Стендовое занятие кружка "Мы раскрасим целый свет" по теме "Дома" (3-е занятие)

Стендовое занятие кружка «Мы раскрасим целый свет» в 1 «В» классе по теме «Дома»

Занятие кружка «Мы раскрасим целый свет» по теме «Дома» проводится в 1 «В» классе. Данное занятие входит в раздел «День в деревне» авторской программы А.В. Предит и является третьим в теме. Тип занятия – комбинированный.

Т.к. занятие уже третье в теме, учителем была проведена следующая предварительная работа:

·      уточнение знаний учащихся о материалах, формах, планировке деревенского дома;

·      учащиеся получили возможность научиться изображать деревенский дом, используя разные техники – рисование, аппликация.

Цели, поставленные перед занятием:

§  предметные - расширить представления учащихся об элементах дома, украшении окон – наличниках;

§  познавательные - формировать умение работать с информацией, представленной в виде текста, условных обозначений;

§  регулятивные - развивать умение составлять план и последовательность действий;

§  коммуникативные – развивать умение работать в парах;

§  личностные – формировать уважительное отношение к культурным традициям.

Для проведения занятия было использовано следующее оборудование:

1.    Иллюстрации с изображением деревенского и городского дома;

2.    Карточки для работы в парах;

3.    Демонстрационный материал «Наличники»;

4.    Распечатка страниц печатной тетради для внеурочной деятельности «Мы раскрасим целый свет» (А.В. Предит);

5.    Цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры (для учащихся).

В ходе занятия используются следующие методы:

·      словесный – беседа с элементами рассказа;

·      наглядный – работа с демонстрационным и дидактическим материалом;

·      частично-поисковый – работа с информацией, представленной в виде условных обозначений, текста;

·      практический – оформление результатов деятельности.

 Формы организации учебной работы на занятии:

1.    Работа в парах – каждая пара получает задание и выполняет его под непосредственным руководством учителя.

2.    Фронтальная форма организации деятельности - при фронтальной беседе во время актуализации опорных знаний учащихся, при целеполагании и подведении итогов.

3.    Индивидуальная форма организации деятельности обучающихся – при выполнении творческого задания.

В целях наиболее эффективного решения образовательных и воспитательных задач, учителем была выбрана следующая структура урока:

1.    Организационный момент

2.    Актуализация знаний

3.    Постановка проблемного вопроса

4.    «Открытие» нового знания

5.    Целеполагание

6.    Планирование деятельности

7.    Творческая мастерская

8.    Рефлексия

Рассмотрим, как композиционно связаны этапы занятия, как активизируют мыслительную деятельность обучающихся, способствуют развитию творчества и самостоятельности мышления.

Организационный момент предполагает приветственное слово учителя и эмоциональный настрой на занятие. Его цель – проверка готовности обучающихся к занятию, настрой их на восприятие новой темы.

Цель второго этапа – актуализация знаний учащихся, полученных на прошлых занятиях. Т.к. данное занятие является третьим в теме «Дома», то учащиеся уже имеют представление об особенностях деревенского дома и отличиях его от городского – это материалы для строительства, малоэтажность, размеры и проч. Учитель, предлагает детям сравнить изображения двух домов - городского и деревенского и назвать отличительные признаки.

Третий этап – постановка проблемного вопроса. Цель - сформировать мотивационную основу учебной деятельности. На этом этапе учитель предлагает найти еще одно отличие деревенского дома от городского. Учащиеся замечают, что окна деревенского дома украшены. Далее учитель задает вопрос: «Может кто-то знает, как называются эти украшения?» Учащиеся высказывают свои предположения.

Четвертый этап – открытие нового знания. Цель - организация самостоятельной деятельности учащихся по поиску информации. На данном этапе учащимся предлагается, работая в парах, разгадать шифр и определить слово, обозначающее оконное украшение.

Затем проводится беседа о происхождении слова «наличники» («лик» - лицо, «на лице дома»), значении этого украшения, в том числе в истории российского быта.

Пятый этап – целеполагание. На данном этапе учащиеся формулируют учебную цель, используя опорные слова («Научимся…», «Вспомним…», «Узнаем…»)

Следующий этап – планирование. Цель – формировать умение планировать свою деятельность, определять, какие знания, умения, материалы и инструменты необходимы для достижения учебной цели на каждом этапе.

На данном этапе учащиеся работают с распечаткой страницы тетради «Мы раскрасим целый свет». В первом задании учащиеся рассматривают схему изготовления наличника, под руководством учителя определяют выбор материала и инструментов, размер деталей, последовательность выполнения работы. Второе задание предполагает работу с учебником «Изобразительное искусство. 1 кл». Но т.к. учебников нет, учитель предлагает видеоряд, проанализировав который, учащиеся получат возможность смоделировать будущее изделие.

Следующий этап – творческая мастерская, где учащиеся получат возможность научиться изготавливать макет наличника из бумаги, используя разные техники и инструменты. На данном этапе учащиеся работают самостоятельно, учитель осуществляет индивидуальную помощь.

Заключительный этап – рефлексия. Цель - выяснение представлений учащихся о том, что было предметом обсуждения на занятии, в теме, оценка достижений цели занятия через самоанализ деятельности учащихся.

Для подведения итога по теме «Дома» учащимся предлагается, работая в парах, собрать пословицы и определить их смысл. Такая работа направлена на формирование представлений учащихся о значении дома, домашнего уюта для человека.

В качестве итога занятия учащимся предлагается вернуться к формулировке целей и определить, достигнуты ли эти цели.

Итак, каждый этап занятия, кроме того, что служит общей цели, имеет свою учебную задачу: отработка тех или иных универсальных учебных действий в процессе учебного диалога.