СтатьяСовременные цифровые образовательные ресурсы как дистанционный формат обучения в начальной школе"
Инфоурок Начальные классы СтатьиСтатьяСовременные цифровые образовательные ресурсы как дистанционный формат обучения в начальной школе"

СтатьяСовременные цифровые образовательные ресурсы как дистанционный формат обучения в начальной школе"

Скачать материал

                                                            Семенова Надежда Петровна,

                                        учитель начальных классов МБОУ гимназии «Перспектива»

 

Современные цифровые образовательные ресурсы как дистанционный формат обучения в начальной школе

 

Аннотация. В данной статье рассматриваются вопросы, обусловленные всё более широким внедрением в образовательный процесс дистанционных образовательных технологий; особый акцент сделан на специфику использования дистанционного формата обучения в начальных классах  в условиях пандемии, вызванной коронавирусной инфекцией, в связи с чем проведён анализ имеющейся на сегодняшний день преимуществ и недостатков использования дистанционных образовательных технологий в учебном процессе; автором отмечаются основные затруднения, выявленные в условиях вынужденного дистанционного обучения при коронавирусной пандемии, необходимые для успешной реализации программ безопасной цифровой образовательной среды в образовательном процессе.

 

Дистанционные образовательные технологии в настоящее время стали весьма актуальны и востребованы. Они широко используются в системе образования. Данные технологии имеют большое количество видов и форм, которые сегодня активно применяются в современном образовательном процессе, а также имеют свою определенную структуру и содержание.

«Дистанционное обучение — это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность» [2, с. 53].

В Федеральном законе Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (статья 16) дается следующее определение: «под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников» [5].

Дистанционное обучение - это также новая форма обучения, которая несколько отличается от привычных форм обучения. Так как она предполагает другие методы, способы, средства, формы, иную форму взаимодействия педагога и учащихся, взаимодействия обучающихся между собой.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

То есть, это общение учителя и ученика посредством интернет-технологий. Ученик получает доступ к видео-урокам, методическим материалам, возможно онлайн-общение с учителем. После прохождения урока, ученик выполняет домашнее задание. По итогам периода обучения ученик сдает аттестацию в онлайн-режиме.

Конечно, при реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды.

Средства дистанционного обучения:

•          ПК с веб-камерой и подключением к скоростному интернету;

•          программы для видеосвязи, мессенджеры для удобного общения: Skype, WhatsApp, ZOOM и т.д.;

•          специализированный сайт для управления обучением, для более удобного перехода по ссылкам интернет-школы.

Профессия учитель предполагает постоянное движение вперёд, осваивание новых методов, приёмов, технологий, УМК. Вот и в марте 2020 года нам всем пришлось осваивать новую для нас форму обучения - дистанционное обучение. Причём использование дистанционного формата наряду с традиционным обучением становится нормой, требованием времени. Опыт работы у всех нас разный, поэтому очень важно проанализировать, поделиться опытом, который наработан за это время. Я хочу поделиться с вами своим опытом работе в дистанционном формате.

                        Успех любого мероприятия зависит от правильно поставленной цели и правильного подбора ресурсов для её достижения. Необходимо учитывать возрастные особенности детей младшего школьного возраста.

1) Они ещё только учатся учиться. Учатся работать с учебником, правильно оформлять записи в тетради, учатся работать по образцу.

2) Низкий уровень самостоятельности, самоконтроля.

3)Велика роль учителя в обучении.

5) Низкий уровень готовности к самообразованию.

            Я поняла, что моя задача осталось прежней: учить учиться: формирование навыков чтения, письма, навыков работы с учебником, работа в тетради, формирование умения работать по образцу. 

            Какие ресурсы я задействую, чтобы достичь своей цели? Я изучила предложения   различных интернет-ресурсов (Учи.ру, Яндекс учебник, работа в Виртуальном классе на сайте Академкнига\учебник , ZOOM) .

Я посещала курсы работы с электронными учебниками по УМК «Перспективная начальная школа», просмотрела множество вебинаров и уверена, что в дистанционном формате актуально использование электронных учебников Виртуального класса.

