Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Статьи / Статья"Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся на уроках истории и обществознания в контексте ФГОС"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Статья"Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся на уроках истории и обществознания в контексте ФГОС"

библиотека
материалов

Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся
на уроках истории и обществознания в контексте ФГОС.

В связи с внедрением в учебно-образовательный деятельность Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения, «Концепции федерального компонента государственных стандартов общего образования» (М., Просвещение, 2008 г.), «Фундаментального ядра содержания общего образования», «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (М., Просвещение, 2009 г.), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).
Образовательные стандарты нового поколения призваны стать основой процесса модернизации общего образования. В концепции стандартов констатируется, что «цель общего образования – формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем общекультурного и личностного развития, способной к самостоятельному решению новых, еще неизвестных задач».

Названные документы заложили основу для реализации стратегии развития исторического и обществоведческого образования.

Приоритетной задачей современного образования в целом, в том числе и исторического, становится не передача готовых знаний, а формирование творческой личности, умеющей и готовой приспосабливаться к изменяющейся реальности, осваивать в течение жизни новые специальности, получать новые знания.

Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность. Сделать это можно на основе системно – деятельностного подхода, который является методологической основой ФГОС второго поколения

Применение системно – деятельностного подхода возможно при обучении любому предмету, и заключается в формировании универсальной целостной системы знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности, позволяющих человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни.

Основным способом развития ключевых компетенций является новое содержание исторического и обществоведческого образования, применение новых образовательных технологий в деятельности учителя среди которых: проектно- исследовательская деятельность, проблемное обучение, технология развивающего обучения, включение в образовательный процесс медиа- технологий и ресурсов Интернета.

Объективно, что в современном мире, идущем по пути глобализации, способность быстро адаптироваться к условиям международной конкуренции становится важнейшим фактором успешного и устойчивого развития страны.

В связи с объективно изменившимися условиями главная миссия учителя истории и обществознания заключается в подготовке выпускника к осмысленному и реальному восприятию мира. Проживание обучающимися жизни “здесь” и “сейчас” – вот в чем самоценность уроков истории и обществознании. Социумом востребованы успешные, конкурентоспособные выпускники, освоившие разные виды деятельности и демонстрирующие свои способности в любых жизненных ситуациях.

Развивая в учениках именно эти качества, акцент делается на результат обучения, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных ситуациях.


Специфика предметов обществоведческого цикла требует от учащихся умения работать с информацией, различного рода источниками, документами, материалами средств массовой информации, поток которых непрерывно растёт. Это и вызывает у учащихся определённые трудности: они не умели оперировать фактами, устанавливать причинно–следственные связи, дети оказывались беспомощными в ситуации дискуссии.

Решение найдено- в создании таких педагогических условий, когда каждый ученик включён в творческую деятельность, ситуацию поиска путей решения социально–значимых вопросов. Наиболее эффективным в решении данной проблемы является учебно-исследовательская и проектная деятельность. Их использование предполагает множество активных форм, в том числе и во внеурочной деятельности.

В преподавании истории и обществознания под учебно-исседоватеьской деятельностью и проектной деятельностью подразумевается комплекс поисковых, исследовательских, графических и других видов работ с целью практического или теоретического решения значимой проблемы.

Давайте разберемся что общего и каковы различия учебно-исследовательской и проектной деятельности.

  • Учебно – исследовательская деятельность - деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы»

  • Проектная деятельность учащихся - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие представлений о конечном продукте деятельности и этапов его достижения.

Каковы же особенности этих видов деятельности ?

  • Направлена не только на повышение компетентности в предметной области, на развитие способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.

  • Должна быть организована так, чтобы обучающиеся смогли выстраивать свои отношения с разными людьми, умели переходить от одного вида общения к другому, приобретать навыки индивидуальной работы и сотрудничества;

  • Обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности.

Очень важно чтобы:

  • - Тема исследования или проекта должна быть интересна учащемуся;

  • - учащемуся необходимо хорошо осознавать суть проблемы;

  • - организация хода работы должна строиться на взаимоответственности учителя и ученика;

  • - раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а потом уже науке.

Общими чертами проектной и исследовательской деятельности явля ется:

  • Практически значимые цели и задачи;

  • Структурные компоненты: анализ актуальности; целеполагание, формулировка задач; выбор средств и методов; планирование; проведение проектных работ или исследования; оформление результатов; представление результатов;

  • Компетентность в выбранной сфере, творческая активность, аккуратность, целеустремленность, высокая мотивация автора.

Различия проектной и учебно-исследовательской деятельности

Проектная деятеьность

Учебно-исследоватеьская деятеьность

Проект направлен на получение конкретного запланированного результата – продукта, обладающего определенными свойствами и необходимого для конкретного использования


В ходе исследования организуется поиск в какой-либо области, формулируются отдельные характеристики итогов работ. Отрицательный результат есть тоже результат


Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесен со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле


Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений






Давайте разберемся с типологией форм организации проектов

  • По видам проектов: информационный (поисковый), исследовательский, творческий, социальный, прикладной (практико-ориентированный), игровой (ролевой), инновационный (предполагающий организационно-экономический механизм внедрения);

  • По содержанию: монопредметный, метапредметный, относящийся к области знаний (нескольким областям), относящийся к области деятельности и пр.

  • По количеству участников: индивидуальный, парный, малогрупповой (до 5 человек), групповой (до 15 человек), коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный, городской, региональный, сетевой и др.

