Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыСтатья"Я строю свое будущее"

Статья. Энергия будущего

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
888
6
01.01.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Баринова Инна Игоревна

репетитор, автор методических разработок

Об авторе

Я родилась в небольшом, но полном тепла городе, где с детства проявлялся интерес к обучению и творчеству. Мое стремление делиться знаниями, помогать другим и открывать новые горизонты привело меня к разнообразной и насыщенной профессиональной деятельности. Сегодня я работаю методистом и репетитором, специализируясь на начальном образовании, дошкольной подготовке и целом ряде предметов школьной программы. В своей работе я охватываю такие дисциплины, как русский язык, литература, история, обществознание, математика и информатика. Мой подход к обучению основан на индивидуализации: каждый ученик уникален, и важно подобрать именно ту методику, которая поможет ему раскрыть свой потенциал. Я убеждена, что обучение – это не только передача знаний, но и развитие критического мышления, творческих способностей и уверенности в себе. Параллельно с педагогической деятельностью я занимаюсь писательским трудом. Писательство для меня – это способ самовыражения и возможность делиться своими идеями с миром. Мои произведения варьируются от детских рассказов до аналитических статей по вопросам образования и культуры. Я верю, что слова обладают силой вдохновлять, учить и объединять людей, и стараюсь использовать эту силу во благо. Моя работа методистом позволяет мне углубляться в вопросы совершенствования образовательных программ и разработки новых методик обучения. Это направление особенно важно для меня, так как оно позволяет влиять на качество образования в более широком масштабе. Я участвую в создании учебных материалов, организую тренинги для педагогов и всегда ищу способы сделать процесс обучения более эффективным и увлекательным. Вне работы я продолжаю развиваться: изучаю новые технологии, читаю книги, пишу статьи и участвую в профессиональных конференциях. Мое кредо – никогда не останавливаться на достигнутом и всегда стремиться к новым знаниям и высотам. Каждый день я благодарна за возможность работать с детьми, студентами и коллегами, которые вдохновляют меня быть лучше. Моя цель – продолжать развивать образование и культуру, помогая людям находить радость в обучении и открывать для себя новые миры знаний.
Подробнее об авторе
Статья «Энергия будущего» описывает новый этап развития энергетики, основанный на устойчивых источниках энергии, таких как ветровая и солнечная энергетика, а также ядерная энергия. Автор подчеркивает важность перехода к чистым источникам энергии в условиях истощения природных ресурсов. Особое внимание уделяется инновациям в сфере освоения космоса и новым технологиям хранения и передачи энергии, которые могут изменить экономику и сделать энергию доступным ресурсом для всех.

Краткое описание методической разработки

Статья «Энергия будущего» описывает новый этап развития энергетики, основанный на устойчивых источниках энергии, таких как ветровая и солнечная энергетика, а также ядерная энергия. Автор подчеркивает важность перехода к чистым источникам энергии в условиях истощения природных ресурсов. Особое внимание уделяется инновациям в сфере освоения космоса и новым технологиям хранения и передачи энергии, которые могут изменить экономику и сделать энергию доступным ресурсом для всех.

Развернуть описание

Статья"Я строю свое будущее"

Скачать материал

Министерство образования Республики Саха ( Якутия)

МБОУ «Туора - Кюельская средняя общеобразовательная школа

имени П.П. Кочнева с углубленным изучением отдельных предметов»





Тезис к статье:

Трехступенчатая модель создания мотивационной среды

«Я строю свое будущее».











Туора - Кюель, 2013



Политические и социально-экономические перемены последних десятилетий в жизни нашей страны выдвинули перед педагогической наукой необходимость интенсивной разработки воспитания. Время изменилось, нам педагогам, вводящим детей в контексте современной мировой культуры, особенно трудно. Кризисный период общественного развития производит ценностные перевёртыши: вдруг вместо ценности добра провозглашается ценность силы; разум подменяется мистической игрой, труд как ценность уступает место роскоши, а содержание любви низводится до секса; и все это выстраивается на основании индивидуализма, высмеивающего все разновидности коллективистских проявлений гуманного человека. Мы, педагоги оказались в поле ценностного напряжения полярно противоположных идей: материального и духовного, богатства и бедности, добра и зла, цинизма и романтизма, узаконенного воровства и честности, безобразия и красоты, распущенности и целомудрия. Но в этом, же поле оказались и дети. Им производить выбор. А нам, педагогам - содействовать производимым ребенком жизненных ценностей, так чтобы процесс выбора оказался в нелегком вхождении в общественную жизнь. Педагогическим леймотивом моей работы является – счастье моего воспитанника, входящего в жизнь, и способность школьника быть строителем собственного счастья, своего будущего.