Структура, содержание и художественное оформление электронной и печатной форм учебника соответствуют друг другу. Электронная форма учебника в полном объеме содержит иллюстрации, содержащиеся в печатной форме. Электронная форма учебника содержит педагогически обоснованное для усвоения материала учебника количество мультимедийных и интерактивных элементов (галереи изображений, аудиофрагменты, видеоролики, презентации, анимационные ролики, интерактивные карты, тренажеры)

 

Важным для меня было и то, что учебник в электронной форме не требует постоянного подключения к сети Интернет. Электронные учебники включают мультимедийные ресурсы (аудио, видео) и интерактивные материалы (интерактивные карты, таблицы, диаграммы; галереи изображений; проверяемые тесты и тренажеры) .Все электронные формы учебников в полном объеме включают содержание, структуру и художественное оформление учебников в печатной форме, позволяют, помимо текста, предоставлять ученикам возможность открывать аудиофайлы, видеоролики, копии различных документов, перекрестные материалы из других пособий и энциклопедий. Но как в очном обучении в начальных классах очень важно организация учителем образовательной деятельности обучающегося. Считаю, что настоящей находкой стало составление пошаговой инструкции работы для обучающегося по каждому предмету на каждый день. Я размещала этот план в Виртуальном классе.  Пример такой инструкции см. по ссылке.

https://drive.google.com/file/d/12CP2aXadS01rvft1kUsVae9bv4K0FCQ/view?usp=sharing В журнале в Виртуальном классе мне доступна информация о наличии выполненных заданий и качестве их выполнения обучающимися. (Приложение, фото 1).

Требования СанПин. СанПиН 2.2.2./2.4.1340-03 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам и персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы» и СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы» для учащихся школ.  Использование площадок не может быть основным на уроке. Это должно быть точечно, быстро по времени и не каждый урок. Поэтому план работы на учебный день сдержал рекомендации по чередованию использования печатного учебника и электронного.

             В дополнение к вышеуказанному ресурсу, я записывала звуковое сопровождение к презентации с чётким объяснением материала, образцами выполнения, образцами записи. Размещала презентацию на диске, а в группе давала ссылку на презентацию. Такой вид работы я использовала при объяснении новой темы по русскому языку и математике. (https://drive.google.com/file/d/1sXhIiFdrLH2jZxkz7cihpQWBpIP2wKXt/view?usp=sharing),(https://drive.google.com/file/d/1sXhIiFdrLH2jZxkz7cihpQWBpIP2wKXt/view?usp=sharing )

            Я считаю, что объяснение учителя важно для ученика начальной школы. Родителям в основной своей массе сложно объяснить ребёнку, особенно новый материал. Моя задача: максимально облегчить для родителей ситуацию, дать своё грамотное объяснение материала, дать образцы выполнения заданий. Обязательно проводила индивидуальные консультации для детей и родителей.

Большую помощь в контроле за соблюдением рекомендаций и выполнении заданий мне оказывали родители. Сложность состояла в том, что выполнять задания ребята могут в любое удобное для родителей время. Следует отметить, что только 2 моих ученика не ежедневно присылали выполненные работы, а 2-3 раза в неделю. Это было связано с графиком работы родителей.

С внедрением ФГОС изменилась деятельность учителей начальных классов.

Главной целью учителя на уроке стала организация деятельности обучающихся:

•          По поиску и обработке информации;

•          Обобщению способов действия;

•          Постановке учебной задачи;

•          Включение учащихся в информационно-образовательную среду.        

Учителю необходимо обладать компетенциями для эффективного внедрения образовательных стандартов, организации тьюторского сопровождения в начальной школе. В современной школе тьюторство можно представить, как ключевую педагогическую технологию индивидуализации образования.

«Тьютор» - означает «домашний учитель, репетитор(школьный), наставник, опекун.

«Тьюторство» как одна из форм наставничества возникло в первых британских университетах – в Оксфордском (12 в.), Кембриджском (13 в.). В 1115 году Оксфордский университет сделал первый выпуск тьюторов.

Пребывание в университете не считалось формальным приобретением знаний. Основным процессом получения университетского образования был процесс самообразования, и тьюторство изначально выполняло функции сопровождения самообразования.      

Хотим мы того или нет, мы вынуждены перейти от авторитарной школы с индивидуальным подходом, когда каждого ученика мы должны привести к одинаковым, унифицированным знаниям, к индивидуализации образования, когда каждого ученика мы должны будем привести к знаниям, актуальным именно для него.

В настоящее время еще не разработана нормативно-правовая база введения тьюторства в массовые школы, в штатном расписании нет такой должности – тьютор. Однако учитель, классный руководитель, психолог, социальный педагог – каждый на своем уровне – может осуществлять тьюторское сопровождение обучающихся. На уровне начальной школы, первое, что может сделать учитель, - это добиться того, чтобы ребёнок захотел быть рядом с вами.

Профессор, доктор педагогических наук Ковалева Татьяна Михайловна, одна из инициаторов тьюторского движения в России, предлагает пять шагов тьюторского сопровождения в начальной школе.

1 шаг – выявление и фиксация познавательного интереса (при этом можно использовать анкетирование, собеседование, наблюдение. Следует помнить: каким бы не сообразным ни был бы этот интерес, нельзя им пренебрегать, чтобы не оттолкнуть ребёнка.)

2 шаг – карта познавательного интереса. (Если учитель «работает» ответами, то тьютор  – вопросами. Например, ребёнку интересно: «Как спит жираф?». Учитель ему просто ответит: «Стоя», а тьютор спросит: «Где мы можем получить информацию о том, как спит жираф?» и, создавая вместе с учеником карту познавательного интереса посоветует ему обратиться в библиотеку, сходить в зоопарк, поискать сведения об этом в Интернете).

3 шаг – сбор материала (портфолио). (На этом этапе выявляются так называемые дети – «подорожники», которые отстают от других, и дети – «менялы», у которых нет постоянного интереса, он у них каждый день меняется. Суть тьюторского сопровождения – «подорожников» подтянуть к темпу остальных учащихся класса, «менял» суметь убедить остановиться на одном определённом интересе).

4 шаг – подготовка к презентации (здесь можно подключить и родителей. Сама презентация может быть в компьютерном варианте или бумажном, т.е. это может быть плакат. Газета. Альбом и т.д.).

5 шаг – рефлексивный анализ. (Это тоже важный этап, на котором учитель садится рядом с ребенком и обсуждает презентацию: что получилось удачно, а что не удалось. Выявляются возможные причины неудачи: мало собрано материала, неинтересно представлена информация или, может быть, его тема неинтересна другим детям. Таким образом, основная задача тьютора в начальной школе – привести каждого ребёнка от стихийных познавательных интересов к познавательным интересам в устойчивой форме.

Тьютор - сопровождающий процесс индивидуализации. Учитель - передающий знания, умения, навыки и использующий индивидуальный подход. Конечно, сразу каждый учитель не станет тьютором, но он должен иметь тьюторскую культуру, обладать технологией тьюторского сопровождения.

В заключении можно сделать вывод, что если в сегодняшней системе образования учитель продвигает предмет, то в образовании будущего - тьютор сопровождает интерес ребёнка в предмете. Я понимаю, что тьюторство - это технология, без которой в образовании не обойтись. Поэтому изучаю концепцию данной технологии и осваиваю её.

В дистанционной форме мои ученики не только осваивали программу по предметам, но и активно участвовали в мероприятиях научно-исследовательской и творческой направленности. За рамками школьной программы продолжили занятия по русскому языку и математике с помощью сервиса «Яндекс.Учебник». (Фото 3) Он содержит более 45000 уникальных заданий по математике и русскому языку по ФГОС. Увлекательные готовые занятия и занятия, которые составляла я сама способствовали развитию познавательного интереса второклассников.

