Стенгазета с детьми второй младшей группы к "Дню матери".

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад № 14  в станице Новобейсугской муниципального образования Выселковского района

Доклад:

«Организация проектной деятельности

с детьми среднего дошкольного возраста»,

в летний период.

Воспитатель:  Андреева О.В.

«Дети любят искать, сами находить. В этом их сила», - писал А.Эйнштейн;

а «…творчество – разновидность поисковой активности», утверждал

В.С. Ротенберг и, что

«на ребенка надо смотреть не как на ученика, а как на маленького «искателя истины», необходимо поддерживать и питать в нем дух неугомонного искания истины, лелеять проснувшуюся жажду знания», – писал К.Н. Вентцель.

  Метод проектов в дошкольном образовании неслучайно приобрёл большую популярность.

Проект в детском саду- то система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий. И он всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы.

Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в понимании детьми, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.

  Участие в проекте детей среднего возраста  даёт ребёнку возможность экспериментировать, проявлять любознательность, активность и интерес к окружающему миру, взаимодействовать с  другими детьми и взрослыми, почувствовать себя самостоятельным. 

Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Общими задачи развития, для каждого возраста являются:

обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

развитие познавательных способностей;

развитие творческого воображения;

развитие творческого мышления;

развитие коммуникативных навыков.

В группах среднего дошкольного возраста – выбор темы проекта осуществляют  дети,  из предложенных педагогом, в соответствии со своими желаниями и уровнем развития.

Дети – это участники планирования, их вопросы, идеи, предложения и жизненный опыт являются важными критериями отбора содержания проекта.

Проект в среднем возрасте решает следующие задачи развития:

·         формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

·         развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

·         формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

·         развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

В нашем детском саду в летний период, в разных группах реализовывались различные проекты :

«Лето красное, прекрасное», «Лето красное, безопасное», «Разноцветное лето», «Радостное лето», «Весёлое лето», «Ах, лето!». Проекты все разные, интересные, включающие разные цели и задачи.   Я хочу по подробней рассказать о проекте для детей среднего возраста «Ах, лето!».

Экологический проект

«Ах, лето!»

Паспорт проекта:

Тип проекта: Познавательно-исследовательский

Вид проекта: Средней продолжительности.

Участники: Дети (4-5 лет), родители, воспитатели.

Актуальность проекта:

Лето – прекрасная и удивительная пора! Летом в режиме дня детского сада предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе. Очень важно, чтобы жизнь детей в этот период была содержательной и интересной. Дети среднеговозраста проевляют большой интерес в познании окружающего нас мира. И поэтому, немало важно для детей этого возраста развитие элементарных сенсорных представлений, наглядно - действенного мышления. Организованная - образовательная и опытно - исследовательская деятельность, дидактические игры способствуют развитию у детей познавательной активности. Подвижные игры, развлечения, утренняя гимнастика, физкультура на свежем воздухе, игры с песком обеспечивают необходимый уровень физического и психического здоровья детей. Привлечение родителей к данному ребенку и проведения интересного досуга в семье.

Проблема проекта:

Дети, которые только начинают познавать окружающий мир, имеют небольшие представления о природных явлениях живой и неживой природы, в том числе и о лете. Именно в возрасте 3-5 лет у детей чаще всего возникают вопросы – почему и зачем? В беседах дети не могут сами ответить на многие вопросы, например: Что происходит в природе летом? Зачем нужно солнышко? Откуда появляются лужи? Для чего нужен дождик? В целях формирования у детей представлений о сезонных явлениях природы был разработан данный проект.

Цель проекта:

Формирование у детей представлений о сезонных явлениях живой и неживой природы.

Задачи проекта: вы видете представлены на слайде.

Ожидаемые результаты  для детей:
1. Обогащение знаний о сезонных явлениях природы;
2. Формирование у детей умений экспериментировать;

3. Формирование у детей умений взаимодействовать друг с другом и с родителями. 

Структура проекта.

Реализация мероприятий проекта велась поэтапно.

План поэтапных мероприятий.

1-й этап
Реализация проекта.

2-й этап
Итоговый.

В ходе проекта проводились беседы с детми с целью выявления у детей знаний о лете.

Беседы «Путешествие в мир насекомых», «Насекомые – польза и вред». Дети рассматривали картины  и альбомы на летнюю тематику;«Времена года», «Лето красное», «Дикие животные», «Птицы», «Деревья»,»Цветы»

  Детские энциклопедии. Чтение Художественной детской литературы

Настольно – печатные игры. Театральная деятельность

Изобразительная деятельность : Рисование на тему ,использовались картинки раскраски «Времена года», «Дикие животные»;  раскрашивали шаблоны птиц, животных, цветов, деревьев.

Много внимание уделялось Организации  развивающей среды: у нас на площадке появился новый сенсорный игровой центр. О котором я расскажу чуть поже.

Подбор подвижных, дидактических игр и игровых упражнений.

Подготовка материала для изобразительной деятельности:  пластилин, стеки, бумага, клей, краски, кисточки. Все это способствовало успешной реализации проекта детьми.

Велась работа с календарем природы, дети закрепляли умение отмечать погодные изменения,

Вели:

Наблюдение за неживой природой, за направлением ветра, за изменением растительного мира под воздействием тепла, за птицами, насекомыми на участке.

Экспериментировали с водой, песком.

 ДЕТИ ФОРМИРОВАЛИ  представления о «Влияние солнечного света для жизни на Земле», Проводили эксперементы:«Солнечный зайчик», «Шарики-капельки»,  «Дуем, дуем ветерок», «Сыпучий песок», «Мокрый песок», «Рисуем на песке».

Игры с песком: «Строители», « Дорога», «Башня». 
 - Игры с водой: «Плывет, плывет кораблик», «Ветерок (сдуй лодочку)». 

Так же дети заучивали потешеки «Радуга-дуга, не давай дождя…», «Привяжу я козлика», «Ой, ду-ду…». 

,разучивали  пальчиковые игры Насекомые», «Бабочка», «Колокольчики», «Дождик», «Жук», «Солнышко-ведрышко»., стихотворений о лете, отгадывали загадки о летних явлениях природы.

Составляли рассказ «Кто живёт в траве?», «Мой любимый цветок

Изобразительная деятельность:

Рисовали: «Одуванчики»,  «Цветы» раскрашивание шаблонов,«Нарядные бабочки»,

Выполняли Пластилинографию «Бабочки»,

Принципы данной нетрадиционной  техники заключается в создании лепной картины с рельефным оъектом.

Пластилинография развивает детское  изобразительное творчество- ведь с помощью данной техники можно создать оригинальный неповторимый образ, обладающий яркой выразительностью. Пластелинография это уневерсальный метод развития эстетического вкуса, мелкой моторики пальцев рук, творческих способностей детей дошкольного возраста.

Много внимания уделялось спортивным играм на свежем воздухе, Проводились веселые эстафеты, подвижные игры с использованием спортивных атребутов. Проводимлись  комплексы утренней гимнастики, разучивали физминутки на летнию тему.

 Подвижные игры: «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Солнышко и дождик», «Ловишки», «Карусель»;
- «Медведь и пчелки»;
Игра-ситуация «Солнечные зайчики»;

Комплексы утренней гимнастики:
- «Солнышко лучистое»;
- «Поход в лес»;
- «Бабочки»;
- «Жучки-паучки»;
- «В гостях у солнышка

Работа с родителями.

Родители принимали участие в  оформлении фото  выставке. Рисовали с детьми на тему лето.

Для родителей Консультации  «Как вести себя на прогулке в детском саду летом».

«Насекомые – польза и вред», «Чужие или уличные животные».

 «Безопасность детей летом».

Памятка «Осторожно, ядовитые грибы»,

«Безопасность ребёнка на улице»

Консультации для родителей: «Играем с водой и песком», «Как организовать поисково – познавательную деятельность детей».

Родителям было предложено вечером во дворе своего дома полить водой песочницу и  вместе с детьми построить фигуры из песка.

С Целью: помочь детям в практическом освоении знаний свойств песка.

Социально – коммуникативное развитие:

Д/и: «Подбери серединку к цветку и бабочке»;

«Подбери колеса к машине»; «Геометрическая мозаика», «Выложи узор по схеме»;

«С какого дерева листочек»;

«Назови дерево»; «Какого цветка не стало».

Д/и «Садовые и полевые цветы», «Фрукт и дерево», «Насекомые».

Папка-передвижка «Летние наблюдения»

Речевое развитие:

Рассматривание картинок.

