. Лена признается, что стихи помогают ей найти ответы на многие вопросы. Строчки рождаются сами собой, но всё равно приходится прилагать усилия, чтобы стихотворение получило свою завершённость.



Совет


Забыть про всё, но как так можно!

Оставить всех и отступать.

Нельзя же так вот осторожно,

Закрыв глаза мир забывать!


Нам пережить обиды сложно,

Но помни: в мире есть любовь.

Душой воспрянуть, знай, возможно,

Лишь только в жизнь поверишь вновь.


Для каждого поймёшь ты радость,

И воссияет свет добра.

Чистейшего прощенья сладость

Ты не забудешь никогда!
















«Поэзия-полёт в неизведанное, неповторимое, непохожее. Это талантливое искусство оставляет след не только на бумаге, но и в душах людей», - считает Делова Анна, ученица 9А класса. И сейчас мы предоставим слово ей.



***

Как- то ветер и солнце заключили пари,

На то их толкнуло чувства внутри.

Кто сроком в семь дней лучше осень украсит?

Будни унылые немного хоть скрасит?


На это способно было солнце вполне!

Кто раскрывал все листья к весне?

Кто летом зелень тянул к небесам?

А теперь вновь «золото» дарит вам?


Ветер спокойно свой час выжидал,

Замысел солнца давно уж он знал.

Он был хитёр, да и острым умом,

Знал он, что солнце нуждается в нём.


Вот уж шестой день спора пошёл,

Ветер в обитель солнца зашёл.

То тосковало, ведь замысел свой

Не смогло совершить, хоть плачь ты, хоть вой!


Дело всё в том, что золотые верхушки

Солнце, конечно, сделать смогло,

Но подарить нам это сокровище

Оно, увы, не могло.


Вот и настал для ветра час икс,

Мог листья запросто сбросить он виз,

Только он ждал, пока солнце поймёт.

Вот уж рассвет седьмой…Солнце встаёт…


Вдруг тёплый луч озарил всё улыбкой!

Согласно оно! Ведь нрав его пылкий

Лишь ветер мог укротить, усмирить…

Они осознали - друг без друга не жить!


Седикова Анна, ученица 10А класса, безусловно, личность талантливая, но ей ещё предстоит определиться, в каком направлении продолжать работать. Это может быть как поэзия, так и проза. Темы, которые поднимает Анна в своих произведениях, жизненны и актуальны.

Одиночество

А звезды так далеко!

Я до них не достану рукой,

И становится будто теплей

От света ночных фонарей…

О, мне не нужно большего счастья,

Чем жизнь и любовь.

Пусть хоть все нападают ненастья,

Я путь продолжаю свой вновь.

Я один, одинокий и странный,

Вечный странник запутанных троп.

Мне не снятся далекие страны,

И не снится давно ничего.

Я ищу только капельку смысла

Между душ и разрушенных стен.

Я давно потерял свои мысли,

И являюсь я просто никем.

Мне не нужно большего счастья,

Чем жизнь и любовь.

Пусть хоть все нападают ненастья,

Я путь продолжаю свой вновь.

По горам и прожженным равнинам,

По седым волосам ковыля,

По тенистым весенним равнинам

Я теряю частички себя.

Никогда не найти свое место

В этом мире обиды и ссор,

Но я верю, что все будет честно,

И горит мой надежды костер.

Иногда мне становится больно,

Все трудней и труднее дышать,

Но пока я гуляю на воле,

Знаю, рано еще умирать.

Я, наверно, уже не узнаю,

Для чего и зачем я живу,

Не пойму, почему одинокий,

Жаль, что я полюбить не смогу.

Мне не нужно большего счастья,

Чем жизнь и любовь.

Пусть хоть все нападают ненастья,

Я путь продолжаю свой вновь.



Чистый лист

Взять бы и вырвать исписанный лист

Жизни своей несчастливой,

Все бы ошибки свои позабыть

И написать все красиво.

Взять бы лицо, или два, или три,

Сделать их просто родными,

Линию жизни себе начертить,

Сделать все дни цветными.

Чтобы ты – солнце, а я – луна,

Чтобы весь мир – ровесник,

Чтоб больше ты не была одна,

Чтобы звучали песни.

Чтоб свою власть потеряли года,

Чтобы лечило время,

Чтобы планета жила всегда,

Чтобы дружить со всеми,

Чтобы не стало обид и слез,

Чтобы все были рады

И чтобы в мире наших грез

Всегда обитала правда.



