1189630
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Иностранные языки Другие методич. материалыСтатья"Реализация развивающего компонента цели обучения иностранным языкам"

Статья"Реализация развивающего компонента цели обучения иностранным языкам"

IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Идёт приём заявок Для дошкольников и учеников 1-11 классов 16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р. ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Нестерова

Мария Александровна

Реализация развивающего компонента цели обучения иностранному языку в процессе обучения немецкому языку учащихся 6 классов

1.1 Условия обучения учащихся 6 класса в средней общеобразовательной школе

Отметим то, что успешное овладение материалом того или иного урока в средней школе зависит от того, насколько данный учебный материал соответствует возрастным особенностям учащихся. Далее мы укажем, какие познавательные процессы доминируют при восприятии учебного материала у учащихся 6 класса.

Следует подчеркнуть, что именно в данном возрасте ( 8-11 лет ) происходит переход от непроизвольного внимания на уроке к произвольному. Произвольное внимание мы можем охарактеризовать как сознательно-регулируемое сосредоточение на том или ином учебном материале. Учащиеся сосредотачиваются уже не на том, что для них является более наглядным и ярким, а на том, что в данный момент они должны делать. Данный вид внимания непосредственно связан с волевыми качествами личности. Следовательно, мы можем отметить, что учащиеся 6 классов могут управлять своей волей.

Надо указать и на то, что именно в данный возрастной период происходит оформление у ребенка произвольной памяти, когда информация запоминается целенаправленно. Особую роль в данном случае играют образные приемы запоминания ( различные схемы, картинки, графики ).

Обратим внимание и на то, что мыслительная деятельность учащихся также претерпевает изменения. На смену наглядно-образному усвоению понятий приходит словесно-логическое мышление и учащиеся уже могут оперировать такими понятиями как: сравнение, обобщение, классификация. Это является причиной того, что речь учащихся становится выразительнее, грамотнее.

Нами был проведен анализ одного из компонентов УМК по немецкому языку для 6 классов общеобразовательных учреждений: книги для учителя ( И. Л. Бим, Л. В. Садомова ) с целью выявления реализации развивающего компонента. В соответствии с базисным учебным планом в 6 классе предполагается изучение немецкого языка по 3 часа в неделю. Это составляет примерно 102 учебных часа за год. Данное количество часов в неделю предполагает, что весь учебно-воспитательный процесс должен быть направлен на воспитание, образование и разностороннее развитие школьников средствами иностранного ( немецкого ) языка как школьного учебного предмета, на приобщение учащихся к культуре «народов, говорящих на немецком языке»[ 4, с. 7 ].Данное направление реализуется в учебнике 6 класса И. Л. Бим. Можно отметить, что развивающее значение для личности учащихся оказывает обсуждение таких тем как: нравственно-этические проблемы, взаимоотношения в семье и школе, проблема дружбы. В книге для учителя указывается, что в учебнике предлагаются задания разной степени трудности, что должно стать для учащихся стимулом для развития настойчивости, целеустремленности, внимания.

Учащиеся знакомятся с лексическим, грамматическим, фонетическим, страноведческим материалом. Это обеспечивается тем, что учебник имеет блочную структуру: учитель самостоятельно выбирает тот материал, который будет предъявляться учащимся первым, вторым и т. д. Таким образом каждый урок не будет однотипным, что вызывает у учащихся интерес и мотивацию к изучению данного предмета. Особый интерес как для учителя, так и для учеников представляет метод проектов, которым обычно завершается изучение той или иной темы. Здесь ребята могут проявить себя в роли творцов и художников. Данный метод также служит хорошим средством мотивации.





1.2 Анализ учебника 6 класса с точки зрения реализации развивающего компонента цели обучения иностранному языку

Мы проанализировали учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений И. Л. Бим с целью раскрытия реализации развивающего компонента цели обучения иностранному языку. Укажем, что данный учебник состоит из семи разделов:

1.Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

2.На улице листопад.

