Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература Другие методич. материалы«Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, ее виды».

«Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, ее виды».

Технологическая карта урока литературы в 5 «Б» классе

Дата: 21.11.17

Тема: Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, ее виды.

Предметные: научиться использовать знания о ритме, рифме и ее видах.

Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа, понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь подбирать рифмы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Методы и формы обучения

Наблюдение за изменениями, происходящими в стихотворной речи, создание проблемных ситуаций; фронтальная, индивидуальная, групповая

Наглядно-демонстративный материал

Раздаточный материал

Основные понятия

рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа


Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне.

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. Включение в деловой ритм.

ПОЗДОРОВАЙСЯ ЛОКТЯМИ!

Приветствие друг друга.

С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень. 
На уроке не зевать,
А работать и читать.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом.

Регулятивные: планируют результат работы.


2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению способа действия.

-Вы ничего не заметили странного в моём приветствии?

Совершенно верно, я приветствовала вас сегодня стихами, а это не совсем обычно, правда? Но всё дело в том, что и урок у нас с вами сегодня не совсем обычный.

- Я не случайно приветствовала вас стихотворной речью, т. к. урок сегодня тоже необычный. И называется он необычно. Сегодня мы с вами отправимся в поэтическую мастерскую. Но войти в неё непросто, надо раскрыть все тайны поэзии. А для этого надо усердно потрудиться.

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке.

Тайна первая: наша речь.

-Прослушайте два текста и определите, чем они похожи между собой и какие имеют различия. Чтобы лучше воспринять их, закройте глаза и попробуйте представить то, что вы услышите.

- Белый пушистый снег кружится в воздухе и тихо падает на землю.

- Белый снег, пушистый
в воздухе кружится
 И на землю тихо
 Падает, ложится.

Чем похожи эти два текста? (Одинаков смысл, одинаковые картины)

Чем они отличаются? (Второй текст звучит напевно)


Наша речь организована двумя способами: стихами и прозой, т. е. бывает стихотворной и прозаической.

Чем же, на ваш взгляд, отличается речь прозаическая от стихотворной?

Прозаическая речь свободна, движется легко от предложения к предложению. А стихотворная речь особенная. Она отличается более четким ритмом и необычайной лаконичностью, краткостью, в ней обычно есть рифма.

Сегодня нам и предстоит разобраться, что же такое ритм и рифма.

Послушайте удары метронома. Как они звучат? (Через одинаковые промежутки времени). Это и есть проявление ритмичности.

В жизни и природе нас окружают разнообразные проявления ритма. Где их можно наблюдать? В чем их секрет? Постараемся ответить на эти вопросы, прочитав статью в учебнике. 

Наблюдение за рисунком стихотворного ритма

Самопроверка:

Снег валится на поля, У-Б-У-Б-Б-Б-У

Вся белешенька земля. У-Б-У-Б-Б-Б-У

Вывод: ритм - важная составляющая стихотворной речи.

Стихотворный ритм - это чередование ударных и безударных слогов в строке.

От него зависит музыкальность, характер, темп стихотворения.


Отвечают на вопрос













































Дети формулируют тему и цели урока



Предположения детей … (узнаем, в чём отличие стихотворной речи от прозаической)













































Практическая работа на индивидуальных карточках по определению ритмического рисунка стихотворных строк













Практическая работа на индивидуальных карточках по определению ритмического рисунка стихотворных строк

Самопроверка. Учащиеся делают вывод



Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие; положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом.

Регулятивные: планируют результат работы.


3.Планирование способа достижения намеченной цели

Цель: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Ребята, я ставлю перед вами следующую учебную задачу: («Незнайка»)

3. Понятие о рифме.

- Что же такое рифма?

Рифма- это созвучие окончаний стихотворных строк.

- Как понимаете фразу: «созвучие окончаний»?

- Потренируемся…


Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе …….
Купил муку, купил творог,
Испёк рассыпчатый …….
Пирог, ножи и вилки тут –
Но что-то гости ………..
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек ………….
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту …….
Когда же гости подошли,
То даже крошек ………..

Игра «Найди рифму».

парта - …(карта)

ученик -…(озорник)

пенал - … (журнал)

указка - … (сказка)

ручка - … (штучка)

-Мы должны будем закрепить знания о рифме и научиться рассуждать при определении вида рифмы.

 -Что вам понадобится для достижения поставленной цели?

Как можно узнать, что такое рифма, какие виды рифм существуют?



Учащиеся оценивают свои знания и предполагают пути достижения поставленной цели. Предлагают способы решения проблемной ситуации (Посмотреть в учебнике или дать определение самим).

Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: отвечают на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.

4.Практическая деятельность учащихся

Цель: выработка плана действий

-Работая в парах, выявите закономерности при рифмовке строк в стихотворении.

Наблюдение (раздаточный материал)

1. Нелюдимо наше море,

День и ночь шумит оно.

В роковом его просторе

Много бед погребено…

2. Там ступа с бабою Ягой

Идет-бредет сама собой.

