Стимулирование речи детей
раннего возраста.
Игровые методы и приемы речевого
развития
Подготовила:
воспитатель ранней группы № 1
Мукосеева Т.С.
Методы и приемы развития активной речи
детей в раннем возрасте.
В настоящее время дошкольные образовательные
учреждения находятся на новом этапе развития, когда происходит пересмотр
содержания дошкольного образования. Приняты новые Федеральные государственные
образовательные стандарты дошкольного образования, в которых одним из
приоритетных направлений в педагогике в рамках модернизации специального
образования становится работа с детьми раннего возраста по активизации речевой
деятельности, профилактике и предупреждению возникновения различных речевых
нарушений. Поэтому важно с раннего возраста начинать работу по развитию речевой
активности детей и предупреждению речевых нарушений, вовремя заметить и
скорректировать отставание в формировании речевой функции, стимулировать ее
развитие, способствуя полноценному развитию ребенка.
Известные ученые Ф.А.Сохин, А.И.Максаков, Е.М.Струнина
установили, что наибольшая активность в овладении языком достигается при
условии, если дети вовлекаются в активную речевую работу. Овладение речевыми
навыками происходит постепенно. Процесс овладения речью зависит от развития
деятельности ребенка, от его восприятия и мышления. Основные задачи развития
речи сформулированы в ФГОС ДО. Речевое развитие включает владение речью как
средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.[ФГОС ДО].
Задачами первых лет жизни являются, во-первых,
расширение понимания речи взрослых и во-вторых, формирование активного словаря
ребенка. Исходя из задач по развитию речи, подбираем методы и приемы,
направленные на развитие речевой активности дошкольников.
Выделяются три группы методов:
·
словесные,
·
наглядные,
·
практические.
Формой организации детей могут быть как специально
организованные занятия, так и повседневная жизнь детей. В речевом развитии
ребёнка раннего возраста главным является стимулирование его активной речи. Это
достигается за счёт комплексного использования разнообразных методов и приемов.
Наглядные методы:
·
наблюдение за живыми
объектами: кошкой, собакой, птицей и т.д.;
·
наблюдения в природе;
·
экскурсии на участок, на
огород, спортивную площадку дошкольного учреждения и т.д.;
·
рассматривание игрушек,
предметов и картин;
·
изобразительная
наглядность.
Практические методы:
·
дидактические игры;
·
дидактические упражнения;
·
хороводные игры;
·
игры – драматизации;
инсценировки;
·
игры – сюрпризы;
·
игры с правилами.
Например,
Игры – инсценировки. С помощью игрушек создаются модели положительного и
негативного поведения, характерные для детей третьего года жизни (Я не буду
плакать в детском саду», «О чем рассказала игрушка», «Здравствуй, мамочка. Я по
тебе соскучился» и т.п.).
Приведем пример для инсценировки « О чем рассказала
игрушка».
Воспитатель держит незнакомую детям игрушку и
рассказывает:
«Этот медвежонок ушел от ребят, которые его
обижали. Они забывали медвежонка на полу в раздевалке, медом его не кормили,
спать не укладывали, песенки не пели, ласковее слова не говорили, нос
оторвали. Нос я ему сейчас пришью, а что дальше с медвежонком делать, ума не
приложу…»
Если малыши решают оставить игрушку в своей
группе, медвежонок «спрашивает» у них, будут ли тони петь ему песенки и какие
именно, какие будут говорить ласковые слова, чем станут кормить и т. д.
В присутствии детей воспитатель (а это очень
важно для них – участвовать в привлекательном процессе) пришивает медвежонку
нос, но пока оставляет игрушку рядом собой и наблюдает, как дети обращаются с
ней.
Скоро медвежонок станет любимой игрушкой
многих малышей.
Словесные методы:
·
чтение потешек, прибауток,
стихов, сказок с использованием наглядности;
·
чтение и рассказывание
рассказов, заучивание стихотворений с использованием наглядности.
С самых первых месяцев жизни ребенка нужно постоянно
разговаривать с ним, чтобы малыш слышал и слушал обращенную к нему речь.
Эффективный прием в работе с детьми раннего возраста – это использование малых
форм фольклора. Использование народный игр, игровых песенок, потешек,
приговоров в совместной деятельности с детьми доставляет им огромную радость.
Сопровождение действий ребенка словами способствует непроизвольному обучению
его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные
звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Например: “Петушок –
петушок…”, “Ладушки – ладушки…”, “Идет коза рогатая…”, “Пошел котик на
торжок”,“Чики – чики - чикалочки”.
Ладушки
Ладушки, ладушки,
- Где были?
- У бабушки!
- Что ели?
- Кашку!
- Что пили?
- Бражку!
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Попили, поели,
Полетели, полетели, полетели!
На головочку сели!
Сели,
Посидели,
И опять полетели!
Пошел котик на торжок
Пошел котик на торжок,
Купил котик пирожок,
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли есть,
Либо Кате снесть?
Я и сам укушу
Да и Кате принесу.
Немаловажное значение фольклорных произведений состоит
в том, что они удовлетворяют потребность ребёнка в эмоциональном и тактильном
(прикосновения, поглаживания) контакте со взрослыми. Большинство детей по своей
природе — кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за
руки. Устное народное творчество как раз и способствует насыщению потребности в
ласке, в физическом контакте.
Развитие артикуляционного аппарата ребенка происходит при использовании
специально подобранных упражнений. Их может педагог использовать как на
занятиях по развитию речи, так и в свободное время. Звукоподражание -
эффективный метод активизации речи детей. Использование картинок на
звукоподражание, например, поезд едет– чух – чух – чух; петушок поет – ку-ка –
ре – ку; часы идут – тик – так и т.д.
Приобщение детей к художественной литературе, знакомство со стихами известных детских
поэтов начинается с малых лет. А. Барто “Игрушки”, З. Александрова “Раз, два,
три, четыре, пять!”, В. Берестов “Большая кукла”; Е. Чарушин “Курочка”; Л.
Толстой “У Розки были щенки”; Л. Павлова “У кого какая мама?” В раннем возрасте
происходит знакомство со сказкой: “Курочка Ряба”, “Репка”, “Теремок”.
Педагоги в работе с малышами могут использовать
упражнения на развитие речевого дыхания:
·
« Сдуй снежинку»,
·
« Бабочка, лети»,
·
«Забей гол»,
·
«Задуй свечу» и другие
способствуют выработке сильной воздушной струи, правильному диафрагмальному
дыханию.
Самыми эффективными, на мой взгляд, являются практические
методы организации детей. К группе практических методов относится игровой.
Этот метод предусматривает использование разнообразных компонентов игровой
деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями,
объяснениями, пояснениями, показом и т.д. Игра и игровые приемы обеспечивают
динамичность обучения, максимально удовлетворяют потребность маленького ребенка
в самостоятельности: речевой и поведенческой. Игры детей с предметами,
например, игра в телефон, когда ребенок, используя игрушечный аппарат, может
звонить маме, папе, бабушке, сказочным персонажам. Игра в телефон стимулирует
речевое развитие ребенка, формирует уверенность в себе, повышает
коммуникативную компетентность. Настольно-печатные игры: «Большой –
маленький», «Чей домик?», «Детеныши животных» и другие позволяют усваивать
лексико-грамматические компоненты родного языка, активизируют мыслительную и
речевую деятельность детей.
Эффективным методом развития речи детей являются
развитие мелкой моторики рук. Игры и упражнения с движениями кистей и пальцев
рук стимулируют процесс речевого развития ребенка, способствуют развитию
двигательного центра мозга, отвечающего, в том числе и за развитие мелкой
моторики рук. Чем больше мелких и сложных движений пальцами выполняет ребёнок,
тем больше участков мозга включается в работу. Пальчиковые игры как прием
работы с детьми во всех возрастных группа по развитию ручной умелости. Игра
«Ладушки», « Этот пальчик – дедушка…», « Коза» и другие пальчиковые игры
стимулируют речи детей, развивают кисти рук.
«Этот пальчик хочет спать…»
Когда ребенок познакомится с пальчиками, можно
рассказать ему, что днем пальчики играют, рисуют, едят, лепят… - у них очень
много работы, к вечеру они очень устают и ложатся спать.
Этот пальчик
хочет спать,
|
Загните
мизинчик
|
Этот пальчик лег
в кровать,
|
Загните
безымянный пальчик.
|
Этот пальчик чуть
вздремнул,
|
Загните
средний пальчик
|
Этот пальчик уж
уснул,
|
Загните
указательный пальчик.
|
Этот пальчик
крепко спит.
|
Загните
большой пальчик.
|
Тише, дети, не шумите,
Пальчики не
разбудите.
|
|
|
«Этот пальчик…»
Покажите семейную фотографию, перечислите всех членов семьи и
попросите ребенка назвать их.
Этот пальчик –
дедушка,
|
Загните
большой палец.
|
Этот пальчик –
бабушка,
|
Загните
указательный палец.
|
Этот пальчик –
папочка,
|
Загните
средний палец.
|
Этот пальчик –
мамочка,
|
Загните
безымянный палец.
|
Этот пальчик – я,
|
Загните мизинец.
|
Вот и вся моя
семья!
|
Вращайте
кисть, разведя пальцы в стороны..
|
|
Использование продуктивной деятельности (лепка,
рисование, аппликация) в работе по активизации речи детей играет немаловажное
значение. В процессе деятельности дети получают знания о форме, цвете, размере;
развивается мелкая моторика, формируются четкие образы и понятия,
активизируется речь.
Пескотерапия - это игра с песком как способ развития
ребенка. Песочная терапия очень близка малышам, ведь с самого детства они сидят
в песочнице, и первые слова, первые межличностные связи и общение у них
происходят именно там. Поэтому игры с песком помогают детям раскрепоститься,
почувствовать себя защищенными, развивают мелкую моторику рук, снимают мышечную
напряженность. Применение данного метода целесообразно в работе с детьми
раннего и дошкольного возраста, поскольку игры с песком создают весьма
благоприятные условия для формирования целенаправленного связного речевого
высказывания и оздоровления организма в целом.
Создание условий для речевого развития детей
раннего возраста.
Речевая деятельность ребенка зависит от того, как
устроена игровая, предметно-развивающая среда его жизни, из каких игрушек,
иллюстративного материала, оборудования и пособий она состоит, каков их
развивающий потенциал, как они расположены, доступны ли для самостоятельной
деятельности. Дети раннего возраста познают мир, исследуя его с помощью органов
чувств. Поэтому для малышей и создается пространство для речевого, игрового и
сенсорного развития, которое включает в себя: наборы картинок с реалистичными
изображениями животных, птиц, овощей, фруктов, посуды, одежды, мебели, игрушек;
наборы парных картинок (предметные) для сравнения, той же тематики; разрезные
картинки, разделенные на 2 части по прямой; серии из 2-3 картинок для
установления последовательности действий и событий (сказочные, бытовые, игровые
ситуации); сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку –
сказочной, социально-бытовой), крупного формата; разные виды дидактических игр:
лото, домино, мозаика, складные кубики с разрезными картинками; звучащие
игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики,
барабан, резиновые пищалки, погремушки); уголок ряжения с зеркалом –
необходимый атрибут речевого развития детей.
Таким образом, активизация речи детей раннего возраста
и дошкольников осуществляется в разных видах деятельности. Важно помнить, что
для этого необходимо направлять процесс обогащения и активизации словаря детей,
используя разные методы и приемы словарной работы с учетом психологических
особенностей каждого ребенка и особенностей каждого вида деятельности;
поощряйте двигательную и познавательную активность малыша, больше
разговаривайте с ним в процессе игры. Результатом вашей работы станет в скором
будущем правильная, стилистически и эмоционально богатая, красивая речь
ребёнка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.