  • По длительности (продолжительности): от проекта-урока до многолетнего проекта;

  • По дидактическим целям: ознакомление обучающихся с методами и технологиями проектной деятельности; обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения; поддержка мотивации в обучении, реализация потенциала личности и пр.

При организации проекта и исследоватеьской работы очеь важно правильно сформулировать цель и определить задачи.

  • Как сформулировать цель проекта (работы)?

Нужно помочь ученику ответить на вопрос: «Зачем я собираюсь делать этот проект?» Ответив на этот вопрос, ребенок определит цель.

  • Как сформулировать задачи работы?

Нужно ответить на вопрос: «Что следует сделать, чтобы достичь цели?»

  • Как выбрать способы реализации проекта?

Нужно ответить на вопрос: «Как я буду решать поставленные задачи?»

  • Необходимо заранее решить, что учащийсяся хочет добиться в итоге. Это поможет увидеть ожидаемый результат. Только продумав все эти вопросы, можно приступать к работе.

  • Работа над исследовательским проектом проходит по следующей схеме:

  • 1. Выбор темы проекта, определение его типа и числа участников. Выбор темы проекта я обычно делаю во время изучения большой темы.

  • 2. Обоснование проблемы, исследуемой в рамках намеченной тематики.

  • 3. Распределение задач по группам, поиск информации.

  • 4. Составление технологической карты с представлением логической последовательности хода работы.

  • 5. Самостоятельная работа участников проекта по своим творческим заданиям.

  • 6. Промежуточное обсуждение полученных данных.

  • 7. Презентация проектов.

  • 8. Коллективное обсуждение. Выводы.

  • При этом основным принципом является - использование исследовательских проектов разных типов, например:

  • Исследовательские проекты: «Страницы истории села Верх-Коен» …» и т.д.

  • Творческиепроекты (планируемыми результатами и формами их представления могут быть: газета, эссе, реферат и т.д.) –«В жизнь как в бой».

  • Ознакомительно-ориентировочные (информационные) (сбор информации о каком-то событии, явлении, проблеме) - «Память о военном детстве» ( документальный фильм о Великой Отечественной войне).

  • при подготовки проекта, учащиеся заранее знакомятся с критериями оценки или участвуют в их разработке . Разрабатывается памятка для учащихся по критериям оценки.

  • работая над проектом, учащиеся проводят социологические опросы, составляют схемы, таблицы, опорные конспекты, работают с историографическими источниками. Все это позволяет формировать критическое и творческое мышление, умение работать с информацией, что в полной мере отвечает основной задаче современной школы – воспитанию социально-активной личности.

Учебно-исследоватеьская деятеьность

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

  • Постановка проблемы и аргументирование её актуальности;

  • Формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла – сущности будущей деятельности;

  • Планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями

  • Собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работы;

  • Оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного результата;

  • Представление результатов исследования для обсуждения и возможного практического использования.

Формы учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях:

  • Урок-исследование, урок-лаборатория, урок-творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок – рассказ об ученых, урок – защита исследовательских проектов, урок – экспертиза, урок открытых мыслей;

Формы учебно-исследовательской деятельности
На урочных занятиях:

  • Учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

  • Домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.



Формы учебно-исследовательской деятельности
На внеурочных занятиях:



  • Исследовательская практика обучающихся;

  • Образовательные экспедиции – походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;



  • Факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета;

  • Ученическое научно-исследовательское общество (УНИО) – форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, обсуждение результатов, дискуссий, публичных защит, конференций и др., а также встречи с представителями науки и др.;

  • Участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях, в том числе и дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах.

Особенность учебно-исследовательской деятельности – связь с проектной деятельностью обучающихся

  • Одним из видов учебных проектов является исследовательский проект, где при сохранении всех черт проектной деятельности обучающихся одним из её компонентов выступает исследование.

Условия реализации
проектной и исследовательской деятельности:

  • Проект или исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям обучающегося;

  • Для выполнения работы должны быть условия – информационные ресурсы, мастерские, клубы, школьные научные общества;

  • Дети должны быть подготовлены к выполнению проектов и исследования как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта;

  • Необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых методов (методическое руководство);

  • Необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчетов и во время собеседования с руководителем проекта;

  • необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы и индивидуального вклада каждого участника проекта;

  • результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, важно получить оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Таким образом, внедряя метод проектно- исследовательской деятельности на уроках истории и обществознания удается:

  • Повысить творческую активность учащихся на уроке;

  • развивать их логическое и критическое мышление;

  • повысить уровень их конкурентоспособности;

  • расширить кругозор школьников.

Главный результат – достаточный уровень развития ключевых компетенций учащихся в области истории и обществознания, конкретные умения и навыки, которые получили учащиеся в ходе проектной деятельности:

опыт работы с большим объемом информации;

опыт проведения презентации;

умение оценивать ситуацию и принимать решения;

умение работать в коллективе;

умение структурировать информацию;

умение индивидуально планировать работу;

умение работать в команде.

В ходе проектно- исследовательской работы у учащихся появилась возможность по-новому рассмотреть процессы исторического развития нашей страны, вопросы общественно-политической и социальной жизни. Проектная деятельность способствует более глубокому осмыслению учащимися прошлого и настоящего России, ведет к формированию собственных оценок, развитию критического мышления учащихся, помогает преодолеть догматизм, который препятствует совершенствованию учебной деятельности

Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел История
Подраздел Статьи
Просмотров400
Номер материала ДВ-569639
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх