Столкновение двух образов – основа драматургии.

• 1 слайд

  Столкновение двух образов – основа драматургии.
  

• 2 слайд

  Фамилию советского композитора и дирижера
  В каком году была написана 7 симфония?
  Фамилия поэтессы жившей в военные годы в Ленинграде и отразившей своё мировосприятие в стихах?
  Как назвал композитор один из самых ярких эпизодов своей симфонии?
  Какую музыкальную форму выбрал композитор для этого эпизода?
  Сколько частей композитор включил в эту форму?
  Что такое симфония?
  
  
  
  Знать:
  

• 3 слайд

  Дмитрий Дмитриевич Шостакович.(1906 -1975)
  
  Советский композитор,
  дирижёр.
  

• 4 слайд

  Анна Ахматова. «Первый дальнобойный в Ленинграде».
  И в пестрой суете людской
  Все изменилось вдруг.
  Но это был не городской,
  Да и не сельский звук.
  На грома дальнего раскат
  Он, правда, был похож, как брат,
  Но в громе влажность есть
  Высоких свежих облаков
  
  И вожделение лугов —
  Веселых ливней весть.
  А этот был, как пекло, сух,
  И не хотел смятенный слух
  Поверить — по тому,
  Как расширялся он и рос,
  Как равнодушно гибель нес
  Ребенку моему.
  
  

• 5 слайд

  Свое ощущение войны Ахматова дает через восприятие звука — не привычного и знакомого звука громового раската, по-своему веселого, влажного звука жизни, а смертоносного, равнодушного, сухого, «как пекло».
  
  

• 6 слайд

  Симфония (греч.) - созвучие
  Ведущий жанр оркестровой музыки.
  Сложное многочастное произведение.
  Если соната как повесть в литературе, то симфония – это роман или драма.
  

• 7 слайд

  Седьмая симфония была написана в 1941 году и отразила то мироощущение, каким были охвачены все люди нашей страны. Не только в этой симфонии, но и в других произведениях, в частности в многочисленных песнях, появившихся в тот период, навсегда запечатлен сплав трагизма и мужества, ужаса перед надвигающейся возможной гибелью и воли к борьбе, составляющих суть военного мировосприятия советских людей.
  
  Симфония №7. «Ленинградская».
  

• 8 слайд

  Равнодушие и смертоносность, отвратительные для всего живого, которые расширяются и растут, неся в себе страшную угрозу, составляют суть развития в «эпизоде нашествия» из симфонии Шостаковича.
  
  

• 9 слайд

  Форма – вариации.
  Схватка советского народа с фашизмом изображена в 2-х мирах:
  Мир созидания, творчества, разума.
  Мир разрушения и жестокости.
  
  «Эпизод нашествия»
  

• 10 слайд

  Форма вариаций помогает расширить образно-музыкальную характеристику фашистов, которая постепенно, с каждой новой вариацией обнаруживает свою бездушную и страшную сущность. Как и у Ахматовой, в музыке эпизода целью образного развития является показ именно расширения, непомерного разрастания этой сущности, которую можно уподобить жуткому образу «машины смерти». Лязг, визг, скрежет охватывают все пространство звучания, рисуя образ врага огромной силы и мощности, которому может противостоять только поистине всенародное единение.
  

• 11 слайд

  Фамилию советского композитора и дирижера
  В каком году была написана 7 симфония?
  Фамилия поэтессы жившей в военные годы в Ленинграде и отразившей своё мировосприятие в стихах?
  Как назвал композитор один из самых ярких эпизодов своей симфонии?
  Какую музыкальную форму выбрал композитор для этого эпизода?
  Сколько частей композитор включил в эту форму?
  
  
  
  Ответить на вопросы:
  

• 12 слайд

  
  Логическая цепочка:
  
  Шостакович – победа.
  Задание:
  

• 1 слайд

  Дмитрий Дмитриевич Шостакович
  

• 2 слайд

  Родился Дмитрий Дмитриевич Шостакович 25 сентября 1906 года.
  
  Отец, Дмитрий Болеславович, — инженер-химик, революционер, сосланный на вечное поселение в Сибирь.
  
  Музыкально одаренной была мать будущего композитора — Софья Васильевна.
  
  Когда Мите исполнилось одиннадцать лет, она решила определить его в частную музыкальную школу Гляссера.
  

• 3 слайд

  Александр Константинович Глазунов
  Дмитрий Шостакович был представлен известному композитору, директору Петроградской консерватории Александру Константиновичу Глазунову.
  
  Глазунов посоветовал ему всерьез заняться композицией, считая ее основным призванием талантливого юноши.
  
  Директор консерватории сравнил Дмитрия Шостаковича с Моцартом.
  

• 4 слайд

  Петроградская консерватория
  Окружающих — и профессоров, и студентов — поражала необыкновенно яркая и разносторонняя одаренность Дмитрия: блестящая музыкальная память, умение прекрасно читать с листа не только фортепианную литературу, но и сложные оркестровые партитуры.
  
  

• 5 слайд

  Глава семьи
  
  В 1922 году умирает отец Дмитрия.
  
  Шостакович идет работать в кинотеатр музыкальным иллюстратором.
  
  
  В 1923 году удачно заканчивает консерваторию по классу фортепиано
  

• 6 слайд

  Самостоятельный путь
  К окончанию консерватории Дмитрий создал Первую симфонию.
  Эта симфония сразу же определила место Шостаковича в советской симфонической музыке, снискав ему славу одного из лучших и зрелых композиторов.
  

• 7 слайд

  В конце 1920-х годов Шостакович начинает сотрудничать с некоторыми театральными режиссерами и кинорежиссерами — музыкально оформляет драматические спектакли и кинофильмы тех лет.
  
  

• 8 слайд

  Гимн ООН
  
  Лейтмотивом кинофильма «Встречный» является знаменитая «Утренняя песня» (или «Песня о встречном»), рисующая коллективный образ молодых рабочих.
  

• 9 слайд

  Нос
  
  В 1928 году композитором была создана первая опера — «Нос» на сюжет повести Н. В. Гоголя.
  

• 10 слайд

  Так же, как Гоголь, Шостакович был уверен в том, что литература, искусство могут изменить жизнь, сделать ее не только осмысленной, но и прекрасной, — нужно только показать все, что делает ее безобразной, подчеркнув, что много зависит от самих людей.
  
  

• 11 слайд

  Балеты
  
  «Золотой век», «Болт»,
  «Светлый ручей».
  
  
  

• 12 слайд

  7 симфония
  
  Начавшаяся в 1941 году война отодвинула на дальние сроки осуществление замыслов мирного времени.«Нашей борьбе с фашизмом, нашей грядущей победе над врагом, моему родному городу — Ленинграду — и посвящаю свою 7-ю симфонию», — написал на партитуре Шостакович летом 1941 года.
  

• 13 слайд

  С необычайным воодушевлением принялся композитор за создание своей Седьмой симфонии. «Музыка неудержимо рвалась из меня», — вспоминал он потом. Ни голод, ни начавшиеся осенние холода и отсутствие топлива, ни частые артобстрелы и бомбежки не могли помешать вдохновенному труду.
  
  
  

• 14 слайд

  9 августа того же года, когда по плану фашистского командования Ленинград должен был пасть — оно даже назначило на этот день парад своих войск в Ленинграде, — Седьмая симфония Шостаковича была исполнена в этом городе — измученном блокадой, но не сдавшемся врагу.
  

• 15 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  ГАЯНЭ ЭЛОЯН
  СЕДЬМОЙ СИМФОНИИ Д. ШОСТАКОВИЧА
  
  Врага как надо было ненавидеть.
  Как надо было Родину любить,
  Чтоб каждый день, в глаза заглядывая смерти,
  Симфонию бессмертную творить.
  В ней все: обида, боль, непониманье,
  Что поначалу пережили все,-
  Переплавлялось в сердце и бурлило,
  Рождая ненависть к врагу, любовь к стране.
  И изумив весь мир своею стойкостью,
  Провозгласив врагу свой приговор,
  Симфония вела людей в бессмертие-
  Сама бессмертной став с тех давних пор.
  И все сбылось, о чем сказала музыка:
  Была и боль, и слезы от потерь,
  Была и радость, на слезах настояна,
  Когда пришел победы светлый день!
  

• 16 слайд

  Премьеру симфонии транслировали все радиостанции США, Канады, Латинской Америки — ее слушало около 20 млн. человек.
  
  
  

Конспект урока "Столкновение 2-х образов основа драматургии". 7-й класс

---

Тип урока: формирование новых знаний, изучение нового материала

Цель:

• Активизация творческой и познавательной деятельности воспитанников, посредством использования современных педагогических технологий, через интеграцию различных видов искусства и информационных технологий.
• На примере музыкальных и живописных произведений показать учащимся роль музыкального начала в жизни и произведениях изобразительного искусства, взаимосвязь музыки и других видов искусства.
• Через рабочую наглядность раскрыть тему урока в увлекательной и доступной форме.

Задачи:

• познавательные:
• сформировать понятие о музыке Шостаковича, как музыке соответствующей духу времени;

• показать учащимся на примере произведений Д.Шостаковича,  роль музыкального начала в жизни и произведениях изобразительного искусства, взаимосвязь музыки и других видов искусства.

• дать детям представление о том, что композитор может изобразить разное состояние  и передать определенные настроения и чувства человека, созвучные передаваемой теме.

• развивающие:

·         развитие навыков эмоционально-осознанного восприятия симфонической музыки

·         развивать у детей эстетическое восприятие: чувство красоты (музыки, живописи, поэтического слова).

• Развить образное восприятие, самостоятельность мышления, вокально-хоровые навыки выразительного исполнения

воспитательные:

• воспитание нравственных качеств личности на примере мужества и героизма советского народа в годы войны.

Ход урока:

1.     Организационный момент.

Кроссворд по пройденному материалу

2. Работа по теме урока:

У: Модна ли симфоническая музыка?

Д: Нет. Мода проходящее явление, А симфоническая музыка вечна.

У: А современна ли симфоническая музыка? Так как на этот вопрос единого мнения нет, мы с вами ответим на этот вопрос чуть позже.

(видео Шостакович 7 симфония)

У: В самом начале войны город Ленинград (ныне Санкт-Петербург) фашисты окружили блокадным кольцом. Город подвергался страшной, ежедневной бомбардировке с воздуха. Из-за отсутствия связи с внешним миром в городе не хватало продуктов питания и медикаментов. Всё это привело к голоду, эпидемиям и массовой гибели мирного населения. Когда Шостаковичу бесповоротно отказали послать его на фронт, он записался в народное ополчение, (его определили в пожарную команду) и дежурил на крыше во время вражеских налётов. В свободное время он сочинял песни, делал переложения для концертов на передовой. В это время он ощутил, что должен сделать что-то более серьёзное. Так он и начал сочинять свою знаменитую седьмую симфонию. Он полностью погрузился в работу. Даже во время воздушной тревоги, он, проводив в бомбоубежище жену и двоих детей, возвращался в квартиру и под разрывами бомб продолжал писать.

Вскоре оставаться в городе стало совсем опасно и Шостакович вместе с семьёй был эвакуирован в город Куйбышев (ныне Самара). Работа над симфонией шла очень быстро и уже в конце декабря 1941 года он закончил партитуру. На титульном листе композитор написал: «Посвящается городу Ленинграду».

Первая премьера состоялась в марте 1942 года в городе Куйбышеве. Премьеру транслировали по радио на всю страну. Вскоре состоялась вторая премьера в Москве. Но всё же самое главное исполнение состоялось там, в осажденном Ленинграде, где репетиции часто проходили под грохот разрывов, где оркестранты изнемогали от голода, многие умерли или ушли на фронт. А для исполнения такого сложного произведения нужен большой симфонический оркестр. Дирижер Карл Ильич Элиасберг приложил немалые усилия. Премьеру симфонии очень ждали. И вот в этом полуразрушенном, голодном городе настал день премьеры 9 августа 1942 года. Дирижировал оркестром Карл Ильич Элиасберг.

У: Послушайте главную партию экспозиции (показ на фортепиано) охарактеризуйте её.

Д: Она звучит героически и величественно. Перед нами образ Родины.

У: Вслед за главной звучит лирическая побочная партия. (показ на фортепиано)

Д: Это тоже образ Родины. Образ советских людей. Их мирный и созидательный труд. Мелодия словно струиться и растворяется в тишине.

У: Так заканчивается экспозиция. Дальше идет знаменитый эпизод фашистского нашествия, это потрясающая картина вторжения разрушительной силы.

Издалека доноситься дробь военного барабана. На фоне этой дроби возникает странная, аккуратная, симметричная, отрывистая тема. (показ на фортепиано)

Д: Казалось будто двигаются марионетки

У: А. Толстой назвал эту музыку «пляской учёных крыс под дудку крысолова».

Эпизод нашествия построен в форме вариаций (их одиннадцать) на одну мелодически неизменную тему. Неизменной остаётся и барабанная дробь всё усиливающаяся к концу.

В восьмой вариации тема достигает устрашающей звучности, фортиссимо. В девятой вариации появляется мотив стона. В двух последних вариациях кажется, что железное чудовище с оглушительным грохотом тяжело движется прямо на слушателя. Но тут резко меняется тональность и начинает звучать драматический мотив, который называют мотивом сопротивления: (показ на фортепиано)

А сейчас мы с вами будем слушать фрагмент Первой части Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича.

СЛУШАНИЕ

У: Ребята, что вы почувствовали, слушая эту музыку?

Д: Музыка показала движение механического чудовища, растаптывающее всё живое на своём пути.

У: Вот скоро 70 лет, как наша страна живёт под мирным небом. А в памяти народа всё ёще живёт размеренная дробь барабана. Нельзя допустить возрождение фашизма на нашей земле. Но и сейчас мы с вами являемся свидетелями фашистских и террористических актов. И не случайно, что на площади Цхинвала, под открытым небом снова звучала 7 Симфония Шостаковича в исполнении оркестра под управлением

В Гергиева. Теперь ответим на вопрос, который я задал вам в начале урока: Может ли быть современной симфоническая музыка?

