Стихотворения С.А. Есенина на уроке русского языка. Текст.

Тема урока: «Стихотворения С.А. Есенина на уроке русского языка. Текст».

Цели урока:

1.Вспомнить и привести в систему изученное о тексте;

2.Повторить основные сведения об изобразительных  средствах языка (более подробно изучить  инверсию, градацию) на примере лирики С.А. Есенина.

3.Ввести учащихся в ясный и своеобразный мир поэзии Есенина; показать глубокое чувство родной природы и Родины в стихотворениях поэта.

4.Освоение навыков самостоятельного анализа лирического стихотворения;

5.Развитие связной речи учащихся;

6.Воспитание чувства прекрасного.

Задачи урока через планируемые:

Личностные:
осознание эстетической ценности и богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него.
Воспитание любви к родному краю, к природе.
Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
Способность к самоконтролю и к самооценке.
Предметные:
Знать представление о тексте,о связи предложений в тексте, о типах текстов, об использовании выразительных средств языка в тексте, уметь выразительно читать поэтический текст.
Метапредметные:
Регулятивные: формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.
Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
Формировать умение работать с текстом, находить в тексте изобразительно-выразительные средства речи.
Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.
Извлекать нужную информацию.
Технологии: личностно-ориентированный подход, технологию проблемного обучения, приёмы технологии развития критического мышления, компьютерные технологии.
Методы обучения:
1.По источнику знаний: словесный, практический, наглядный.
2.По уровню познавательной активности: репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний), частично-поисковый.
Приёмы умственной деятельности: анализ, синтез, наблюдение, сравнение, обобщение.
Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей обучающихся).
Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал.
По типу: обобщение и систематизация знаний.
По форме проведения: Интегрированный урок на основе электронной презентации.

                                                     Ход урока.
1.Организационный момент.

Вступительное слово учителя.

- Ребята, повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи.

Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, что такое текст, а также обратимся к стихам великого русского поэта – Сергея Александровича Есенина, в которых он воспевает рязанскую землю, её необъятные родные просторы. Нам  откроется настоящий русский поэт, влюблённый Рязанский край, в её природу. Ни одно стихотворение Есенина не обходится без изображения картин природы. Где же автор брал вдохновение? Давайте поближе познакомимся с поэтом.

2.(Презентация, рассказы учеников).

3.- Когда С. Есенину исполнилось 17 лет, он покидает отчий дом в селе Константиново и переезжает в Москву. Но в сердце навсегда поэт сохранил воспоминания о родительском доме.

-Запишите предложение для синтаксического разбора:

Я покинул родимый дом, голубую оставил Русь.

-Можно ли назвать это предложение текстом? (нет) Почему? (учащиеся дают определение текста)

- Что мы будем изучать сегодня на уроке?

А работать мы будем с прекрасными образцами поэтических текстов С.А. Есенина.

4.Сообщение темы и цели урока. Запись темы урока.

- Какова главная цель нашего урока? (вспомнить изученное о тексте, повторить основные сведения об изобразительных средствах языка на примере лирики С.А. Есенина)

- А теперь обратимся к стихотворению Есенина (тексты у всех на столе) и проследим, как поэт создаёт пронизывающей тоскою о покинутой Родине текст.

Ученик читает стихотворение « Я покинул родимый дом…»

- Запишем строки из стихотворения:

Эта улица мне знакома,

И знаком этот низенький дом.

Проводов голубая солома

Опрокинулась над окном.

Вижу сад в голубых накрапах,

Тихо август прилёг ко плетню,

Держат липы в зелёных лапах

Птичий гомон и щебетню.

5.Учебное действие.

- Записанные предложения можно считать текстом?

-Чем же текст отличается от предложения, от нескольких предложений?

-Вспомним, какие типы речи вам известны?

- К какому типу речи вы бы отнесли данный текст?

- Чем описание отличается от рассуждения и повествования?

-Какие специальные  изобразительные средства языка используют писатели и поэты при описании?

-Да, именно сравнение, метафора, олицетворение, инверсия, градация и другие изобразительные средства языка  помогают делать речь более выразительной и живой.

-Ребята, какое выразительное средство использует автор, чтобы оживить предметы? (олицетворение)

-Вспомните определение олицетворения.

-Найдите в тексте олицетворения подчеркните одной линией.

-Какие слова вы подчеркнули?

-Какое выразительное средство использует Есенин в этом отрывке, рисуя словами картину родительского дома? (метафору)

- Найдите метафору и подчеркните.

- Ребята, какие ещё выразительные средства языка использует С. Есенин в своих стихотворениях?( инверсию, градацию)

- Что такое инверсия? Инверсия ( от лат.-перевёртвание) – это нарушение общепринятой грамматической последовательности речи; перестановка частей фразы, придающая ей особую выразительность; необычная последовательность слов в предложении:

*подлежащее после сказуемого;

*определение  после определяемого слова;

*отрыв эпитета от определяемого слова.