Коротко о любви

На распутье времен, на распутье миров

Ты стоишь одинока, кипит твоя кровь.

Ты не веришь в судьбу, ты не веришь судьбе,

Ты не веришь ему, он не верит тебе.

Ты свободною птицей летишь нал землей,

Ты б хотела сейчас, чтобы был он с тобой.

Вы с ним разные, словно слова « нет» и « да»,

Словно пламень и лед, как огонь и вода,

Вы по разные стороны мира сего,

Но он любит тебя, а ты любишь его.


Пилигрим

Раз – и солнце ярко светит,

Отражаясь от стекла,

И сейчас на нашем свете

Дни полны тепла.

Только мне его не надо,

Я свободна от небес,

Я не жду от них награды,

Я не ангел и не бес.

Два – и мелом на дороге

Нарисованы цветы,

Яркой радуги пороги,

Корабли, моря, порты.

Я пою уже три года,

И про все хочу я спеть.

Пусть бушует непогода,

Я скажу, что солнце есть.

Три – шумит листва деревьев,

На асфальт роняя тень.

У природы День рожденья,

Я пою ей целый день.

Ну а ночью, как стемнеет,

Ухожу на кромки льда.

В сердце снова холодеет-

Становлюсь совсем одна.



***

Почему в наш век отвага стала больше не нужна,

Смелость, доброта, решимость людям не важна?

Почему словам мы верим, но порой не держим их?

Почему мы совершенно позабыли о других?


Надо думать, нету Бога, потому что веры нет,

Потому что только дьявол может дать такой совет:

Чтобы стал ты эгоистом, грубым, лживым и дурным,

Чтоб совсем забыл о близких и добра не делал им,


Чтобы жил своим законом и совсем не знал границ,

Чтобы ты не совесть слушал, а других, нечестных лиц…

Человек, куда ты делся? Что с собою сделал ты?

Почему о мире бросил ты заветные мечты?


Брось соблазны, вспомни Бога, обернись и посмотри:

Что ты сделал, что не сделал, что ты сохранил внутри.

Слушай сердце, слушай душу, становись самим собой,

И всегда ты должен помнить: Бог везде всегда с тобой!


***

А в поле дорога одна.

Дорога, дорога!..

Осталось немного

Небо выпить до дна.

А вокруг ни души.

Дыши!

Смелее, дыши! –

Воздух наполнен сплетением трав и цветов.

Сколько миров

Нам осталось пройти

На нашем пути?

Всё ещё впереди,

А назад не гляди!

Дорога, дорога,

Осталось немного:

Один перевал…

Дорога длиною в жизнь…

Вставай раз упал,

А за жизнь не держись,

Просто дыши…

Солнце над головой –

Иди да пой!

В небесах облака –

Голубая река,

Дорога легка!

И деревья поют,

Травы к солнцу встают

И шепчутся тайно

О вечности…

В бесконечности –

Вечная тайна…

А степь бескрайна!

Земля да небесная высь!

Не торопись…

За любовь и за счастье борись,

А за жизнь…не держись

И иди ты вперед,

Где бушует рассвет,

Где малиновый цвет,

Бед и горестей нет,

Нет и прежних невзгод,

Где тебя кто-то ждёт…









Новым открытием для нас стал в этом году ученик 6В класса Малышев Дмитрий, который написал фантастический рассказ «Волшебный мир». «Я считаю,- признается Дмитрий, - что в мире слишком мало волшебства. Мысль об этом посетила меня ещё в середине июля, и я решил написать что-нибудь в жанре фэнтези»».

Я расскажу вам историю, которая произошла давным-давно. Главные герои – Дима, Миша и Вова – попадают в волшебный мир через загадочную дверь в заброшенном погребе. Там их ждут невероятные приключения. Они попадают в разные запутанные истории, встречают Слендермена, троллей и других фантастических героев.

В новом мире они встречают Лешку, который попал туда давно и с тех пор там выживает. Друзья часто оказываются на волоске от смерти. Но им все-таки удается выйти из загадочной двери всем вместе. Хотя друзья даже не подозревают, что им предстоит еще не раз попасть в тот мир, где их ждут новые знакомства и необычные приключения.

Волшебный мир

Часть 1

Я расскажу вам чудесную историю, которая произошла довольно давно. Однажды мальчик по имени Дима гулял во дворе своего дома. Вдруг кто-то постучал его по плечу, обернувшись, Дима увидел своих друзей Мишку и Вовку. Они рассказали, что нашли заброшенный погреб возле леса. Дима сперва не хотел туда идти, но ребята его уговорили, и друзья отправились в путь.

Дима по характеру был спокойным, как и Вова, а Миша очень любил придумывать различные затеи.

Через 20 минут они подошли к погребу. Дверь внутрь была под замком, ключа у ребят естественно не было. Они решили отломать доски сбоку погреба. Когда четыре доски были уже отломаны, друзья собирались уже пролезть вовнутрь погреба, но Дима решил проверить дверь еще разок. Он сказал Мише: «Сходи, проверь замок еще разок». Мишка быстро скрылся за углом погреба. Через полминуты они услышали крик Миши: «Димон, Вовчик, скорее сюда, я тут замок открыл».

Через пару минут ребята оказались внутри погреба, который был давно заброшен. На стенах вырос мох, на полу валялись осколки стекла, везде висела паутина. В тишине раздался шепот Вовки: «Ребята, смотрите, тут дверь».

Дверь была приоткрыта, и ребята решили в нее войти. За нею друзья увидели огромный лес и не поверили своим глазам. Деревья самые обычные, а вот животные были ростом с человека. Внезапно дверь захлопнулась, когда ребята обернулись, то двери уже не было, она исчезла.

Дима сказал: «Кажется мы здесь надолго»…

Часть 2

Ребята очень испугались, ведь она теперь не знали, как вернуться домой. Тут Миша решительно сказал, что им надо двигаться вперед.

После продолжительного пути ребята очень устали, ведь по зарослям этого леса очень сложно было пробираться. Ребята решили отдохнуть. Вдруг из зарослей выскочил огромный волк, ростом выше ребят. Друзья замерли от испуга, но Вовка кинул в него палкой и крикнул друзьям: «Быстро бежим!» Сколько бежали они не знали, но Дима оглянулся и заметил, что за ними погони нет. Волк и не думал за ними гнаться. Мальчики остановились и думали лишь об одном, как им найти дорогу домой из этого страшного и непонятного места..







Многие считают, что среди одарённых детей есть дети-поэты, а талантливых детей-писателей не бывает. Они объясняют это тем, что у ребёнка слишком маленький жизненный опыт, узкий кругозор, он много ещё не понимает или не знает. Наши ребята полностью опровергают это мнение. Пусть ещё их творчество в самом начале, но их произведения уже сейчас заставляют нас о многом задуматься.

Очерк – одна из разновидностей рассказа. Он соединил в себе особенности художественной литературы и публицистики. В нём меньше всего присутствует вымысел, здесь нет сюжета, главное – это рассуждения автора, его мысли о том, что волнует, что заставляет задуматься.

Топоркова Екатерина, ученица 11Б класса, в своих очерках рассматривает морально – этические вопросы о смысле жизни, о любви и верности, о Боге, вере и грехе.



О любви

Любовь. Что это? Это одно из чувств, которое дано изведать каждому человеку в жизни. Каждому, без исключения. Можно сказать, что любовь и меняет людей: кого-то делает добрее, чище, совершеннее, а кого-то - злее, эгоистичнее.

Древние люди считали любовь даром Богов. И это действительно дар, но в то же время и что-то подобное практике. У любви множество лиц. Это любовь - дружба, любовь – трагедия, любовь - к детям, любовь к каким-либо вещам или занятиям. В любви существует не только счастье и радость, но и обман, ревность, боль. Но негативные чувства приходят вследствие нелюбви. Д а, возможно, люди, действительно любящие друг друга, могут обманывать, не желая делать больно любимому. Но разве ты влюблён, если врёшь ближайшему тебе человеку? Противоречия. Когда ты влюблён, ты меняешься полностью: по-другому думаешь, видишь, слышишь, понимаешь. Это чувство вдохновляет человека на новые начинания, подвиги. На фоне любви все твои качества выступают более чётко, рельефно.

А если любовь безответна? Ну что ж, тут ничего не поделаешь. Там, где нельзя любить, нужно пройти мимо. Ведь любить можно молча, безнадёжно. И если ты одинок, это вовсе не значит, что ты слабый, ведь ничего не происходит напрасно, всё является подготовкой к новым сценам жизни. Может быть, судьба хочет испытать тебя на стойкость, чтобы убедиться, что ты готов к настоящим чувствам.

А если с вами случилось такое счастье: быть любимым тем, кого любишь,- то берегите друг друга. Не ломайте то, что другие не могут построить. Любишь - забудь про все свое принципы, переступи через гордость, в ссоре примирись первым, не ревнуй и будь верным. Разве так сложно? Нет. Порой за счастье нужно бороться с самим собой, со своим собственным «Эго». А главное, не разбрасывайся этим драгоценнейшим словом «любовь». Сказать «я тебя люблю» - значит сказать «я хочу, чтобы ты никогда не умирал».

О смысле жизни

Поговорим о смысле жизни?

Как говорится, сколько людей, столько мнений. «Смысл жизни - служить Родине»,- говорят военные. «Смысл жизни - труд»,- кричат трудоголики. «Смысл жизни-служить Богу», - утверждают верующие.

Неужели эти утверждения ложны? Нет, в каждом из них содержится доля истины. Просто, для каждого жизнь - это что-то своё, сугубо личное. Для кого-то жизнь - это любовь, для кого-то – благосостояние, а для кого-то - семья. И всё-таки жизнь даётся человеку для того, чтобы он совершил всё, что назначено ему. А так называемое «назначенное» выбираем мы сами. Можно всю жизнь прожить одному, не создать семьи, но сделать значимое открытие, или создать величайшее произведение, или написать замечательную музыку. А можно найти свою любовь, родить прекрасных детей, вложить всю душу в их воспитание. Ещё всю жизнь помогать другим. Даже просто посадить дерево. За жизнь можно сделать самую малость, но важнее - просто оставить след своего существования, чтобы, умирая, вы смогли произнести: «Я жил не зря…»

И пожалуй, одно из важных составляющих жизни - это люди, с которыми ты делил и горе, и радость, и взлёты, и падения. Это друзья и близкие. Без них, возможно, жизнь теряет смысл, потому что очень важно опираться на чьё - то плечо, проходя жизненный путь, знать, что есть тот человечек, который в любую минуту придёт и поможет тебе.

Надо жить так, чтобы и самому было что вспомнить. Надо ошибаться, путаться, начинать всё заново, но не сдаваться и идти вперед. То есть, смысл жизни заключается в том, чтобы найти себя, совершенствоваться и иметь рядом с собой надёжных друзей.

















Ясинская Алиса, ученица 8Б класса, свой очерк посвятила русской зиме.

Гимн русской зиме

Мой гимн зиме похож на песню, на мечту о той зиме, которой больше нет. О той пуховой, мягкой, белой – белой зиме в пушистых сугробах, по которым я как- то пробежалась в детстве.

Может, кончилось детство, и растаяла такая добрая зима? И жизнь становится похожа на современную зиму с колючим снегом и жёсткой коркой льда на замёрзшей земле.

Где ты, где ты, добрая зима, с запахом настоящих шоколадных конфет?

Выпал снег, светит солнце, воздух чист и прозрачен. Кружатся галки и вороны. Кружится моя голова от счастья, потому что детство- это гимн зиме, её радостям, когда даже взрослые становятся детьми.


Жду…

Стоять у школы, видеть мамин зонтик;

Рвануться к ней, дыханье затая:

«Ждала тебя я, знаешь, знаешь, сколько?

Аж пять часов! Ну, где же ты была?»


Схватить ручонкой мамину ладошку,

Холодную от капель дождевых,

И крепко-крепко, как бы понарошку,

Зажать её меж пальчиков своих.


И не пускать. Уткнуться носом в плащик.

Расплакаться, неведомо о чём…

Ну, что сказать? Эх, горе - я рассказчик.

Мне просто холодно на воздухе ночном!


Да нет же, нет!

-Ты любишь меня, любишь?!

Скажи, скажи, а ты скучаешь без меня?

А вырасту? Любить меня ты будешь?

А я тебя - в любые времена!

Глаза в глаза, улыбка прямо в сердце…

И боль, и нежность, и её духи…

И Млечный Путь широким полотенцем

Не разделил ещё с тобой пока.

«На свете есть много простых вещей, которые мы особо не замечаем, не уделяем им времени только потому, что привыкли к ним как к чему – то обыденному, не нуждающемуся во внимании. Но на самом деле те самые «простые» вещи вовсе не простые, а необычные. За ними скрывается много интересного и даже то, о чём мы, возможно, никогда не задумываемся»,- считает Семяновская Марина, ученица 8Б класса. Она познакомит нас со своим произведением «История одной скамейки».

Историю одной уличной скамейки
Много скамеек есть на свете. И у тебя во дворе и у меня. Их предназначение - доставлять людям удобство на улицах. Они своим существованием приносят пользу нам: тебе и мне. Возле моего дома стоит их достаточно много. И у каждой своя история.

Вон там, возле большого дерева, последний листок которого упал позднее всех листков других деревьев, стоит маленькая, с уже облупившейся краской скамейка-лавочка. Не знаю почему, но на нее чаще всего садятся люди, и я в том числе. Из моего окна она кажется такой хлипкой, по сравнению с тем могучим и большим деревом, стоящим рядом. Кажется, она вот-вот заплачет от страха. Но она уже достаточно долгое время гордо стоит, будто она самая сильная на свете лавка. А ведь и правда, мы даже не знаем, как она пережила все жаркие и морозные дни, сколько раз ее ломали, а затем чинили. Сколько всего ей пришлось пережить.

Каждый день на скамейке отдыхают люди. Она видела разных людей, слышала разные истории. И сидели на той скамейке и влюбленные пары, и подростки, и маленькие детишки. В этот раз и я оказалась там. Я просто гуляла в один из осенних вечеров и, чтобы отдохнуть, решила посидеть на скамейке. Я слушала, как листья шелестят на асфальте, слушала лай собак, как вдруг на скамейку села старая женщина лет так семидесяти. Будто вовсе не замечая меня, она достала из белого конверта письмо, надела очки и принялась за чтение. Читала она достаточно долго, а окончив, бабушка медленно опустила письмо на колени и заплакала. Я не могла не обратить внимание на это. Осмелившись, я спросила, о чем льет слезы она. Немного помедлив, женщина рассказала мне о том, что это письмо от ее сына, уехавшего на Северный Кавказ, что долго писать он не будет. Она рассказала мне, как волнуется за него, как боится за то, что он ушел навсегда. Я не знала чем успокоить бедную женщину.

Наверное, лавочка почувствовала всю боль и все волнение этой старой женщины. Скамейка имела большой жизненный опыт. Она много слышала, и, будучи человеком, возможно, успокоила бы бабушку. Но она была лишь сидением, сколоченным из досок. Она не могла говорить. Ей было обидно. Да, и уже не в первый раз. Лавка имела какие-то свои переживания и жила собственной жизнью. Да она жила. Но поддержать людей, проливающих слезы, или порадоваться, смеясь, за счастливых людей, она не могла. Я сказала женщине простое, и совсем немногозначащее "все будет хорошо".

Бабушка поблагодарила меня и ушла.

Я тоже встала со скамейки. А она скрипнула, будто бы всплакнув, и как будто подумала про себя: "Все будет в порядке с твоим сыном, он останется жив и обязательно вернется".





Молодые и талантливые драматурги Дюкарев Илья и Шпитальник Александр, учащиеся 10Б класса, продолжая традиции Фонвизина и Грибоедова, пишут пьесы. В их арсенале уже есть драма в 2-х действиях «Ценности жизни». В этом году ребята написали две новые работы: комедию в двух действиях «Железная Анна» и шутку в одном действии «Законопослушная».



Законопослушная

Шутка в одном действии


Действующие лица:


Продавщица, 31 год

Мужчина, 43 года

Молодой человек, 22 года

Полицейский

Старшая продавщица, 56 лет


Сцена представляет круглосуточный магазин.

Входит продавщица, ей тридцать один год, привлекательная, но уставшим, чуть бледным лицом. Начинает переставлять продукты на полках.


Продавщица. Это сюда, это суда. А это что такое? (Берет пачку сладостей). Да у них вчера срок годности закончился. Не порядок! (Садится. Начинает их есть). Они же просроченные фигуре не повредят. А это с чем? С лимоном. Не люблю с лимоном, но не пропадать ведь просроченному. А не пропал ли у нас какой-нибудь чаек к этим конфетам? (Смотрит). Жаль. И брака нет.


В магазин входит Молодой человек. Продавщица поспешно убирает конфеты. Строит серьезное лицо.


Молодой человек. Здравствуйте. Мне бы коробочку конфет.

Продавщица. Вам на подарок? Или получше?

Молодой человек. Нет мне себе. Давайте вон те. За сто восемьдесят.

Продавщица. Не советую. На них белый налет часто бывает.