Особенно больших успехов ребята добились в дистанционном формате обучения на образовательной платформе «Учи.ру» (Фото 4).  Задания учебной платформы Учи.ру я использую и на уроках, как при фронтальной работе (вывожу на интерактивную доску), так и в индивидуальной: работа в паре, по цепочке на компьютере. Задания интересные, разного уровня сложности, в форме интерактивной игры. Замечательно, что дети видят свои ошибки, тут же могут их устранить.  Так же я регулярно показывала статистику прохождения курса, что вызывало большой интерес и добавляло элемент соревновательности при обучении. На родительском собрании я так же познакомила родителей с данным ресурсом. Мои ученики вместе с родителями включились в работу на платформе Учи.ru. Уже третий год мои ученики выполняют карточки с заданиями, участвуют в конкурсах и олимпиадах. К сожалению, не все ученики по разным причинам имеют возможность дома заходить на онлайн курс и выполнять задания. В личном кабинете в разделе портфолио я могу отследить все успехи моих учеников.

Учи.ру – это интерактивная образовательная платформа, полностью соответствующая ФГОС и ПООП и позволяющая индивидуализировать образовательный процесс в школах.

Для работы на сайте UCHI.RU необходим только интернет. Можно использовать планшеты, компьютеры, электронную доску. Задания подобраны по предметам: математике, русскому языку, окружающему миру, распределены по классам, по темам. Причём задания по каждой теме имеют разные уровни сложности, начинаются с самых простых и постепенно усложняются. Ученик сам выбирает задания.

В личном кабинете на Учи.ру бесплатно доступен сервис «Виртуальный класс» для проведения индивидуального и группового онлайн-уроков с видео. Я могу проводить уроки и видеть, и слышать своих учеников, а также демонстрировать документы, презентации, и использовать виртуальный маркер и виртуальную указку.

Учитель может выдать классу или отдельным ученикам задание из интерактивных карточек. Для этого: На главной странице нажмите кнопку «Создать задание из карточек». Укажите предмет (для каждого задания он один). Выберите класс из списка. При желании укажите отдельных учеников — задание получат только они. Нажмите кнопку «Выбрать задание».

Образовательная платформа рассчитана на базовый уровень, но позволяет и работать с одарёнными детьми. На сайте Учи.ру регулярно проводятся бесплатные предметные олимпиады. Платформа даёт возможность каждому ученику осваивать учебный материал играя. Это особенно важно, когда в классе есть дети с особенными потребностями. Я вижу, как в течение учебного года дети вовлекаются в обсуждение задач, на переменах не просто играют в игры на телефоне, а работают на платформе Учи.ру, им нравится. Занятия с Учи.ру позитивно влияют на развитие у моих учащихся предметных знаний, метапредметных компетенций. Возрастает интерес учащихся к школьным дисциплинам, даже у не очень мотивированных детей, усвоение материала происходит практически без пробелов, следовательно, повышаются образовательные результаты.

Увеличивается число участников олимпиад, в которых они участвуют с большим удовольствием. Олимпиады проводятся в несколько туров. Как правило, это пробный и основной этапы. Первый предназначен для испытания своих сил, второй оценивается жюри, а победители получает заслуженные награды. Это и Олимпиада «Плюс», «Дино-олимпиада», и «Юный предприниматель», «Заврики».

Школьникам я предлагала интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам, предварительно пройдя курсовую подготовку на ресурсе «ЯКласс» (Фото 3).

Для организации совместной деятельности учеников начальных классов, контроля знаний уже возможно использование возможностей сервисов Google (Google диск, документы, таблицы, формы и т.д.) сервиса для создания электронных газет и использование ресурсов блога учителя. С большим интересом дети и взрослые моего классного коллектива приняли участие в создании презентации в совместном доступе «75 лет под мирным небом». Каждая семья оформила слайд, посвященный Великой Победе в войне 1941-1945 годов.  https://docs.google.com/presentation/d/1IFht9S-bWWjj2PKQIjfR6IaVAqU-yKKNqwMbwPogHtw/edit?usp=sharing

Дистанционное обучение набирает популярность с каждым днём, однако хорошо это и плохо?

Подводя итоги, рассмотрим основные плюсы и минусы данного вида обучения.

К плюсам дистанционного образования можно отнести:

•          Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.

