Инфоурок Логопедия, Дефектология Другие методич. материалыСтенд для родителей "Общее недоразвитие речи у дошкольников" (старшая и подготовительная группы)

Стенд для родителей "Общее недоразвитие речи у дошкольников" (старшая и подготовительная группы)

Скачать материал
библиотека
материалов

Общее недоразвитие речи у дошкольников.


Под общим недоразвитием речи у детей с нормаль­ным слухом и сохранным интеллектом следует понимать такую форму речевой аномалии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой сис­темы: фонетики, лексики, грамматики.

В связи с этим в современной логопедии существует условное деление речевого развития на три уровня.

1hello_html_5abd70c8.gif уровень речевого развития характеризуется отсут­ствием речи, как таковой. Это так называемые безрече­вые дети. У детей 4 – 6 лет скудный словарный запас, ог­раниченный лепетными словами, звукоподражаниями, звуковыми комплексами. Наряду с лепетными словами дети иногда пытаются употреблять общепринятые слова, но структура и фонетическое оформление этих слов так искажены, что они оказываются малопонятными для окружающих.

Фонетическое восприятие резко нарушено, возникают трудности даже при отборе картинок, сходных по назва­нию, но разных по смыслу (бочка – дочка – точка, лук – люк). Задание по звуковому анализу слов детям данного уровня речевого развития непонятны.

2 уровень речевого развития характеризуется начат­ками общеупотребительной речи. Дети умеют пользо­ваться простой фразой, владеют большим, чем дети с первым уровнем, словарным запасом. Они могут разли­чать названия предметов, действий, отдельных призна­ков. На этом уровне возможно пользование, правда эле­ментарно, местоимениями, иногда союзами, простыми предлогами. Дети умеют ответить на вопросы, беседо­вать по картине, рассказать о семье, хорошо знакомых событиях окружающей жизни.

При специальном обследовании таких детей обычно вы­является недостаточная развитость их восприятия, их не­подготовленность к овладению звуковым анализом и синтезом (они не умеют выбрать картинку с заданным звуком, определить первый звук в слове)

При 3 уровне речевого развития в развернутой фра­зовой речи наблюдаются элементы лексико – граммати­ческого и фонетико – фонематического недоразвития.

Сhello_html_m247728d7.gifвободное общение у детей данной категории крайне затруднено. Даже те звуки, которые дети умеют правильно произносить, в самостоятельной речи звучат недостаточно четко. Характерным для них является не­дифференцированное произнесение звуков (в основном свистящих, шипящих, соноров), когда один звук заме­няет сразу два или несколько звуков данной фонетиче­ской группы.

Наблюдается также замена групп звуков более про­стыми по артикуляции, чаще всего соноров («люта» - рука), свистящих («дук» - жук), нестойкие замены, когда один и тот же звук в разных словах произносится по-разному («паяход» - пароход, «паляд» - парад, «лука» - рука) или когда изолированно ребенок произносит звуки верно, а в словах и предложениях взаимозаменяет.

Отмечаются также ошибки в слоговой структуре слов. Правильно повторяя вслед за логопедом 3-4-сложные слова, дети нередко в самостоятельной речи искажают их, сокращая число слогов («дети сипили невика» вместо дети слепили снеговика). Множество ошибок наблюда­ется при передаче звуконаполняемости слов: переста­новки и замены звуков и слогов, сокращения при стече­нии согласных в слове («вожотик» - животик, «вей» - дверь, «вок» - волк)

Словарь таких детей также значительно отстает от нормы. Анализ словарного запаса позволил выявить своеобразие лексических ошибок:

  1. зhello_html_1e0033fa.gifамена названия части названием целого (воротник, рукав – рубашка)

  2. замена названия предмета названием действия (прода­вец – тетя продает)

  3. зhello_html_7fd85748.gifамена слов близкими по ситуации и внешним призна­кам (панама, берет – шапка)

  4. замена видовых понятий родовыми (ромашка, роза, гвоздика – цветок)

  5. замена названий признаков (узкий – неузкий, широ­кий – большой)

Обследование выявляет довольно стойкие грамматиче­ские ошибки:

Неверное согласование прилагательного с существи­тельным в роде и падеже

Смешение родовой принадлежности существитель­ных

Неверное согласование числительного с существи­тельными всех трех родов

Опускание предлогов

Замены предлогов

Недоговаривание

Часто отмечается недопонимание изменений значения слов добавлением или снятием приставки, суффикса.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.