3.Немецкие школы. Какие они?

4.Что делают наши немецкие друзья в школе.

5.Свободное время...Возможно все!

6.Поездка классом по Германии. Разве это не здорово?

7.В конце учебного года- веселый карнавал масок.

В свою очередь каждый раздел поделен на блоки. Это:

1.Лексический блок

2.Блок чтения

3.Грамматический блок

4.Блок говорения

5.Фонетический блок

6.Блок контроля и проверки знаний

7.Страноведческий блок

Вся информация, находящаяся внутри каждого блока, непосредственно связана с тематикой раздела. Таким образом, мы приходим к выводу, что в каждом разделе уделяется внимание развитию всех механизмов речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо.

Проведенный нами анализ также показывает и то, что подобранные в данном учебнике упражнения способствуют развитию познавательной сферы личности. Проиллюстрируем данный вывод примерами.

Итак, в данном учебнике уделяется большое внимание развитию такого познавательного процесса как внимание, о чем свидетельствуют следующие формулировки заданий:

- Установите соответствие между именем героя и его изображением на картинке;

- Мы изучили что-то новое, не так ли? А кто теперь сможет перевести данные высказывания на русский язык?

- Кто был самым внимательным при чтении? Что вы думаете, когда начинается учебный год в школе у Эльки?

- О каких странах шла речь в данном тексте?

- Игра-пантомима с Щелкунчиком. Он показывает движения жестами, что он делал на летних каникулах. Дети должны угадать.

- Прослушайте несколько загадок и выберите правильные ответы

- Какие ответы верны? Пометьте их.

- Найдите в данном тексте предложения в форме перфект.

- Прочитайте и поставьте где нужно слова в родительном падеже.

- Кто самый внимательный и может обнаружить в тексте возвратные глаголы?

Следующий познавательный процесс, который был выделен нами при анализе - память. Следующие формулировки могут свидетельствовать о том, что данные упражнения направлены на развитие памяти школьника:

- Что мы уже знаем о фигурах, изображенных на картинках? Читаем и вставляем подходящее имя.

- Тиль - ведущий игры. Вы играете с ним и повторяете лексический материал. ( Тиль говорит вам слово на русском языке, вы должны перевести его на немецкий и, таким образом, продвинуться на 1 шаг по игровому полю вперед ).

- Каких букв не хватает при написании слов?

- Игра « Домино », чтобы проверить то, как ребята запомнили значение приставок у глаголов.

- Заучивание наизусть стихотворений ( в том числе стихотворения о поэтических глаголах, при изучении трех временных форм глагола ).

Особое место в структуре данного учебника занимают упражнения, направленные на развитие творческого мышления и воображения:

- проектная методика: изготовление коллажа на тему « Что с нами произошло за лето »;

- проектная методика: выставка рисунков « Мои летние каникулы »; Коллаж на тему « Летние каникулы », и « Начало учебного года в разных странах »;

- самим учащимся предлагается разыграть пантомиму;

- проектная методика: изготовление из картона часов для путешествия по временам года;

- сделайте поэтический перевод данного стихотворения;

- проиллюстрируйте прочитанную вами сказку;

- проектная методика: нарисуйте школу своей мечты;

- Вы художники! Пофантазируйте немного и нарисуйте сказку о гномах и то, как они помогают людям;

- разыграйте сцены;

- придумайте подходящий заголовок для данного стихотворения;

- игра в загадки. ( Отгадайте, что сказала бы мама дочке, опираясь на данные картинки );

- сочините интервью;

- не хотите ли вы сами попробовать сочинять рифмовки. Давайте попробуем!

- кто может предложить другой конец данного стихотворения и попытаться продолжить его в рифму;

- прокомментируйте данные картинки;

- проектная методика: нарисуйте веселые комиксы о распорядке дня; коллаж на тему « Мое хобби »;

- разыграйте сценку: у зайчишки Трика день рождения и другие зверушки поздравляют его с днем рождения и приносят подарки.