•          Свобода и гибкость - учащийся может самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.

•          Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.

•          Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.

•          Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.

•          Разработка программ - хорошо разработаны обучающие программы и курсы.

•          Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.

Но существуют и очевидные минусы:

•          Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.

•          Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.

•          Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность: компьютер и выход в Интернет.

•          Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.

•          В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения.

•          Платформа предоставляет малое количество бесплатных занятий.

Вывод

Наиболее приемлемой формой дистанционного обучения для младших школьников является участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах. Мною ведется работа по мотивированию обучающихся на участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах интеллектуальной и творческой направленности. Подводя итог всему сказанному, дистанционное образование - удобная и полезная форма работы. Но основное образование таким способом целесообразнее получать только в том случае, если по каким-то причинам, обучающимся недоступен традиционный вариант обучения.

Введение карантинных мер в отношении школ и перевод их на дистанционный формат выявило, что для успешной реализации программ безопасной цифровой образовательной среды необходимо:

- разработать стандарты дистанционного обучения с применением соответствующих технологий в отсутствие очных занятий для всех уровней образовательного процесса;

- разработать стандарты контроля знаний в условиях дистанционного обучения и невозможности очного посещения экзаменов;

- разработать стандарты и произвести дополнительную разработку приложений, обеспечивающих учителям и ученикам своевременный, удобный и безопасный доступ к онлайн-урокам;

- разработать стандарты и произвести дополнительную разработку единых образовательных ресурсов онлайн-учебных материалов, достаточных для дополнительной самостоятельной подготовки ученикам в условиях отсутствия

очных занятий, а также в помощь учителям при подготовке собственных онлайн-уроков для класса;

- произвести подготовку педагогического состава как технического характера для повышения качества ведения дистанционного урока, так и образовательного характера для понимания особенностей дистанционного формата обучения [4];

- разработать стандарты уроков информатики с начальных классов общеобразовательной школы таким образом, чтобы ученики оказывались способны участвовать в дистанционных уроках в случае необходимости, а также в качестве

дополнительного средства получения знаний в условиях обычного обучения. Подобные уроки также должны способствовать повышению общего уровня грамотности пользования техническими средствами – компьютером, планшетом, смартфоном с образовательными, а не игровыми целями;

- разработать стандарты дистанционного цифрового обучения как здоровьесберегающей деятельности с эффективным применением учебных материалов [1; 8];

- учесть изменение роли ученика и учителя в условиях дистанционного обучения в общеобразовательной школе [3].

Образовательная система должна быть готова к подобным событиям в будущем.

Резюмируя всё вышеизложенное, считаю необходимым акцентировать внимание на всё более широком внедрении дистанционных образовательных технологий в образовательный процесс на всех, без исключения, уровнях образования. Вместе с тем, следует отметить, что использование дистанционного формата обучения в

условиях пандемии, вызванной коронавирусной инфекцией, наглядно продемонстрировало отсутствие отечественных адекватных качественных дистанционных цифровых технологий и платформ для их реализации, в связи с чем целесообразно принять вполне определённые меры, необходимые для успешной реализации дистанционных программ в условиях безопасной цифровой образовательной среды, согласовав с этой целью ряд принципиальных поправок в действующем нормативно-правовом поле.

 

 

 

Список литературы

1. Морозов А.В. Здоровьесберегающие технологии в инклюзивном и дистанционном образовании при обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья // Концепт. – Т. 8. - 2016. – С.1 - 5.

2.  Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования – 3-е изд., исп. и доп. – М.: Академия, 2008. – 272 с.

3.  Терещенко А.Ю. Изменение роли учащегося в современном образовательном процессе // Уч. зап. «ИУО РАО». – 2017. – № 4. – С.155 - 157.

4.  Морозов А.В. Особенности управленческой деятельности современного руководителя образовательной организации. – М.: ФГБНУ «ИУО РАО», 2017. – 178 с.

5. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»

 

 ПРИЛОЖЕНИЕ

 Фото 1.

 

 

          Фото 3.

Фото 2.

 

 Фото 4.

 

 

 

 

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.