Там царь Кащей над златом чахнет,

Там русский дух, там Русью пахнет.

3. И там я был, и мед я пил,

У моря видел дуб зеленый,

Под ним сидел и кот ученый,

Свои мне сказки говорил.

-Проверьте правильность своих выводов. (Индивидуальная работа с раздаточным материалом по определению видов рифмы).

Работа с материалом учебника на стр.114-116.



Работают в парах, проводят наблюдение над стихотворным материалом, делают выводы.

Осуществляют смысловое чтение, фиксируют основную информацию в тетрадь по литературе



Делают выводы, отвечая на вопрос :

-Что такое рифма?

- Какие виды рифм вы узнали?

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные: планируют и осуществляют необходимые действия.

Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом.


5.Этап закрепления нового материала

Цель: применение знаний на практике


Задание. Определить вид рифмы.

1)Жил-был добрый Царь Матвей,

Жил с царицею своей

Он в согласье много лет,

А детей всё нет как нет. (парная)


2)Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя,

То как зверь она завоет,

То заплачет как дитя. (перекрёстная)


3)Я рос, как многие в глуши,

У берегов большой реки,

Где лишь кричали кулики,

Шумели глухо камыши. (опоясывающая)



Работа в парах.

Выполняют задание.

Выполняют взаимопроверку.


Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях: осваивают новый вид деятельности.

Познавательные: осуществляют для решения задач операции анализа, классификации, делают обобщения, выводы.

Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом.

6. Динамическая пауза (Этап физической разрядки).

Цель: сменить вид деятельности.


Изобразите одно из состояний:

ВЕТЕР/воздух

СОЛНЦЕ/огонь

МЕСЯЦ/земля

(по названию столиков)


Учащиеся выполняют упражнение.


Личностные: установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.


7. Закрепление с проговариванием. Буриме.

Цель: творческая практическая деятельность.




































Каждая группа получит по 2 пары рифмующихся слов на тему «Школа». Кто быстрее и лучше сочинит четверостишие?

1 группа : школа – глаголы, тетрадь – писать.

2 группа: книжки – мальчишки, урок – звонок.

- Я тоже не буду терять времени и поработаю вместе с вами. Дайте мне 2 пары рифмующихся слов на тему «Зима», и я попытаюсь сочинить четверостишие.

Ищем таланты!».

(Сочини стихотворение по заданным рифмам. Определи вид рифмы).

hello_html_1f47736b.gif

Обращение учителя к детям:

- Мучительно рождаются стихи.
А могут озарить, как солнца свет.
Ты в памяти их бережно храни.
В душе от них неизгладимый след.

(Проверка творческих работ.)

- Если вам понравилась работа одноклассника, то аплодируйте ему.

Вручите поэтическую звездочку столику…

«Поэзия- музыка души».

- В этой фразе - мое понимание поэзии. Поэзия, как музыка, отражает состояние души, настроение и мироощущение. А что можете сказать вы после сегодняшнего урока об отношении к поэзии? Продолжите фразу: «Для меня поэзия – это …».









Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: выражают свои мысли, умение оформлять их в письменной форме.

Личностные: участие в созидательном процессе.

9. Домашнее задание

Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Иллюстрировать ответ примерами из изученных произведений.

ИЛИ

Составить стихотворение по рифме.

- Очень рада! Значит можно
Всем в поэтов поиграть.
И домашнее заданье
Вам в стихах хочу я дать.

------------------------- океану
-------------------------- матрос
-------------------------- обезьяну
-------------------------- привез

---------------------------- тоскуя
------------------------- - напролет
----------- -----------------такую
------------ ----------------поет

-----------------------------юге
------------ ----------------кустах
---------------------------- подруги
------------- ---------------хвостах

--------------------------- бананы
--------------------------- моей
-------------------------- обезьяны
----------- ---------------людей.

ИЛИ

Океан – уши -ураган-суши

конь -ладонь-огонь-гармонь
Стакан – банан- карман - обман
Кружка – подружка -лягушка - частушка

немножко- кошка - ложка - окошко

Могут выбирать задания из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Познавательные: пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями; осознанно и произвольно строить сообщения творческого характера в письменной форме

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.


Продолжить фразу:

  • На этом уроке я узнал…

  • Мне на уроке было…

  • Я на уроке…

  • Итог урока для меня…


Самооценка своих знаний на 10-бальной шкале

- Что не получилось? Над чем ещё надо поработать? Выставление отметок

ПРИЕМ

«Комплимент»

«Мудрый совет от гостей»

Высказывают и обосновывают свою точку зрения.


Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.






Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 506 119 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Интерактивная игра по роману Д.Дефо "Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо"
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
  • Тема: Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Отрывок. Перевод М. Шишмарёвой
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Рейтинг: 5 из 5
  • 25.11.2017
  • 2968
  • 156

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.11.2017 2516
    • DOCX 37.8 кбайт
    • 8 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кубышкина Алла Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Кубышкина Алла Витальевна
    Кубышкина Алла Витальевна
    • На сайте: 5 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 11056
    • Всего материалов: 10