Молодой человек. А какие же посоветуете?

Продавщица. Вот эти - за двести. Очень вкусные и относительно не дорогие. С фундуком.

Молодой человек. Спасибо за совет.

Продавщица. Видите, какой я честный продавец.

Молодой человек. Да. Мне бы еще нарезки хорошей.

Продавщица. Тоже себе? Вам дорогую или вкусную?

Молодой человек. Вкусную, конечно.

Продавщица. К сожалению, сегодня вкусной нет. Только дешёвая и дорогая. Дешёвая - не вкусная, а дорогая настолько дорогая, что и кусок в рот не лезет. Ну, возьмите эту. Она самая хорошая из плохих.

Молодой человек. (Смеясь). Спасибо.

Продавщица. Я честный продавец.

Молодой человек. Еще сырку, если можно.

Продавщица. Нет проблем. Вам с плесенью?

Молодой человек. Нет мне обычный.

Продавщица. Так и про обычный. Держите вот этот, очень хороший.

Молодой человек. Ну, благодарю.

Продавщица. Я ведь честный продавец.

Молодой человек. Я помню. Ну и последнее. Посоветуйте хорошего вина.

Продавщица. Вина? Конечно. Только, вам есть восемнадцать? Покажите паспорт.

Молодой человек. Шутите?

Продавщица (улыбаясь). Нет.


Молчание.


Молодой человек. Вы что же, серьезно?

Продавщица (перестала улыбаться). Да. Предъявляйте.

Молодой человек. Разве по мне не видно? У меня, смотрите, кольцо обручальное на пальце.

Продавщица. Я тоже в детстве надевала железные кольца, и всем говорила, что замужем

Молодой человек. Да что же вы? Я в армии служил.

Продавщица. Сами пошли служить?

Молодой человек. Да. А какая разница?

Продавщица. Такая. Никакой нормальный взрослый человек в армию в наше время сам не пойдет.

Молодой человек. Да почему вы так издеваетесь?

Продавщица. Как? Вы забыли? Потому что честный продавец!

Молодой человек. Но у меня нет с собой паспорта.

Продавщица. Идите за ним домой.

Молодой человек. Но скоро десять часов!

Продавщица. И что, в десять вам стукнет восемнадцать?

Молодой человек. Нет, как же я успею домой, если скоро десять?

Продавщица. Вы что в десять часов дорогу домой забываете? Или ваш автобус превращается в тыкву? Без паспорта не отпущу.

Молодой человек. Тогда идите вы….


Уходит


Продавщица (ему вслед). Алкоголик малолетний. Но со мной такое не пройдет. (Смотрит на часы). Вот и десять. Сидите дома и терпите.


Входит мужчина.


Мужчина. У вас есть сыр?

Продавщица. Мы спиртное после десять не продаем!

Мужчина. Вот это поворот. А без спиртного никак?

Продавщица. Не продаем, сказала.

Мужчина. Ладно. Сервелат хоть продадите?

Продавщица. Конечно, какой вам?

Мужчина. Коньячный.

Продавщица (с расстановкой). Мы спиртное после десяти не продаем!

Мужчина. Да что же такое?

Продавщица. Закон такой.

Мужчина. Дайте, что ли конфеты.

Продавщица (недовольно). Какие?

Мужчина. Вишня в ликере.

Продавщица. Знаете что!

Мужчина. Догадываюсь. Вспомнил. Жена просила купить шампунь укрепляющий, для волос. Или бальзам.

Продавщица. Никакого бальзама! Никакого ликёра! Никакого коньяка!

Мужчина. Чего же вы так кричите? У меня уже от вас виски болят.

Продавщица. Не продам я вам виски!

Мужчина. Сходите ,провертись в больницу. И если у вас бзик на алкоголе, дайте хотя бы сигареты.

Продавщица. Вам есть восемнадцать? Сильно сомневаюсь.

Мужчина. Это уже сильное безобразие. Я звоню своему другу, высокопоставленному чиновнику Горилко Роману Викторовичу.

Продавщица. Горилка? Всё! Я вызываю полицию.

Мужчина. Алло, здравствуйте. Можно Рому?

Продавщица. Нельзя! Никакого рома!


Входит полицейский.


Продавщица. А вот и полиция! Как удачно.

Мужчина. Очень!


Вместе


Продавщица. Товарищ милиционер! Он хочет купить алкоголь! Сделайте что-нибудь!

Мужчина. Товарищ милиционер! Он хочет купить алкоголь! Сделайте что-нибудь!


Полицейский. Что?

Продавщица. Он хочет купить алкоголь, а по закону это запрещено.

Полицейский. Так не продавайте.

Мужчина. Она пытается продать мне алкоголь в запрещенное время.

Полицейский. Так не покупайте.


Молчание


Мужчина. Всегда поражался умению нашей полиции решать бытовые проблемы.

Выходит старшая продавщица.


Старшая продавщица. Что случилось?

Мужчина. Да вот женщина не может определиться, как продавать алкоголь после десяти.

Старшая продавщица. Да она еще не опытная.

Мужчина. Ясно. Всего доброго. Как только опыта поднаберется, так и приду.


Уходит

Старшая продавщица. Лена, а где конфеты? Вот здесь лежали. У них вчера срок годности истек.

Продавщица. Я их съела. Их ведь уже нельзя продавать.

Старшая продавщица. (Полицейскому). Я же говорю, неопытная.

Полицейский. (Продавщице). Вас зовут Елена? А меня Вадим. Я давно за вами наблюдаю, и хотел бы пригласит вас в ресторан.

Продавщица (после паузы). А вам восемнадцать есть?

Старшая продавщица (немного погодя). Совсем без опыта.


22 июля 2013 года













Авторская песня- это «поющая поэзия». Суть её вовсе не в «авторском праве», а скорее – в праве на утверждение песней своей жизненной позиции и в желании самому донести смысл высказывания, используя все средства устного общения: слово, музыкальную интонацию, тембр, голос, артикуляцию, мимику, жесты.



Подлесных Екатерина, ученица 9Б класса, написала песню собственного сочинения.

Песня «Выше…»

Эти бессонные ночи

И мысли хочешь, не хочешь

Графики, действия, планы.

Вновь не проходит всё плавно.


Море бы всё по колено.

Да от нагрузок - как пленный.

Музыка, ноты, движения.

Всё не проходит мгновенно.


Воля, терпенье, старание.

До боли стертые ноги.

Одна из целей, наверное,

Быть непохожим на многих.


Вид позитивной рекламы,

А за кулисами – драма.

Где – то борьба конкурентов,

Сильно задела - за грани.


Сплетни не знают границы.

Снова унылые лица.

Вера в себя, достиженья

Полное изнеможение.


Припев:

Выше голову! И выше взгляд на небо

Посмотри вперёд – какой ты путь проделал.

Эту сторону, потраченных тобою сил

Оставь лишь позади и не жалей о том, что сделал.


Выше голову! Ведь здесь смотреть назад не стоит.

Действия твои – никто не виноват!

Прими сторону, всех творческих побед

Не зарывай талант, обратной ведь дороги нет!


Не стой на месте, ты слышишь!?

Возьми всю волю в кулак

Ведь ты же знаешь, что свыше

Тебе не зря дали этот знак.

Всё проходит бесследно.

Где тучи – там и облака.

А значит, ждут перемены

Ты знаешь наверняка.

Припев (2 раза)



Кукла


Взглянув на неё, застывает дыхание.

Снаружи – как лед, а внутри – словно пламя.

Тот призрачный взгляд пробирает до нитки.

А голоса звук для тебя, словно пытки.


Ты в куклу влюбился, тебе нет покоя

Лишь образ фарфоровый перед тобою.

Ты пленник её, и некуда деться.

О, как же тебе оживить её сердце!


Вдохнуть с поцелуем тепло в её тело.

Да так, чтобы в венах и кровь закипела.

Но это мечты, никогда им не сбыться,

И сердцу её никогда не забиться.


Пусть в мрачном, холодном, пустом магазине

Она будет вечно стоять на витрине,

А ты каждый день проходить мимо будешь,

И образ её ты вовек не забудешь…



















Послушайте!

Ведь, если звёзды зажигают –

значит – это кому - нибудь нужно?

Значит – кто - то хочет, чтобы они были?



На самом деле приятно осознавать, что нашей школе есть чем гордиться, что здесь учатся, развиваются и растут настоящие таланты.

В творческом арсенале ребят, несмотря на их юный возраст, уже много произведений. Нельзя предугадать, чем именно они будут удивлять своих читателей и слушателей далее, но мы абсолютно уверены, что их творчество будет идти с ними рука об руку всю жизнь.



1


Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Статьи
Просмотров49
Номер материала ДБ-318750
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх