СТИМУЛЫ
ВОСПИТАНИЯ ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ
«Основная задача
педагога состоит в таком преподавании детям достижений человеческого опыта,
чтобы эта нагрузка чужого опыта не подавляла душу ребёнка»
Михаил Михайлович
Пришвин (русский писатель, прозаик, публицист)
Стимулирование
познания, гуманизация процесса образования – ключевая проблема современной
педагогики.
Её решение опирается
на:
1. общечеловеческие
потребности
2. возрастные
потребности
3. индивидуальные
потребности
4. создание
благоприятных условий для деятельности
Это обеспечивается
такими стимулами как:
1. практическая
значимость: например, география даёт научное объяснение обыдённым природным
явлениям: осадкам, смене дня и ночи, времён года и т. п., тем самым
формирует научный, материалистический взгляд на окружающий мир;
2. использование
игровых элементов: это создает благоприятный климат на занятиях, что отражается
на результативности;
3. создание
ситуации успеха
Ситуация успеха – это
целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создаётся
возможность достичь значительных результатов деятельности.
Задача педагога и
состоит в том, чтобы дать возможность воспитаннику пережить радость достижения,
осознать свои возможности, поверить в себя. При этом, Василий Александрович
Сухомлинский (советский педагог-новатор, создатель педагогической системы,
основанной на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны
быть ориентированы процессы воспитания и образования) говорил: «Ребёнок должен
быть убеждён, что успехом он обязан, прежде всего, самому себе. Помощь педагога,
какой бы эффективной она ни была, всё равно должна быть скрытой. Стоит ребёнку
почувствовать, что открытие сделано с помощью подачи наставника … радость
успеха может померкнуть»
Создание ситуации
успеха на занятии:
1. атмосфера
доброжелательности на протяжении всего занятия (слагаемые: улыбка, добрый
взгляд, мягкие жесты, интерес к каждому);
2. снятие страха
(авансировать успех: объявить о положительных результатах до того, как они будут
получены; эта операция повысит активность ребёнка и увеличит меру его
уверенности);
3. ключевой
момент (высокая мотивация предлагаемых действий: во имя чего? ради чего? зачем?
мотив – сильнейший механизм);
4. реальная
помощь в продвижении к успеху (скрытая инструкция деятельности);
5. краткое
экспрессивное воздействие (педагогическое внушение, собранное в яркий фокус:
«За дело!», «Приступаем!»);
6. педагогическая
поддержка (краткие реплики, мимические жесты).
Коллеги, важно
помнить, что даже если ребята и рассуждают, как взрослые, они всё равно ещё
дети, и невзначай сказанное нами обидное слово, может изменить всю их
дальнейшую жизнь не в лучшую сторону. Нам нельзя позволять себе в общении с
детьми такие фразы как «это твои проблемы», «как ты мне надоел», «уйди с глаз
долой». Чтобы не случилось, нужно найти в себе силы и сказать: «Давай
разберёмся вместе!»
Виктор Фёдорович
Шаталов (педагог-новатор, народный учитель СССР) утверждал, что для того, чтобы
работа с детьми была эффективной, должен сработать «эффект солёного огурца».
Главное – создать рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший,
попав в рассол, он просолится. Как создать такой рассол? Что взять за его
основу?
Рекомендации:
Подбадривающие слова
+ мягкие интонации + мелодичность речи + корректное обращение + открытая поза +
доброжелательная мимика = благоприятный психофон, помогающий воспитаннику
справиться с поставленной перед ним задачей.
• обсуждайте
не воспитанника, а его поступки (дети эмоциональны и ранимы, хотят, чтобы ими
гордились, поэтому тяжело переносят критику);
• не
сравнивайте одного ребёнка с другим (это понижает его самооценку);
• не обвиняйте
воспитанника в неудачах (дети только учатся);
• не убивайте
ребёнка словом
«За что мне такое
наказание?» - неправильная фраза педагога.
«Я горе для всех
(мамы/папы), даже для наставника», слышит ребёнок.
«Подумай сам, почему
у тебя не получилось» - правильная фраза педагога.
Уважаемые коллеги!
Наша поддержка необходима воспитанникам постоянно. Ваша искренность и
творчество – сильное орудие в построении самоуважения ребёнка. Задача каждого
из нас – найти подход к каждому ребёнку.
Анкетирование
«Какие
приёмы создания ситуации успеха на уроке используете Вы?»
1.Начиная урок, я произношу слова …
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
2.По моему мнению, на эффективность урока
влияют:
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………..
3.Ученик отлично работает на уроке. Я ему
говорю …
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4.Ученик не работает на уроке. Я говорю ему …
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Спасибо!
47
СПОСОБОВ СКАЗАТЬ УЧЕНИКУ: «ТЫ МОЛОДЕЦ!»
ХОРОШО! ЭТО ТРОГАЕТ МЕНЯ ДО ГЛУБИНЫ ДУШИ! УЖЕ
ЛУЧШЕ!
УДИВИТЕЛЬНО! СКАЗАНО ЗДОРОВО – ПРОСТО И
ЯСНО! ЕЩЁ ЛУЧШЕ, ЧЕМ Я МОГЛА ПОДУМАТЬ!
ГОРАЗДО ЛУЧШЕ, ЧЕМ Я ОЖАДАЛА! ОСТРОУМНО! ПОТРЯСАЮЩЕ!
ЛУЧШЕ, ЧЕМ ВСЕ, КТО ОТВЕЧАЛ НА ЭТОТ ВОПРОС! ЭКСТРА
– КЛАСС! ЗАМЕЧАТЕЛЬНО!
ВЕЛИКОЛЕПНО! ТАЛАНТЛИВО! ПОРАЗИТЕЛЬНО!
ПРЕКРАСНО! ТЫ – УМНИЦА! НЕПОДРАЖАЕМО!
НЕЗАБЫВАЕМО! ТЫ СЕГОДНЯ МНОГО СДЕЛАЛ! НЕСРАВНЕННО!
ИМЕННО ЭТОГО ОТВЕТА Я ДАВНО ЖДАЛА! ОТЛИЧНО! КРАСОТА!
КАК В СКАЗКЕ! СПАСИБО! ЯРКО И ОБРАЗНО!
ОЧЕНЬ ЭФФЕКТНО! ПРЕКРАСНОЕ НАЧАЛО! ТЫ
– ПРОСТО ЧУДО!
ТЫ НА ВЕРНОМ ПУТИ! ЗДОРОВО! ТЫ В ЭТОМ
АС!
КАК ЛОВКО ТЫ С ЭТИМ СПРАВИЛСЯ! ТО, ЧТО
НУЖНО! УХ!
Я ТОБОЙ ГОРЖУСЬ! Я ОЧЕНЬ РАДА! МНЕ
ОЧЕНЬ ВАЖЕН ТВОЙ ОТВЕТ!
РАБОТАТЬ С ТОБОЙ – РАДОСТЬ! ТЫ МНЕ
НЕОБХОДИМ! ДЛЯ МЕНЯ ВАЖНО ТО, ЧТО ТЕБЯ ПОЛУЧИЛОСЬ!
С КАЖДЫМ ДНЁМ У ТЕБЯ ПОЛУЧАЕТСЯ ВСЁ ЛУЧШЕ И
ЛУЧШЕ! ПОДЕЛИСЬ УМЕНИЕМ! БЕЗ ТЕБЯ НАМ НЕ ОБОЙТИСЬ!
Я УВЕРЕНА, ЧТО ЭТО ТЕБЕ ПО СИЛАМ! Я
ГОРЖУСЬ ТВОИМИ УСПЕХАМИ! + …
ЗАДАНИЕ ДЛЯ 1 ГРУППЫ
Уважаемые коллеги! Прошу вас проанализировать
предложенные действия педагога и выбрать из них только те, которые не
способствуют созданию на уроке ситуации успеха.
• останавливает внимание на
негативном
• улыбка
• великодушное отношение к любому
• называет ленивым
• сравнивает с Васей
• отмечает персональную
исключительность
• аргументирует надобность действий
• учит алгоритму действий
• оценивает действия ученика с
акцентом на детали
• много говорит за ученика
• выражает недовольство группой
учеников
• угрожает по невыполнению
требований
ЗАДАНИЕ ДЛЯ 2 ГРУППЫ
Уважаемые коллеги! Прошу вас проанализировать
предложенные действия педагога и выбрать их них только те, которые способствуют
созданию на уроке ситуации успехи.
• останавливает внимание на
негативном
• улыбка
• великодушное отношение к любому
• называет ленивым
• сравнивает с Васей
• отмечает персональную
исключительность
• аргументирует надобность действий
• учит алгоритму действий
• оценивает действия ученика с
акцентом на детали
• много говорит за ученика
• выражает недовольство группой
учеников
• угрожает по невыполнению требований
ЗАДАНИЕ ДЛЯ 3 ГРУППЫ
Уважаемые коллеги! Прошу вас озвучить 24
способа сказать ученику: «Ты молодец!»
1
9 17
2
10 18
3
11 19
4
12 20
5
13 21
6
14 22
7 15
23
8
16 24
56 минут
34 минуты
36 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.