Статья."Создание комфортных условий для одаренного ребенка"

Создание комфортных условий для одаренного ребенка

Актуальность.
В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно в случае роста интеллектуального уровня людей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.
Образовательные учреждения  и социум предоставляют учащимся возможность широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника (мероприятия различной направленности, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, исследования и пр.)
Из материалов ФГОС

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования.
Однако, прежде, чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.
Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика.
Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.
Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.
Возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни.
Обновленное содержание образования.
Новое поколение образовательных стандартов.
Разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности.
К каждому ученику – индивидуальный подход, миниминизирующий риски для здоровья в процессе обучения
 (Пункты из президентской инициативы)

Портрет выпускника школы.

• Любознательный, интересующийся, активно познающий мир.
• Умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности.
• Уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культур каждого народа.
• Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение.
• Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

Противоречия:

• между высокими требованиями государства и образовательным процессом в школе;
• между специфичностью развития одарённых детей и недостатком психолого-педагогических знаний учителей и родителей.

Проблема.

 Недостаточное использование:

• системы поддержки и сопровождения одарённых детей;
• программы работы, моделей взаимодействия с одарёнными детьми;
• методического сопровождения;
• диагностики по выявлению одарённых детей.
• неготовность учителя работать с одарёнными детьми.

Цель.
Создать модели взаимодействия одарённого ребенка и среды.

Объект исследования.

Психолого – педагогические условия работы с одарёнными детьми.

Предмет исследования.

Модели взаимодействия с одарёнными детьми.

Гипотеза.

Создание и реализация модели взаимодействия с одарёнными детьми будет возможна при выполнении следующих условий:
- разработаны модели взаимодействия с одарёнными детьми;
- разработано методическое обеспечение;
- созданы условия для психолого – педагогической подготовки учителей и родителей, а также педагогов дополнительного образования, инструкторов, тренеров ДЮСШ, руководителей детско-юношеских объединений к работе с одарёнными детьми.

Задачи.

• Изучить психолого-педагогическую литературу и выбрать методику выявления одарённых детей, провести диагностику и создать банк данных по одарённым детям в начальной школе.
• Разработать модели взаимодействия с одарёнными детьми.
• Разработать методическое сопровождение.
• Подготовить учителей, педагогов дополнительного образования, инструкторов , тренеров ДЮСШ, руководителей детско-юношеских объединений к работе с одарёнными детьми, повысить грамотность родителей в вопросах воспитания одаренных детей.

Методы.

• Теоретический (изучение психолого - педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, систематизация и классификация).
• Экспериментальный (анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент).
• Статистический (обработка полученных данных).

Направления работы проекта

Диагностическое направление:

- Формирование банка методического обеспечения для выявления одарённых детей.
- Проведение диагностики одарённых детей.
- Создание банка данных одарённых детей.
- Создание системы психологического сопровождения одарённых детей.

 Кадровое направление:

- Повышение квалификации педагогов (курсы, мастер-класс, МО, создание творческих групп).
- Мотивация педагогов (оказание методической и финансовой помощи педагогам).

Развивающее направление:

- Создание образовательной среды для развития одарённых детей.
- Организация внеклассных занятий по углубленному изучению предметов.
- Создание условий для участия в олимпиадах, интеллектуально-творческих мероприятиях.
- Использование системы информационно – коммуникационных технологий.