Составление описательных рассказов по картинкам.

Заучивание стихотворений о лете («Одуванчик» Е. Серова, «Дождик», «Ромашки» З. Александровой) объяснение смысла,

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация «Божьи коровки».

Рисование: «Одуванчики», «Нарядные бабочки», «Солнышко лучистое, улыбнулось весело» (на песке).

Лепка «Насекомые», «Солнышко»,

Изготовление в технике «оригами» Гусеницы и паучки»

Слушание и исполнение - Детские песни о лете.

Подбор песен для детей о лете.

Работа по реализации проекта:
Работа по реализации проекта проходила организованно. Родители  активно выполняли домашние творческое задание. Дети с интересом включались во все виды деятельности проекта. У детей сформировались представления о том, что для жизни на Земле нужно солнце. Благодаря солнцу живут люди, растения, животные. Беседы и наблюдения  проходили на улице, где дети учились выделять характерные особенности цветов, деревьев, насекомых. 
На прогулках дети наблюдали за дождем, ветром, облаками, тучками, грозой. Чтение и разучивание стихотворений, потешек, закличек во время наблюдений воспитали у детей желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. С большим увлечением дети включались в опытно-экспериментальную деятельность. Из опытов дети узнали о влиянии солнца на жизнь, о свойствах воды и песка. 
При ознакомлении с художественной литературой дети учились отвечать на вопросы по содержанию стихотворений. Чтение произведений  проходило на свежем воздухе, где они учились наблюдать, обследовать объекты живой и неживой природы.  У детей воспитывались эстетические чувства средствами поэзии, интерес к явлениям природы. Формировались представления о живой и неживой природе. 
 При формировании  физической культуры, дети учились самостоятельно выполнять обще развивающие упражнения. Развивались творческие способности при выполнении двигательных действий. Дети с удовольствием занимались физкультурой на свежем воздухе, рисовали на песке. Использование на занятиях цветов, флажков, шаров, сюрпризных моментов были для детей неожиданными и приятными. 
В рисовании у детей закреплялись умения рисовать в сотворчестве с воспитателем и другими детьми при создании коллективной композиции.
На  лепке дети учились надавливающими движениями указательного пальца размазывать пластилин на картоне и изображать солнце. 
Специально отобранные пальчиковые игры на летнюю тематику забавляли детей. Такие игры развивают у детей мелкую моторику, координацию движений, активизируют речевые навыки, память, мышление и пробуждает творческое воображение и внимание. 
 Комплексы утренней гимнастики способствовали активизации двигательной активности детей, поднимали настроение детей. «Превращаясь» в бабочек, жучков, паучков, имитируя «походы» в лес, к солнышку дети получали новую информацию, выполняли все это в движениях. Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его и действовать в нем. Дыхательные упражнения являются профилактикой заболеваний дыхательной системы, а упражнения на снятие психо - эмоционального характера развивают умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим. 
 Для  дошкольников среднего возраста подвижные игры являются жизненной потребностью. С их помощью решаются самые разнообразные задачи: образовательные, воспитательные и оздоровительные. Игровые ситуации и правила игры , заставляли детей двигаться с большей скоростью, чтобы догнать кого-то, или быстрее спрятаться в заранее намеченное место (домик, гнездышко, чтобы не быть пойманным, ловко преодолеть элементарные препятствия. Подвижные игры благодаря многообразию их содержания помогали детям закреплять свои знания и представления о предметах и явлениях окружающего их мира. 
 Дидактические игры и упражнения развивали у детей психические процессы, любознательность, усидчивость, обогащался и активизировался словарь. Воспитывался интерес к словесным и настольно-печатным дидактическим играм.

Результаты проекта следующие:

В рамках проекта, работа получилась познавательной. Проектная деятельность спланирована с учетом образовательных областей, помогая детям освоить и осмыслить новые знания, добытые с помощью родителей и воспитателей. Расширяя кругозор и представления об окружающем мире. Дети овладели конкретными знаниями. Научились делать конкретные простейшие выводы. Поняли, что надо беречь природу, любоваться ею, а не разрушать. Дети стали делиться полученной информацией из различных источников с другими детьми. Родители заинтересовались результатами и продуктами проекта.

Краткое описание документа:

Стенгазета с детьми второй младшей группы к "Дню матери".