-Ребята, инверсия используется преимущественно в поэтической речи для привлечения внимания читателя или слушателя к самым важным в смысловом отношении словам.

Перед вами тексты стихотворений (у 1 варианта «Восход солнца», «Русь» (отрывок);

у 2 варианта «Задымился вечер, дремлет кот на брусе…», «С добрым утром»)

- Найдите в данных стихотворениях инверсию (ученики находят инверсию и отвечают «по цепочке»

«С добрым утром!»

Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы.

Шелестят зеленые сережки,

И горят серебряные росы…

«Восход солнца».

Загорелась зорька красная

В небе темно-голубом,

Полоса явилась ясная

В своем блеске золотом.

Лучи солнышка высоко

Отразили в небе свет.

И рассыпались далеко

От них новые в ответ.

Лучи ярко-золотые

Осветили землю вдруг.

Небеса уж голубые

Расстилаются вокруг.

«Задымился вечер, дремлет кот на брусе».

Задымился вечер, дремлет кот на брусе.
Кто-то помолился: «Господи Иисусе!»

Полыхают зори, курятся туманы,
Над резным окошком занавес багряный.

Вьются паутины с золотой повети.
Где-то мышь скребется в затворенной клети…

У лесной поляны – в свяслах копны хлеба,
Ели, словно копья, уперлися в небо.

Закадили дымом под росою рощи…
В сердце почивают тишина да мощи

Задымился вечер, дремлет кот на брусе.
Кто-то помолился: «Господи Иисусе!»

- Проведём словарную работу.

Клеть — помещение, комната в строении, здании, а также отдельная постройка хозяйственного назначения. В обычном русском жилище клетью называется, как правило, неотапливаемое помещение (сруб), примыкающее посредством сеней к избе.

Свясло - (обл.). Соломенный жгут для вязки снопов.

Почивать - спать, предаться сну, отойти ко сну; отдыхать, праздновать от трудов; покоиться, пребывать в покое, в косности, бездействии.

- Слова  стихотворения «Задымился вечер, дремлет кот на брусе…»положены на музыку, которую написал Игорь Дадашев. Давайте послушаем песню.

- А сейчас вспомним, что такое градация?

Градация – это стилистический прием, расположение слов и выражений, а также средств художественной изобразительности по возрастающей или убывающей значимости. Возрастающая градация обычно используется для усиления образности, эмоциональной выразительности и воздействующей силы текста.

 Нисходящая градация используется реже и служит обычно для усиления смыслового содержания текста и создания образности.

- Перед вами текст стихотворения С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…» (выразительное чтение учеником стихотворения).

Найдите в этом стихотворении градацию. (Не жалею, не зову, не плачу…)

-Задание. Перед вами стихотворение «Отговорила роща золотая…» (отрывок). Прочтите его, найдите в тексте 3 метафоры, 3 эпитета, 3 олицетворения, 3 инверсии.

Отговорила роща золотая

Березовым, веселым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком.

Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник —

Пройдет, зайдет и вновь оставит дом.

О всех ушедших грезит коноплянник

С широким месяцем над голубым прудом.

Стою один среди равнины голой,

А журавлей относит ветер в даль,

Я полон дум о юности веселой,

Но ничего в прошедшем мне не жаль.

-Ребята, как могут связываться в тексте предложения? (Повторением одного и того же слова, заменой существительного местоимением, с помощью однокоренных слов, синонимами и другими средствами). Приведите примеры, опираясь на тексты С. Есенина.

 Слово учителя. Подводим итог урока.

- Тема Родины и природы в лирике С.А. Есенина неразделимы. Есенинская природа замечательна, красива во все времена. Его стихи полны любви к родному Рязанскому краю. Состояние души поэт передаёт через картины природы. Стихи С. Есенина призывают нас любить и оберегать родную природу.

- Ребята, почему мы вновь и вновь обращаемся к стихотворениям

С.А. Есенина?

- Итак, что такое текст? Какие изобразительно - выразительные средства языка мы сегодня повторили? (метафора, эпитет, олицетворение, градация, инверсия).

- Домашнее задание.

- Каждый из нас любит свой родной край. Мы его бережём и любим.

Домашним заданием будет творческая работа. А темой вашего сочинения послужит строка из есенинского стихотворения «Край любимый! Сердцу снятся…»

Рефлексия.

Цель нашего урока была: повторить изученное о тексте, вспомнить основные изобразительные средства языка на примере лирики С.А. Есенина. Достигли мы этой цели?

Продолжите, пожалуйста, предложения:

Я узнал(а)…

Было интересно…

Мне понравилось…

Было трудно…