Стендовый доклад "Предметно развивающая среда как средство развития экологической культуры дошкольника"

                                                                                          Захаренко  Оксана  Александровна

                                                                                                                                                       воспитатель

                                                                                            МКДОУ Конёвский детский сад

                                                                                            Краснозёрского района

                                                                     Новосибирской области

Предметно-развивающая среда как  средство развития экологической                   культуры дошкольника

Большим  обогащающим  фактором  детского  развития - социокультурное окружение  и  его  предметная   среда. В современном  обществе педагогический    процесс  в  ДОУ  требует   особое   внимание  и  перемены , происходящие  в  обществе , диктуют  новые   пути  создания  в  детском  саду  условия  для  того , чтобы  каждый  воспитанник  мог  полностью  реализовать  себя , свои  индивидуальные   особенности , интересы , установки ,  направленность  личности.                                                                    Дошкольное  детство - начальный   этап  формирования  личности   человека ,  его  ценностной  ориентации  в  окружающем   мире. Сегодня  мы   особо  остро   ощущаем  проблемы  экологического  воспитания  и образования всего населения  страны.  А  начинать  работу  по   формированию экологической  культуры   следует  с  дошкольного  детства , так  как  именно  в  дошкольном   возрасте   ребёнок  воспринимает  природу  очень эмоционально  ,обращая   внимание   на  такие   особенности , которые взрослый  не  заметит.                                                                                                                  Ознакомление дошкольников  с  природой  – это средство образования  в их сознании   реалистических  знаний  об  окружающей  природе ,  основанных  на  чувственном   опыте  и  воспитании  правильного   отношения  к ней. Одним  из  важнейших   условий   решения  задач  экологического воспитания  является   организация   развивающей  среды.  Предметная среда  окружает  ребёнка  и  оказывает  на  него определённое  влияние  уже с  первых   минут  его  жизни.  Она  может  быть  монотонной ,  однообразной ,бедной  ,стандартной   ,но она может быть  и  другой – насыщенной, неординарной  , разнообразной  и  меняющей.                                                                          Свою работу  я  начала  с  того , что  в  основе  поставленных  целей  и  задач определила   адекватные   возрасту  виды   детской   деятельности:

-экспериментирование,

-проектирование,                                                                                                                                     -наблюдение,

-экскурсии и целевые  прогулки-походы,

-интегрированная  образовательная деятельность,

-самостоятельная деятельность ребёнка в специально созданных условиях,

-дискуссии ,  беседы, решение  проблемных  ситуаций,

-коллекционирование  через  создание мини-музеев,

-КВН , викторины, различные  формы  развлечений  и  праздников.  На основе  данных   видов  деятельности  при  активном  использовании окружающего  природного  разнообразия   и  начала  создавать развивающую  предметную  среду. При  взаимодействии  с коллегами  и родителями  оформила  в  группе  экологический  центр , разделённый  на несколько  зон : мини-лаборатория , мини-музей , уголок  познавательной деятельности  , уголок  времён  года  и  живой  уголок. В лаборатории  дети  превращаются  в  учёных  , которые  проводят  эксперименты  и    наблюдения ,  а  мини-музее  с   удовольствием   знакомятся   с экспонатами. Музей  играет  важную  роль  как  элемент  познавательно - развивающей  среды  и  сотрудничества  детского   сада   с  семьёй.  В  уголке  познавательной   деятельности   собраны   книги  о природе ,  экологические  игры , модели  и др.   Живой  уголок -излюбленное   место  детей , где  они  с большим   удовольствием   ухаживают  за  рыбками  и  попугаем.  Уголок  времени  года  отражает   характерные  признаки  сезона.  Имеется  уголок комнатных  растений . Детям  нравится  ухаживать   за  комнатными  растениями  : они  их  поливают , опрыскивают ,  моют листья  , рыхлят  землю , наблюдают  за  их  ростом  и фиксируют в дневник  наблюдения. В паспорте  каждого   растения  значится  не  только  его  названия , но  и изложены  особенности  ухода   за  ним.                                                                                     На территории  детского  сада  мы  создали  с  детьми  зону  растений , с помощью   родителей  посадили  деревья  и  кустарники. Дети  с  интересом  ухаживают  за  ними  и следят   за  их  ростом   и  появлением  первых  ягод. А  уж  какую  радость   доставляют   ребятам   поспевшие   смородина   и  ранет- не  описать  словами!  Считаю ,  что   именно   выращивание   и систематический  уход  за  растениями   даёт   ребёнку   запас    знаний   и  умений , на   основе  которого  у  него  и  будет  сформированы   прочные  экологические  знания.  Для  наблюдения  за   ростом  овощных  растений  мы  в  зимний  период  создаём   вместе  с  детьми  на  окне  мини-огород. А  затем   весной  высаживаем  рассаду  на  огород  участка   детского  сада. Ребята  с  увлечением  выращивают  лук  ,укроп, петрушку , а также  рассаду  для огурцов  и  помидоров. У каждого  нашего  растения  есть  паспорт , а данные  о  росте  и  развитии  растения  мы  фиксируем  в  календаре  посадок. Проводим  и  экспериментальную   деятельность - сравниваем  скорость  роста  лука  в  разных  видах  почвы , при  поливе  и  без  полива. Кроме  того  имеется  у  нас  в  группе   и зона  коллекций , в   которую  входят:  «Полезные ископаемые»,  «Коллекция тканей» , «Коллекция  камней» .В  зоне дидактических  игр  дети   могут   самостоятельно  закрепить  знания  о  природе.  Игры   здесь   распределены   по  темам : «Живая природа « , «Неживая природа».   А в холле , примыкающем  к нашей  группе  ,оформила  фотовыставку «Прикоснись  к природе  сердцем».  Всё  это  вместе  и  помогает формировать  у  дошкольников основы  экологической  культуры. У  детей  заметно  меняется  отношение  к  природе -они  не рвут  цветов  ,не  причиняют вреда  деревьям , не пугают  птиц , а помогают  им. И мы  очень  надеемся ,что   наши   воспитанники , придя  в  школу , не  утратят и не  растеряют  то , что  им  с  большой   любовью   привили   в   детском  саду.                                                                                                                                               Продолжая  работу  в  избранном  направлении ,я  не  останавливаюсь  на достигнутом , а  осуществляю   поиск    новых   форм  создания  условий   для экологического   воспитания   дошкольников   в   соответствии    с требованиями   ФГОС .