Д: Да может. Ведь современная, это соответствующая духу времени.

3. Разучивание песни Р. Тульбович «Спроси у памяти»

У: Ребята, Д. Д. Шостакович запечатлел в своей легендарной симфонии трагические и в тоже время героические события. Это история нашей великой страны. Послушайте песню Р. Тульбовича «Спроси у памяти» и подумайте, что хотел сказать автор?

Исполнение учителем.

У: Какие чувства вызывает эта песня?

Д: Чувства скорби, печали, патриотизма

У: Какова главная мысль песни?

Д: Уважение к тому поколению, уважение к истории своей страны, своего народа

У: Современна ли эта песня?

Д: Да, современна, так как она не потеряла своей актуальности.

Вокально-хоровая работа:

• добиться допевания окончания фраз (целая нота);
• эмоционально-осознанное исполнение

4. Обобщение

У: Какое искусство мы называем современным?

Д: То, которое соответствует духу времени.

У: Как вы понимаете высказывание Ромена Роллана: «Искусство всегда вовлечено в бой своей эпохи»?

Д: Искусство отражает происходящие события. Помогает людям жить. Воспитывает человека. Без искусства невозможно представить жизнь.

       

1.Заключительная часть сонатной формы.
2. Музыкальная форма, «движение по кругу».
3. Самая напряженная часть сонатной формы, в которой происходит развитие тем.
4. Герой Нидерландской революции ХVI в. Его именем названа одна из увертюр Бетховена.
5. Жанр камерной музыки. У Бетховена она «Лунная...».
6. Композитор, который написал значительную часть музыки, полностью потеряв слух.
7. Полифоническое произведение. Она же – музыкальная форма. (бег)
8. Вступление к опере, балету, иногда самостоятельное произведение.
9. Автор «Пера Гюнта».
10. Композитор, которого иногда называют «Колумбом русской музыки».
11. Раздел сонатной формы, в котором происходит показ тем (Г.п. и П.п.).

 1.Заключительная часть сонатной формы.
2. Музыкальная форма, «движение по кругу».
3. Самая напряженная часть сонатной формы, в которой происходит развитие тем.
4. Герой Нидерландской революции ХVI в. Его именем названа одна из увертюр Бетховена.
5. Жанр камерной музыки. У Бетховена она «Лунная...».
6. Композитор, который написал значительную часть музыки, полностью потеряв слух.
7. Полифоническое произведение. Она же – музыкальная форма. (бег)
8. Вступление к опере, балету, иногда самостоятельное произведение.
9. Автор «Пера Гюнта».
10. Композитор, которого иногда называют «Колумбом русской музыки».
11. Раздел сонатной формы, в котором происходит показ тем (Г.п. и П.п.).

1. Заключительная часть сонатной формы. (Кода.)
2. Музыкальная форма, «движение по кругу». (Рондо.)
3. Самая напряженная часть сонатной формы, в которой происходит развитие тем. (Разработка.)
4. Герой Нидерландской революции ХVI в. Его именем названа одна из увертюр Бетховена. (Эгмонт.)
5. Жанр камерной музыки. У Бетховена она «Лунная...». (Соната.)
6. Композитор, который написал значительную часть музыки, полностью потеряв слух. (Бетховен.)
7. Полифоническое произведение. Она же – музыкальная форма. (Фуга.)
8. Вступление к опере, балету, иногда самостоятельное произведение. (Увертюра.)
9. Автор «Пера Гюнта». (Григ.)
10. Композитор, которого иногда называют «Колумбом русской музыки». (Глинка.)
11. Раздел сонатной формы, в котором происходит показ тем (Г.п. и П.п.). (Экспозиция.)

7 класс.

Столкновение 2-х музыкальных образов основа драматургии.

Этапы урока

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. кроссворд

2. Актуализация и пробное учебное действие.  Д.Шостакович –советский композитор и дирижёр. А.Ахматова – что объединяет? 7 симфония – история создания. -Какие у вас ассоциации с музыкой?

3. Выявление места и причины затруднения. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. Реализация построенного проекта. - Как 7 симфония отразила то мироощущение, каким были охвачены все люди нашей страны.   -Характеристика Эпизода нашествия.(разбор строения, формы, средств муз. Выразительности) - Почему композитор выбирает форму вариации? - В каких музыкальных произведения мы встречаемся с этой формой?

4.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Работа с учебником.

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. А сейчас я начну включать музыку разных стран, а вы в это время будете угадывать какая из них Шостаковича!

6.Включение в систему знаний и повторение. -С каким композитором? -Кто запомнил композиторов, которых мы прослушали?

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). Что нового вы узнали сегодня? Какая музыка, прозвучавшая сегодня на уроке, вам запомнилась?