Надлежит упомянуть, что именно в данном возрасте ( 8-11 ) ребята начинают логически мыслить и уже начинают применять такие логические операции как: обобщение, сравнение и т. д. Это, в свою очередь, также находит отражение и в учебнике за 6 класс И. Л. Бим, о чем свидетельствует наличие таких заданий как:

- к какой из картинок подходит каждый диалог? Соотнесите картинку и диалог.

- соотнесите содержание диалога с его названием;

- Всезнайка нарисовал нам, как начинается учебный год в разных странах. Только вот отсутствуют надписи. Сделайте подходящие надписи к каждому рисунку;

- сравните предложения из левой колонки с предложениями из правой. Есть ли различия?

- найдите эквиваленты к следующим предложениям из текста;

- скажите по - другому;

- прослушайте и скажите, какое слово выпадает из общего логического ряда;

- прочитайте текст. Какова логика комиссара? Продолжите предложения, следуя его логике;

- в каком предложении заключена основная мысль сказки?

Данный учебник хорошо ориентирован и на образное восприятие информации, что для учащихся 6 классов очень важно, т. к. в данном возрасте оформляются механизмы произвольной памяти, и образная информация способствует лучшему усвоению того или иного учебного материала. Наглядность учебника в первую очередь в том, что каждому блоку раздела соответствует свой персонаж, видя который учащиеся сразу понимают, чем они будут заниматься, например:

- « Тиль » - лексический материал, лексические игры;

- « Щелкунчик » - грамматический материал;

- « Сова » - различные памятки, полезные советы;

- « Ушастик » - фонематический материал.

В учебнике также имеют место применения различные схемы, картинки, ассоциограммы, что делает восприятие учебного материала легче, нагляднее.

Нельзя не сказать и о способах повышения мотивации к изучению немецкого языка в данном классе. Данная мотивация подкрепляется различными средствами на протяжении всего года обучения. Можно выделить следующее:

- При закреплении и повторении лексического материала за каждое выученное слово ученик получает монетку от Тиля.

- Кто хочет попробовать себя в роли переводчика и перевести данное стихотворение?

- Сможете ли вы разгрызть крепкие орешки грамматики и сказать, что же делал гном летом?

- Как правильно написать данные предложения? Щелкунчик дарит орешек за каждое правильное предложение.

- Введение новых персонажей.

- Класс делится на 2 команды и каждая команда получает кроссворд. Кто быстрее отгадает, тот получает медаль от Глотти.

- Различные игры на уроке (игра-поиск, « Репортер », « Домино » и т. д. ).

Учитывая все вышеперечисленное мы приходим к выводу, что учебник для 6 класса И. Л. Бим дает учащимся возможность развивать познавательные процессы учащихся, поддерживать интерес к данному предмету на протяжении всего года обучения. Мы также можем отметить, что данный учебник соответствует возрастным особенностям учащихся данного возраста, их интересам.


1.3 Система упражнений, способствующих развитию личности школьника 6 класса общеобразовательной школы


Упражнения являются важным средством развития личности учеников, их познавательных процессов. Поэтому мы попытаемся предложить упражнения, которые будут направлены на развитие учащихся 6 классов общеобразовательной школы. Но следует отметить, что мы акцентировали свое внимание не столько на конкретных упражнениях, сколько на нестандартных формах работы на уроке: игры, пантомимы и т. д.

- Игра « Составь слова ». Эта игра направлена на тренировку воображения и развитие словарного запаса учащихся. Ее можно провести после изучения конкретной учебной темы или после прочтения определенного текста.

Ученики должны, используя данные буквы, составить как можно больше слов, встречающихся в тексте сказки « Schneewittchen » (« Белоснежка » ).

K S C H T P M U G T

I C O E R J I E E A U

W E D L O N N Z S T

Количество слов, образованных учениками, служит показателем его словарного запаса.

- Игра « Укрась слово ».

Эта игра направлена на развитие образного мышления, воображения, ассоциативную память. Ее можно провести при введении, закреплении или контроле лексики.

Основной задачей игры является подбор к предлагаемому существительному как можно больше прилагательных.

Класс можно поделить на команды. Каждой команде дается имя существительное, к которому надо подобрать как можно больше подходящих определений за определенный промежуток времени. Например:

Das Kleid - schon, gut, neu, alt, klein, bunt, schmutzig, sauber usw.

Das Haus - modern, nett, alt, klein, hoch, niedrig usw.

Выигрывает та команда, которая подобрала наибольшее количество прилагательных.

- Игра « Ассоциация » направлена на развитие ассоциативного мышления.

Учитель называет какое-либо время года, например лето. Учащиеся должны назвать все действия ( реальные или воображаемые ), которые можно совершить в это время года: Der Sommer – baden, schwimmen, sich sonnen, reiten usw.

- Упражнение « Сочини историю по опорным словам », направлено на развитие воображения и фантазии.

Класс делится на команды и каждая из команд получает листок с опорными словами: Bruder, Aufsatz, Traumfreund, Nacht, Zimmer, Schulranze, Stundenplan, Ordnung, по которым составляется история. Последовательность опорных слов не имеет значения, главное, чтобы все приведенные слова были использованы.

Данное упражнение может быть проведено перед чтением какого-либо текста. Учащиеся составляют историю, а затем читают текст и проверяют, на сколько их история совпадает с содержанием оригинального текста.

- Упражнение « Что означает эта интонация? ». Данное упражнение направлено на развитие воображения и речевого слуха. Учащимся можно предложить короткий текст по очереди, но каждый учащийся должен читать его со своей интонацией, придавая тексту эмоциональную окраску « По-доброму », « Грустно », « Сердито » и т.д.

Работа с диалогом также может носить творческий характер. Например диалог:

Verkaufer: Guten Tag! Was wunschen Sie?

Nussknaker: Ich esse Apfel gern. Ich mochte ein Kilo Apfel. Was kostet das?

Verkaufer: 1 Euro 50.

Nussknaker: Gut. Ich gebe Ihnen zwei Euro.

Verkaufer: Hier ist der Rest: 50 Cent.

Nussknaker: Danke schon.

Verkaufer: Ich danke auch.


Можно представить в роли покупателей следующих персон:

- девочка лет 5-6.

- женщина около 40 лет

- мальчик

- бабушка

- военный и т. д.

Отмечено также, что у детей данного возраста особый интерес вызывают различные спектакли, сценки и.т. д. Данные виды работы могут активировать лексический материал. Участие в спектаклях приучает детей к четкой речи, правильно оформленной интонационно и фонетически.

Выводы


  1. Условия обучения учащихся 6 класса общеобразовательной школы являются оптимальными для развития личности школьников.

2. Учебник И. Л. Бим для 6 класса общеобразовательных учреждений соответствует возрастным особенностям школьников и содержит в себе большое количество упражнений, направленных на реализацию развивающей цели обучения.

3. Особое место в структуре учебника отводится проектной методике и повышению уровня мотивации к данному учебному предмету.

4. Использование, предложенных в данной курсовой работе упражнений, на уроке немецкого языка будет способствовать активации и развитию познавательных способностей школьников.

Список использованных источников


1.Беляев, Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. Пособие для преподавателей и студентов / Б. В. Беляев. – 2-е изд. - М. : Просвещение, 1965. - 227с.

2.Бикеева, А. С. Некоторые приемы развития творческих способностей учащихся на уроке иностранного языка / А. С. Бикеева. // ИЯШ. - 2005. - №6. - с. 3-41

3. Бим, И. Л. Немецкий язык. Шаги 2 : учеб. для 6 кл. общеобразоват. Учреждений / И. Л. Бим, Л. М. Санникова, Л. В. Садомова. - 10-е изд. - М. : Просвещение, 2007. - 352 с.

