Стендовый доклад "Работа с детьми с ТМНР"

• 1 слайд

  МУЛЬТИСЕНСОРНАЯ СРЕДА – КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТМНР
  Егорова о. в. Екимова А. Г.
  Слуховая стимуляция
  Ребёнок социализируется доступными для него средствами. Использование любых подходов в работе с неговорящим ребёнком оправдано, если при этом учитываются индивидуальные потребности и особенности этого ребёнка, а также обеспечивается доступность выбранных средств. Процесс обучения строится с учётом воздействия на все чувственные каналы восприятия: слух, зрение, осязание, обоняние и вкус с одной стороны, и с другой - погружение ребёнка в разную среду: комфортную и создающую посильное напряжение.
  Содержание коррекционно – развивающей работы:
  Зрительная стимуляция.
  Обучаем ребёнка устанавливать контакт, рассматривать своё отражение в зеркале, показывать части лица на другом человеке. На этом этапе учим ребёнка дотрагиваться до своих губ, щёк, носа, грудной клетки.
  Слуховая стимуляция.
  Учим реагировать на обращённое к ребёнку слово. Развиваем умение концентрировать внимание и реагировать на окружающих, например, смотреть в сторону говорящего, слушать обращённую к нему речь, дотрагиваться до партнёра.
  Учим дифференцировать акустические раздражители, например: слушать подражательные звуки и голоса животных, показывать соответствующую картинку.
  Учим различать шумы, последовательности звуков, например, похлопать в ладоши, позвонить в колокольчик, ударить в погремушку, постучать палкой, потопать.
  Учим понимать модуляцию голоса, выражающую различные настроения (радость, печаль) или побуждающую к действию (приказ, просьба, вопрос, запрет, похвала).
  Обоняние и вкус
  Развитие обоняния и вкуса можно проследить на таких лексических темах как «Овощи», « Фрукты», « Продукты», « Цветы», «Новый год».
  Осязание
  Различные пальчиковые игры: су-джок, игры с водой, песком, крупой, орехами, шишками, различными фактурами бумаги и т.д.
  
  Зрительная стимуляция
  
  Сенсомоторные навыки
  Обоняние и вкус