Современная семья должна базироваться на морально-этических правилах, заложенных предками, прогрессивных традициях, гражданских качествах, профессиональной самореализации, в материальном благополучии. Только тогда ребенок получает возможность сформироваться как личность, развить свои способности и таланты, найти свое место в жизни. Приходится с сожалением отмечать, что в современном якутском селе нарушены эти неписаные правила создания семьи. Семьи создаются спонтанно. Молодые люди часто заключают брак, еще находясь на иждивении родителей, не получив образования, не имея возможность профессиональной самореализации. Таким образом, дети не получают достаточных условий для своего воспитания – ни материальных, ни нравственно- интеллектуальных. Воспитание личности - это прежде всего формирование в ней внутренней жизненной философии, устойчивой системы ценностей, в которой важно наличие и разумное сочетание- симбиоз- прагматичных ценностей (собственность, материальный достаток, престижность, самосовершенствование и карьера), гуманистических ценностей (патриотизм, гражданская ответственность, готовность разделять судьбу Родины).

Исходя из этого, мы, взяв за основу многолетний опыт работы в качестве классного руководителя, разработали социальную – педагогическую программу развития личности. При успешной реализации данной программы , воспитанник должен пройти через три ступени социального становления и осознать три главные роли жизни - гражданин, работник , семьянин. Вся суть программы состоит в том, что последовательность постижения данных социальных ролей не должна быть нарушена. Вначале юный человек становится гражданином, овладевает нравственно - этическими нормами, осознает свою ответственность перед семьей, родом, страной, получает интеллектуальную базу, выбирает себе дело по душе, т. е. получает образование. Проходит успешную социализацию в современном обществе. Лишь затем он становится высококлассным профессионалом, находит свое место в жизни. Таким образом, у человека появляется почва под ногами. Следующей ступенью становится постижение роли родителя, человека, который дарит жизнь, помогает строить жизнь человеку. Данную программу развития можно представить в виде трехступенчатой модели создания мотивационной среды - гражданин-работник- семьянин.

Идея разработки данной программы возникла из опыта работы. Затем мы вооружились эффективной методикой. Она опиралась на технологии Г.К. Селевко, Н.Е Щурковой, В.П. Сергеевой. Особенностями данных технологий является развитие «доминанты самосовершенствования», гражданское воспитание, постоянная направленность на создание комфортного психологического климата как условия для свободного проявления личности ребенка. Таким образом, объектом нашей работы является трехступенчатая модель создания мотивационной среды «Я строю свое будущее».

Наша программа нацелена на реализацию трехступенчатой модели создания мотивационной среды «Я строю свое будущее», которая предполагает организацию социально- педагогических условий для содействия в овладении детьми ключевыми компетенциями, необходимыми для успешной социализации выпускников с использованием этнокультурных ресурсов и поддержки каждого по пути к его жизненному успеху.

В процессе реализации данной программы мы должны решить следующие задачи:

  1. Создание благоприятного социально- психологического климата в учебной группе на основе принципов гуманистических взаимоотношений, утверждения нравственных поведенческих традиций, сплочения сообщества детей в коллектив и ценностно-ориентированной групповой деятельности;

  2. Организация разносторонней групповой и индивидуальной деятельности во имя разностороннего развития молодого человека, вступающего во все более пестрый спектр социальных отношений, так чтобы разные виды деятельности включали каждого ученика в широкое взаимодействие с миром.

  3. Организация духовной деятельности воспитанника в ее особенной роли осмысления жизни как таковой, общественной и личной.

  4. Организация педагогической поддержки школьника и педагогического индивидуального корректива его жизнедеятельности во имя реализации всех потенциальных творческих способностей каждого воспитанника.

Педагогическое общение классного руководителя с детьми выстраивается по трем направлениям.

Первое - личные взаимоотношения с классом, с каждым учеником и выпускником данного класса в отдельности.

Второе - особое внимание уделяется культуре общения учеников друг с другом, с педагогами, с родителями.

Третье - учителя и родители сотрудничают на основе программы, разработанной на основе изучения особенностей ребенка.

Данная программа предполагает непрерывность воспитательного процесса. Учитель отслеживает дальнейшее личностное становление выпускников вне школы, вносит по возможности свои коррективы.

Наша деятельность основывается на следующих заповедях:

  1. Главная цель воспитания – счастливый человек;

  2. Люби не себя в ребенке, а ребенка в себе;

  3. Воспитание без уважения - подавление.

  4. Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше.

  5. Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть системным.

  6. Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, ни когда не предавай своих детей.

  7. Никаких «мероприятий».

  8. Сначала научить, потом спрашивать.

  9. Аксиома: «Недостаток ребенка- это такое его достоинство, которому мы не нашли применения».

Этапы реализации программы:

1 этап – организационный. 2007-08 год.

2 этап – конструктивный. 2008 – 2014 год.

3 этап – аналитический . 2014 год.

Ожидаемый результат:

Человек проходит через три ступени социального становления - гражданское становление; профессиональная становление и самореализация; профессиональная самореализация успешное овладение ролью отца или матери. Мы можем развить у воспитанников направленность на эффективную социализацию и творческую активность, умение искать творческие решения, научить детей быть мобильными, конкурентоспособными, верить в свои собственные возможности, принимать решения в условиях выбора.

Организационно- управленческий механизм реализации

воспитательной программы.

На каждом конкретном этапе развития воспитанников доминирует своя социально- ценностная система отношений к миру и с миром, к себе и с собой. Этим положением определяется наша позиция как педагогов по отношению к школьникам разного возраста. Возрастная дифференциация основных задач может быть представлена следующим образом:

  • В 5 классе классный руководитель является организатором жизнедеятельности ученического коллектива. Опираясь на инициативу, самодеятельность, коллективизм учащихся, педагог дает своим ученикам разнообразные положительные характеристики, это способствует формированию у учащихся умение находить у себя большое количество положительных качеств, индивидуально оценивать себя (самопознание).

  • В 6- 8 классах мы являемся руководителем, наставником классного коллектива. Важно, чтобы у педагога и подростков вырабатывались сходные ориентации относительно их жизнедеятельности. Только в этом случае можно будет оказать реальную эффективную помощь подросткам в их самообучении, саморегуляции. Здесь мы учим их регулировать свои действия в той или иной сфере, помогать им осознавать свои ошибки, недостатки, достоинства, которые уже проявились или еще не проявились.

  • В 9 классе классный наставник занимает позицию «опекуна», которая предполагает, прежде всего, косвенную заботу о благополучии старших подростков в различных сферах их жизнедеятельности. Учитывая такую возрастную особенность старших подростков, как стремление к взрослости, открыто признавая их право на самостоятельность в выборе стиля жизни, учитель снимает, или снижает барьер от общения с ними. Это позволяет «педагогу- опекуну» обращать внимание своих воспитанников на их внутренний мир, на достоинство и недостатки, проявляющиеся в их взаимодействии с окружающими.

  • В 10-11 классах позиция классного руководителя и учителя определяется термином «консультант». Их воздействие на жизнедеятельность учащихся осуществляется посредством рекомендаций. Классный руководитель помогает юношам и девушкам проводить более углубленный самоанализ, искать контакты с окружающими людьми и с собой. В процессе поиска осуществляется самореализация личности старшеклассника.

  • Выпускник школы при успешной реализации программы должен воспринимать классного руководителя как « маяка», воспринимать его как ориентира нравственности, добра. Классный руководитель теперь уже дистанционно помогает воспитанникам принимать важные жизненные решения, ограждает от ошибок или помогает их , исправляет, становится свидетелем и соучастником зарождения семейного очага.

Историко-культурные особенности данной местности также становятся опорой для создания программы работы. Село Туора - Кюель - колыбель духовности якутского народа. Здесь в 19-20 веке жили и творили 18 талантливых олонхосутов. Их жизнь становится своеобразным ориентиром воспитательной работы. Великие олонхосуты - Табахыров, Е.М. Егоров, Е.Макаров- Бабыат, Н.Т. Абрамов смогли реализовать свой творческий потенциал, овладеть секретами певческого мастерства, были талантливыми руководителями- старшинами, старостами, князями. Они обзавелись прочным хозяйством, выстроили дом и только затем создали семьи.

Ориентиром также служат отцовские роды села- Гуляевы, Варламовы, Захаровы, Кузьмины, Васильевы.

Представив научно- теоретическое видение концепции воспитательной работы, выйдем на попытку сформулировать окончательное резюме в виде некоторых обобщенных руководящих положений, могущих служить нам опорой и указанием в ежедневной совместной деятельности с детьми.

  1. Я, как, классный руководитель, являюсь организатором реального сиюминутного проживания достойной жизни в каждую минуту совместной деятельности с детьми. Вместе со мной, родителями, односельчанами, ребенок год от года учится быть гражданином, а значит ответственным за семью, род село, улус, республику, страну в целом. Он учится строить жизнь в соответствии с нравственно- этическими нормами.

  2. Я, вводя детей в культуру мира, стараюсь раскрыть перед ними мир, научая их видеть мир таковым, каким видит его сегодня современный культурный человек, распредмечивающий предметность мира, выявляющий ценностность, скрытую в предметном мире. Таким образом, дети учатся жить в обществе людей, общаться, постигать секреты человеческих взаимоотношений. Ребенок должен научиться слышать, видеть другого человека, чувствовать его боль, радость, огорчение. Только тогда он сможет построить себе благоприятное жизненное пространство.

  3. Проецируя в детях будущую способность, самостоятельно строить свою жизнь как жизнь достойную человека, мы пытаемся неустанно оснащать детей способами самостоятельного свободного выбора в жизненных ситуациях и формами соответственного выбору поведения, предоставляя максимально возможное поле для самостоятельности, перекладывая все более и более выбор, и ответственность за выбор самих детей. Этот принцип я бы назвала принцип незавершенности. Классный руководитель помогает учащимся найти путь к профессиональной самореализации. Затем выпускник строит свою жизнь уже как муж, жена, и главное, родитель.

  4. Эта программа работает последний год, ученики мои стали выпускниками. За период работы они стали творческими, успешными . В классе есть ансамбль мальчиков «Тогус тойон», который стал лауреатом и дипломантом многочисленных конкурсов, девочки все участвуют на олимпиадах, Павлова Маща стала дипломантом 2 степени на Международной научно- практической конференции. Чтобы достойно войти во взрослую жизнь, систематически готовятся к экзаменам.











Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Статья"Я строю свое будущее""
Смотреть ещё 6 084 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Современная семья должна базироваться на морально-этических правилах, заложенных предками, прогрессивных традициях, гражданских качествах, профессиональной самореализации, в материальном благополучии. Только тогда ребенок получает возможность сформироваться как личность, развить свои способности и таланты, найти свое место в жизни. Приходится с сожалением отмечать, что в современном якутском селе нарушены эти неписаные правила создания семьи. Семьи создаются спонтанно. Молодые люди часто заключают брак, еще находясь на иждивении родителей, не получив образования, не имея возможность профессиональной самореализации. Таким образом, дети не получают достаточных условий для своего воспитания – ни материальных, ни нравственно- интеллектуальных. Воспитание личности - это прежде всего формирование в ней внутренней жизненной философии, устойчивой системы ценностей, в которой важно наличие и разумное сочетание- симбиоз- прагматичных ценностей (собственность, материальный достаток, престижность, самосовершенствование и карьера), гуманистических ценностей (патриотизм, гражданская ответственность, готовность разделять судьбу Родины).

Исходя из этого, мы, взяв за основу многолетний опыт работы в качестве классного руководителя, разработали социальную – педагогическую программу развития личности. При успешной реализации данной программы , воспитанник должен пройти через три ступени социального становления и осознать три главные роли жизни - гражданин, работник , семьянин. Вся суть программы состоит в том, что последовательность постижения данных социальных ролей не должна быть нарушена. Вначале юный человек становится гражданином, овладевает нравственно - этическими нормами, осознает свою ответственность перед семьей, родом, страной,  получает интеллектуальную базу, выбирает себе дело по душе, т. е. получает образование. Проходит успешную социализацию в современном обществе. Лишь затем он становится высококлассным профессионалом, находит свое место в жизни. Таким образом, у человека появляется почва под ногами. Следующей ступенью становится постижение роли родителя, человека, который дарит жизнь, помогает строить жизнь   человеку.  Данную программу развития можно представить в виде трехступенчатой модели создания мотивационной среды - гражданин-работник- семьянин.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 367 174 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 02.12.2014 956
    • DOCX 24 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гуляева Ульяна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Гуляева Ульяна Ивановна
    Гуляева Ульяна Ивановна

    учитель математики

    • На сайте: 10 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7319
    • Всего материалов: 5

    Об авторе

    Работаю учителем математики 28 лет имею высшую категорию и знак "Почетный работник общего образования Российской федерации".Мои воспитанники стали лауреатами и дипломантами на Всероссийских научно-практических конферециях "Шаг в будущее"и "Интеллектуальное возрождение".Все выпускники успешно прошли социализацию, некоторые учатся в ВУЗах и ССУЗах.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 364 303 материалы из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Стартап: стратегия, развитие, и инвестиции

6 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Юридические аспекты в бизнесе: защита интересов и минимизация рисков

2 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическое сопровождение и коррекция девиантного поведения

2 ч.

Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 23 человека
Смотреть ещё 6 084 курса