4. Бим, И. Л. Шаги 2 : Кн. для учителя к учеб. нем.яз. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. В. Садомова. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2004. - 80 с.

5. Владыко, О.А. Проектная методика - эффективное средство организации творческой и учебной деятельности на уроке иностранного языка / О. А. Владыко // ИЯШ. - 2007. - №4. - с. 60-63

6. Гальскова, Н. Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам / Н.Д.Гальскова // ИЯШ. - 2004. - №1. - с. 3-8

7. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2005. - 336 с.

8. Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Н. И. Гез , М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов и др. - М. : Высш. школа, 1982. - 373 с.

9. Дитятьева, К. П. Школьный кукольный театр / К. П. Дитятьева // ИЯШ. - 2005. - №3. - с. 29-31

10. Загорский, А. П. О психологическом компоненте предмета « иностранный язык » в школе / А.П.Загорский // ИЯШ. - 1990. - №6. - с. 26-31

11. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. - М. : Просвещение, 1991. - 222 с.

12. Китайгородская, Г. А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам / Г. А. Китайгородская. - Издательство Московского ун- та, 1986. - 176 с.

13. Колкер, Я. М.. Практическая методика обучения иностранному языку / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева. - М. : Академия, 2004. - 264 с.

14. Лащикова, И. И. Игры как прием развития воображения и фантазии на уроках немецкого языка / И. И. Лащикова // ИЯШ. - 2003. - №6. - с. 48-51

15. Мильруд, Р. П. Проблема развития школьников средствами иностранного языка / Р. П. Мильруд // ИЯШ. - 1989. - №3. - с. 20-25

16. Мильруд, Р. П. Развивающее обучение средствами иностранного языка в средней школе: дис. / Р. П. Мильруд . - М., 1992. - 541 с.

17. Мильруд, Р. П. Содержание и пути реализации развивающего аспекта обучения иностранным языкам / Р. П. Мильруд // ИЯШ. - 1990. - №3. - с. 8-13

18. Петухова, И. А. О развитии мышления на уроках иностранного языка / И. А. Петухова // ИЯШ. - 1987. - №1. - с. 29-33

19. Рапопорт, И. А. О развитии школьников в процессе обучения иностранному языку / И. А. Рапопорт, Е. П. Мущинская // ИЯШ. - 1982. - №1. - с. 27-32


Курс профессиональной переподготовки
Учитель английского языка
Курс профессиональной переподготовки
Учитель немецкого языка
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Данная работа посвящена раскрытию развивающего потенциала предмета « иностранный язык ». Данный учебный предмет рассматривался с разных точек зрения в различные исторические периоды, о чем свидетельствует становление методов обучения данному предмету. Отметим, что несмотря на изменение содержания методов обучения, большое внимание всегда уделялось развивающей стороне предмета « иностранный язык ». В настоящее время данный учебный предмет обладает большим развивающим потенциалом, который обеспечивает развитие познавательной сферы личности. Укажем также, что современные УМК по немецкому языку включают в себя кроме основного учебника и дополнительные средства обучения: рабочую тетрадь, книгу для чтения, набор аудиокассет. Таким образом мы видим, что современный УМК по немецкому языку ( в частности УМК И. Л. Бим для 6 классов ) способствует развитию всех видов речевой деятельности учащихся, т.е. обладает развивающим потенциалом.

ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
26-28 октября 2019 I МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ» «Современные тенденции в воспитании и социализации детей» Подать заявку Очное участие Дистанционное участие Курс повышения квалификации (36 часов) + Сертификат участника “Инфофорума”
IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Для дошкольников и учеников 1-11 классов Рекордно низкий оргвзнос 25 Р. 16 предметов ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.